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摘要：受学制限制，有限的教学时间和更高的教学任务要求矛盾越来越突出。大量增加的实践环节和实战化训练内容使得基础文化课课内学时逐渐压缩，针对这一矛盾，本文提出了几点建议，为士官信息技术课程的开放性教学顺利实施提供了参考。
关键字：任务驱动；开放教学；微课
【中图分类号】G434
近年来，随着我军士官职业教育改革的不断深入，课程建设和配套资源建设取得了一批研究成果，特别是形成了一批适应士官教育职业教育特点、基于“任务驱动”教学模式的新的优质课程成果。但随着新军事变革和装备的信息化发展，大量成系统、成体系的信息化装备，部队以及信息化作战方式对维修保障对士官人才培养提出了更高的要求，但受学制限制，有限的教学时间和更高的教学任务要求矛盾越来越突出。大量增加的实践环节和实战化训练内容使得基础文化课课内学时逐渐压缩。为保障人才培养质量，打牢士官技术基础，需要创新基础课程教学模式，提高教学效率。
一、建立开放教学管理平台
当前实训室的管理存在较强的封闭性与限制性，如学员只能在规定的教学计划时间内到实训室上机，或者在非规定教学时间去了实训室，又发现没有机位，导致了较为严重的资源浪费，无法真正提高学员的动手能力。实训室的管理走向开放化已成为一项十分紧迫而重要的任务。为方便学员与教员进行互动与沟通，和教学过程全过程化管理，开发和运用开放教学管理平台是一项迫在眉睫的任务。此平台将提供所有教学资源、教员布置与批改作业、学员可上传下载作业等功能，教员可全程跟踪学员的学习状态，学员可更好的分配自己的时间，拓宽了师生互动渠道，使教员与学员之间的距离更近。
图1.管理平台拓扑结构
整个平台依托校园网络构建管理模式，系统采用B/S结构，突破地域空间的限制，整个实验数据放在服务器上，管理人员、教员在办公室通过网络进行实验项目管理、实验过程监控，而学员则可以在机房或能上网的地方进行实验预约。这样课外有效的预约实践就能对课内的学习形成强有力的互补。不仅可以使机房的设备得到充分利用，更重要的是能够激发和培养学员的兴趣，提高他们的自学创新能力，
二、制作与“任务驱动、开放教学”教学模式相配套的教材
开放性教学以其丰富的内容、灵活的形式、自由的方法和快速的更新等特点，在各种院校与各类课程中广泛开展。而配套的教材是教学内容的重要载体，是学生学习的根本，也是教学活动开展必须遵循的重要依据，需要具有良好的指导性和实用性的教材作为学生学习的教材。加强教材建设对促进开放性教学具有十分重要的作用，要编好这样的教材必须从教学目标和教学特点出发，把握科学性、实用性的原则，努力使教材好用好学，帮助教员和学员完成好课程的教与学。
首先做好编写计划，为了编写出高质量的教材，课程组按照“5w”的要求，对课程教学目标进行分析，按任务要求、时间要求、人员分工等方面明确责任，“5w”即每一项任务由谁来做（who），编写人员明确自己要做什么、目标是什么（what），每一件事什么时间完成（when），在哪里完成（where），具体怎么做（how）。整个项目有一个“5w”总表，每一个参编人员都有各自的“5w”计划，整个教材编写能够有条不紊的完成。
其次，新的信息技术课程，实行任务驱动式的教学模式，案例的作用尤为突出。要认真研究士官岗位对信息技能的要求，选择在军队特别是军械装备保障维修工作中寻找真实的情景和事件。深入部队基层，收集信息技术应用基础的实例，了解战士对信息技术基础应用的想法建议，结合教员的教学经验，对原始的材料进行去繁留简、去粗取精。通过加工使情景具有真实感、语言具有趣味性、叙述具有启发性、疑问具有隐蔽性、技能具有代表性、方法具有可参考性。
三、开发开放教学相适应的课程配套资源
好的课程配套资源表现形式应该从过去的一本或一套教材提升为一个教学包，以及与之相匹配的一整套教学内容集成方案。在形式上除了包括传统的纸介质产品外，还包括电子和网络出版物教学课件、网络课程等，随着信息化教育技术的发展，微课及慕课也成为配套资源教材的一种新形式。清晰有序的教材结构体系对课程与教学的学科体系的构建有着积极的意义。
在课程开放教学模式下，根据课程不同内容、针对我校学员的特点，将知识以不同的形式呈现给师生，既有重复和强调，又有交叉和补充，相互融合，形成课程教学资源的有机整体。针对不同层次不同专业的学员，将不同资源形成不同的“菜单”，让学员根据自己情况进行自主选择，更有指导性、示范和适用性。课程配套资源网络化，支持学生进行自主、探索与交互式学习，学生通过网络系统访问网络课程，学习教学内容、检索相关知识、进行虚拟实验与自我测试。
结语：
信息技术课程开放性教学的实施，对于习惯于传统教学方法的教员来讲是一种新的挑战。在新的教学模式下，教员的教学强度和难度增大。实训室的管理和开放教学平臺的维护难度增加，很多教员和学员一开始不太适应，所以教学改革必然要使教员完成从教学观念到教学方法的转变。打破传统教学模式，构建基于“任务驱动、开放教学”模式的士官信息技术课程，以课内导学与课外督学相结合的教学新模式，更便于学员创新学习方法、技能的培养和自主学习。
参考文献
