论文部分内容阅读
[摘 要]:本文着重探讨了交互式教学方式对学习者阅读能力提高的必要性和可行性,并提出通过教师与学生的互动,学生之间的互动形式来培养学习者了解材料背景的意识,从而最终提高其阅读能力。
[关键词]:交互式教学法 互动阅读模式 师生互动 学生互动
一、现代教育观念的概念以及它对高职高专学生英语阅读能力的影响
(一)现代教育观念的概念
1.现代教育观念,是指与现代社会、现代经济、现代科技相适应的教育观念。这些观念主要有以下几点:
(1)教育是一种战略性产业。教育与经济是相互起作用的;教育生产专门的劳动力;科技和教育对提高劳动生产率的作用越来越大;教育先行。
(2)人人应当终身受教育。
(3)教育既要促进社会和经济的发展,又要促进人自身的发展。
(4)教育应具有民主性、多样性、开放性。
2.现代教学思想的主要特征
(1)教学应同时完成传授知识和促进发展两项任务;
(2)师生的关系应是民主、平等、合作的关系;
(3)教学既要有统一要求,又要实行多样性;
(4)采用有利于发展智能和学习主动性的教学方法。
3.更新教育观念是21世纪教师的重任
教师要有良好的教育教学方法,熟知学生心理,能熟练运用现代教育技术,善于创新和改革,有教育科研能力。要努力开设多元式的课堂教学,尊重学生的主体地位,教师要通过引导、点拨、讨论多种形式,使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。特别是要有意识地留出“时间空白”,让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补,形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场”。
(二)高职、高专英语教学现状分析
高职英语教学,应该根据我国高职英语教学的现状,确定行之有效的教学模式。
1.学生英语整体水平不高,且水平差异较大。
2.高职英语教师资源短缺。
3.传统的英语课堂教学模式不能满足现在高职高专英语教学的需求,它们剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会,极大地妨碍了学生语言应用能力的形式和发展。
(三)高职、高专英语阅读教学现状
1.阅读课几乎是空白,教师未完成教学任务。
2.教师在进行课文分析时往往只会把自己认为学生不明白的地方或自己认为是重点的地方着重讲解,师生间和同学间没有交流合作。
3.教师只对学生做一个统一的要求,但对不同程度的学生却没有不同的标准。
4.阅读时,没有运用有利于发展智能和学习主动性的教学方法;教学方法比较单一。
二、交际教学法的概念及其在本研究的中的作用和意义
(一)交际教学法的概念
交际教学属于现代教学手段,符合现代教学思想的主要特征。它的特点是:
1.外语的教学应基于将语言作为交流的一种观念,在交流的教室中,学生最终能有成效地并且善于接受新思想地去使用这种语言。
2.教师在学习情景中应介绍真实可信的材料用于取代那些机械呆板的材料,并鼓励学生在任何情况下都介入于语言的使用。
3.整个的教学过程并不是以教师为中心,而是应以学生为中心,教师应是一个帮助促进的角色,而不是传说课堂中占主导地位的说教者,学生应主动的参与教学的每一个环节。总之,交际教学法更注重的是学习者。
(二)本研究的目的和意义
本研究旨在通过对教师进行培训,使他们掌握阅读的本质和交际教学法的概念,并让教师利用这些概念武装自己的头脑,并且运用到教学中,改善以往英语阅读课的教学质量,提高学生对阅读课的兴趣,提高他们在高校英语应用能力测试中的成绩和大学英语四、六计的成绩,提高使用阅读这一技能去面对各种实际情况的能力,从而最终提高保定职业技术学校的学生的就业率。
三、主试验
(一)目的
本试验的设置,是为了调查通过小组合作等方式的交际式教学法的学习;教师与学生的交流对话;教师通过充当主持人,让学生主宰课堂。
(二)对象
我们选择保定职业技术学院商务系2008年9月份入学的物流0808,物流0809两个班级的学生作为研究对象,他们均为经过高考的普通高中学生。
(三)实验步骤
1.将两个班的学生的英语高考成绩进行摸底,男女生人数进行统计。物流0808专业,男生13人,女生29人,我们将其分为6组,每组选出组长一名;物流0809专业,男生15人,女生35人,我们将其编成7组,每组选出组长一名。两个班共92人。
2.试验前摸底考试。我们为学生设置一份英语试卷,进行摸底考试,共4个阅读理解,20道题,总分100分。
由调查表可知,大部分学生的阅读能力较差,得分在40分以下的占了学生总数的44%,急需训练他们的阅读技能。
3.过程
(1)我们选用《21世纪大学实用英语》(复旦大学出版社会翟象俊主编)第一、二册作为教材。每一周半进行一次阅读课,每次两个课时。
(2)在进行3次～4次课后,我们可以问卷调查学生。
收到反馈见(反馈意见略)。
(3)教师可采取不同的交际法扮演不同的角色
①管理员(controller);②导演(director)。教师布置作业,充分导演;③经理(Manager)。就像成功地运行着的公司的经理,老师要让各个环节合理运行,才能上好一堂成功人交互式阅读课。④推进者(facilitator)。推进教学进程;⑤咨询顾问(resource consultant)。教师要永远等待学生的咨询,要永远等待回答学生的问题,随时充当学生的顾问。
(4)背景知识
我们每次上阅读课时,都要强调背景知识对学生阅读能力的影响,每次课前都要让学生讨论背景知识。
(四)阶段性成果
在第一学期结束后,我们又对这两个班的学生随堂进行了测试。试卷与摸底考试的设置、评分标准一致,只是难度有所提高,统计分述如下:
1.由于入学成绩的影响,一部分学生的水平无论教师怎样努力,成绩也得不到提高。
2.40分以下的学生数量明显减少,由44%降到27%。
3.60分～80分以下的学生数量比例也明显提高,由38%升到49%
4.优秀平稳中有升,由11%增加到15%。
(五)最终成果表现为以下形式
经过两个学期的交际法教学后,我們又对学生进行问卷调查,试卷和试验前的一样。调查结果显示,学生对交际式教学法和背景知识,阅读技巧有了长足的认识。由此可见,交际式教学法对成绩极差和成绩极好的学生没有太大的影响,但经过交际式教学法的教学后,大部分学生的阅读成绩有明显提高。
四、结论
背景知识对学生阅读能力有很大的帮助;师生间的互动以及学生之间的互动,对激发学生的阅读兴趣有很大的影响;交互式教学对学生的阅读能力提高确有帮助;由于教学时数短,交互式教学效果可能会受一定影响;由于参试和受培训教师数量有限,实验学生面积也较少较小;网络以及计算机等多媒体的交互未考虑在内。
参考文献:
[1]北大英语系.中国大学英语教学研究.北京:北大出版社,2001.
[2]李慧.阅读与阅读现状分析.解放军外国语学院校报,1999,(22).
[3]郭整风.由“单向”到“互动”.外语与外语教学,2002,(6):22-25.
[4]马德炎.互动式教学方法初探.教书育人,2001,(4):4-5.
本文系2008年保定市哲学社会科学规划研究项目(项目编号:20080133)。
[关键词]:交互式教学法 互动阅读模式 师生互动 学生互动
一、现代教育观念的概念以及它对高职高专学生英语阅读能力的影响
(一)现代教育观念的概念
1.现代教育观念,是指与现代社会、现代经济、现代科技相适应的教育观念。这些观念主要有以下几点:
(1)教育是一种战略性产业。教育与经济是相互起作用的;教育生产专门的劳动力;科技和教育对提高劳动生产率的作用越来越大;教育先行。
(2)人人应当终身受教育。
(3)教育既要促进社会和经济的发展,又要促进人自身的发展。
(4)教育应具有民主性、多样性、开放性。
2.现代教学思想的主要特征
(1)教学应同时完成传授知识和促进发展两项任务;
(2)师生的关系应是民主、平等、合作的关系;
(3)教学既要有统一要求,又要实行多样性;
(4)采用有利于发展智能和学习主动性的教学方法。
3.更新教育观念是21世纪教师的重任
教师要有良好的教育教学方法,熟知学生心理,能熟练运用现代教育技术,善于创新和改革,有教育科研能力。要努力开设多元式的课堂教学,尊重学生的主体地位,教师要通过引导、点拨、讨论多种形式,使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。特别是要有意识地留出“时间空白”,让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补,形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场”。
(二)高职、高专英语教学现状分析
高职英语教学,应该根据我国高职英语教学的现状,确定行之有效的教学模式。
1.学生英语整体水平不高,且水平差异较大。
2.高职英语教师资源短缺。
3.传统的英语课堂教学模式不能满足现在高职高专英语教学的需求,它们剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会,极大地妨碍了学生语言应用能力的形式和发展。
(三)高职、高专英语阅读教学现状
1.阅读课几乎是空白,教师未完成教学任务。
2.教师在进行课文分析时往往只会把自己认为学生不明白的地方或自己认为是重点的地方着重讲解,师生间和同学间没有交流合作。