1.自主型开放实验教学管理平台的设计与实现 胡总，徐建东，李希合，2007 - 首届全国高等学校实验室工作论坛
2基于网络化的实验实训室开放教学管理系统研究，单桂军，杨孝春镇江高专学报，2010.4
关键字：任务驱动；开放教学；微课
【中图分类号】G434
近年来，随着我军士官职业教育改革的不断深入，课程建设和配套资源建设取得了一批研究成果，特别是形成了一批适应士官教育职业教育特点、基于“任务驱动”教学模式的新的优质课程成果。但随着新军事变革和装备的信息化发展，大量成系统、成体系的信息化装备，部队以及信息化作战方式对维修保障对士官人才培养提出了更高的要求，但受学制限制，有限的教学时间和更高的教学任务要求矛盾越来越突出。大量增加的实践环节和实战化训练内容使得基础文化课课内学时逐渐压缩。为保障人才培养质量，打牢士官技术基础，需要创新基础课程教学模式，提高教学效率。
一、建立开放教学管理平台
当前实训室的管理存在较强的封闭性与限制性，如学员只能在规定的教学计划时间内到实训室上机，或者在非规定教学时间去了实训室，又发现没有机位，导致了较为严重的资源浪费，无法真正提高学员的动手能力。实训室的管理走向开放化已成为一项十分紧迫而重要的任务。为方便学员与教员进行互动与沟通，和教学过程全过程化管理，开发和运用开放教学管理平台是一项迫在眉睫的任务。此平台将提供所有教学资源、教员布置与批改作业、学员可上传下载作业等功能，教员可全程跟踪学员的学习状态，学员可更好的分配自己的时间，拓宽了师生互动渠道，使教员与学员之间的距离更近。
图1.管理平台拓扑结构
整个平台依托校园网络构建管理模式，系统采用B/S结构，突破地域空间的限制，整个实验数据放在服务器上，管理人员、教员在办公室通过网络进行实验项目管理、实验过程监控，而学员则可以在机房或能上网的地方进行实验预约。这样课外有效的预约实践就能对课内的学习形成强有力的互补。不仅可以使机房的设备得到充分利用，更重要的是能够激发和培养学员的兴趣，提高他们的自学创新能力，
二、制作与“任务驱动、开放教学”教学模式相配套的教材
开放性教学以其丰富的内容、灵活的形式、自由的方法和快速的更新等特点，在各种院校与各类课程中广泛开展。而配套的教材是教学内容的重要载体，是学生学习的根本，也是教学活动开展必须遵循的重要依据，需要具有良好的指导性和实用性的教材作为学生学习的教材。加强教材建设对促进开放性教学具有十分重要的作用，要编好这样的教材必须从教学目标和教学特点出发，把握科学性、实用性的原则，努力使教材好用好学，帮助教员和学员完成好课程的教与学。
首先做好编写计划，为了编写出高质量的教材，课程组按照“5w”的要求，对课程教学目标进行分析，按任务要求、时间要求、人员分工等方面明确责任，“5w”即每一项任务由谁来做（who），编写人员明确自己要做什么、目标是什么（what），每一件事什么时间完成（when），在哪里完成（where），具体怎么做（how）。整个项目有一个“5w”总表，每一个参编人员都有各自的“5w”计划，整个教材编写能够有条不紊的完成。
其次，新的信息技术课程，实行任务驱动式的教学模式，案例的作用尤为突出。要认真研究士官岗位对信息技能的要求，选择在军队特别是军械装备保障维修工作中寻找真实的情景和事件。深入部队基层，收集信息技术应用基础的实例，了解战士对信息技术基础应用的想法建议，结合教员的教学经验，对原始的材料进行去繁留简、去粗取精。通过加工使情景具有真实感、语言具有趣味性、叙述具有启发性、疑问具有隐蔽性、技能具有代表性、方法具有可参考性。
三、开发开放教学相适应的课程配套资源
好的课程配套资源表现形式应该从过去的一本或一套教材提升为一个教学包，以及与之相匹配的一整套教学内容集成方案。在形式上除了包括传统的纸介质产品外，还包括电子和网络出版物教学课件、网络课程等，随着信息化教育技术的发展，微课及慕课也成为配套资源教材的一种新形式。清晰有序的教材结构体系对课程与教学的学科体系的构建有着积极的意义。
在课程开放教学模式下，根据课程不同内容、针对我校学员的特点，将知识以不同的形式呈现给师生，既有重复和强调，又有交叉和补充，相互融合，形成课程教学资源的有机整体。针对不同层次不同专业的学员，将不同资源形成不同的“菜单”，让学员根据自己情况进行自主选择，更有指导性、示范和适用性。课程配套资源网络化，支持学生进行自主、探索与交互式学习，学生通过网络系统访问网络课程，学习教学内容、检索相关知识、进行虚拟实验与自我测试。
结语：
信息技术课程开放性教学的实施，对于习惯于传统教学方法的教员来讲是一种新的挑战。在新的教学模式下，教员的教学强度和难度增大。实训室的管理和开放教学平臺的维护难度增加，很多教员和学员一开始不太适应，所以教学改革必然要使教员完成从教学观念到教学方法的转变。打破传统教学模式，构建基于“任务驱动、开放教学”模式的士官信息技术课程，以课内导学与课外督学相结合的教学新模式，更便于学员创新学习方法、技能的培养和自主学习。
参考文献
1.自主型开放实验教学管理平台的设计与实现 胡总，徐建东，李希合，2007 - 首届全国高等学校实验室工作论坛
2基于网络化的实验实训室开放教学管理系统研究，单桂军，杨孝春镇江高专学报，2010.4