3.教师只对学生做一个统一的要求,但对不同程度的学生却没有不同的标准。
4.阅读时,没有运用有利于发展智能和学习主动性的教学方法;教学方法比较单一。
二、交际教学法的概念及其在本研究的中的作用和意义
(一)交际教学法的概念
交际教学属于现代教学手段,符合现代教学思想的主要特征。它的特点是:
1.外语的教学应基于将语言作为交流的一种观念,在交流的教室中,学生最终能有成效地并且善于接受新思想地去使用这种语言。
2.教师在学习情景中应介绍真实可信的材料用于取代那些机械呆板的材料,并鼓励学生在任何情况下都介入于语言的使用。
3.整个的教学过程并不是以教师为中心,而是应以学生为中心,教师应是一个帮助促进的角色,而不是传说课堂中占主导地位的说教者,学生应主动的参与教学的每一个环节。总之,交际教学法更注重的是学习者。
(二)本研究的目的和意义
本研究旨在通过对教师进行培训,使他们掌握阅读的本质和交际教学法的概念,并让教师利用这些概念武装自己的头脑,并且运用到教学中,改善以往英语阅读课的教学质量,提高学生对阅读课的兴趣,提高他们在高校英语应用能力测试中的成绩和大学英语四、六计的成绩,提高使用阅读这一技能去面对各种实际情况的能力,从而最终提高保定职业技术学校的学生的就业率。
三、主试验
(一)目的
本试验的设置,是为了调查通过小组合作等方式的交际式教学法的学习;教师与学生的交流对话;教师通过充当主持人,让学生主宰课堂。
(二)对象
我们选择保定职业技术学院商务系2008年9月份入学的物流0808,物流0809两个班级的学生作为研究对象,他们均为经过高考的普通高中学生。
(三)实验步骤
1.将两个班的学生的英语高考成绩进行摸底,男女生人数进行统计。物流0808专业,男生13人,女生29人,我们将其分为6组,每组选出组长一名;物流0809专业,男生15人,女生35人,我们将其编成7组,每组选出组长一名。两个班共92人。
2.试验前摸底考试。我们为学生设置一份英语试卷,进行摸底考试,共4个阅读理解,20道题,总分100分。
由调查表可知,大部分学生的阅读能力较差,得分在40分以下的占了学生总数的44%,急需训练他们的阅读技能。
3.过程
(1)我们选用《21世纪大学实用英语》(复旦大学出版社会翟象俊主编)第一、二册作为教材。每一周半进行一次阅读课,每次两个课时。
(2)在进行3次～4次课后,我们可以问卷调查学生。
收到反馈见(反馈意见略)。
(3)教师可采取不同的交际法扮演不同的角色
①管理员(controller);②导演(director)。教师布置作业,充分导演;③经理(Manager)。就像成功地运行着的公司的经理,老师要让各个环节合理运行,才能上好一堂成功人交互式阅读课。④推进者(facilitator)。推进教学进程;⑤咨询顾问(resource consultant)。教师要永远等待学生的咨询,要永远等待回答学生的问题,随时充当学生的顾问。
(4)背景知识
我们每次上阅读课时,都要强调背景知识对学生阅读能力的影响,每次课前都要让学生讨论背景知识。
(四)阶段性成果
在第一学期结束后,我们又对这两个班的学生随堂进行了测试。试卷与摸底考试的设置、评分标准一致,只是难度有所提高,统计分述如下:
1.由于入学成绩的影响,一部分学生的水平无论教师怎样努力,成绩也得不到提高。
2.40分以下的学生数量明显减少,由44%降到27%。
3.60分～80分以下的学生数量比例也明显提高,由38%升到49%
4.优秀平稳中有升,由11%增加到15%。
(五)最终成果表现为以下形式
经过两个学期的交际法教学后,我們又对学生进行问卷调查,试卷和试验前的一样。调查结果显示,学生对交际式教学法和背景知识,阅读技巧有了长足的认识。由此可见,交际式教学法对成绩极差和成绩极好的学生没有太大的影响,但经过交际式教学法的教学后,大部分学生的阅读成绩有明显提高。
四、结论
背景知识对学生阅读能力有很大的帮助;师生间的互动以及学生之间的互动,对激发学生的阅读兴趣有很大的影响;交互式教学对学生的阅读能力提高确有帮助;由于教学时数短,交互式教学效果可能会受一定影响;由于参试和受培训教师数量有限,实验学生面积也较少较小;网络以及计算机等多媒体的交互未考虑在内。
参考文献:
[1]北大英语系.中国大学英语教学研究.北京:北大出版社,2001.
[2]李慧.阅读与阅读现状分析.解放军外国语学院校报,1999,(22).
[3]郭整风.由“单向”到“互动”.外语与外语教学,2002,(6):22-25.
[4]马德炎.互动式教学方法初探.教书育人,2001,(4):4-5.
本文系2008年保定市哲学社会科学规划研究项目(项目编号:20080133)。