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摘 要：绘本阅读是一种特殊的阅读读本，其本身不仅仅涵盖了文字的阅读部分，而且为了让阅读内容更加的生动，还加入了大量的插画，实现图画和文字的联合阅读，其本身具有良好的阅读启蒙作用，能吸引一部分对于阅读不感兴趣的人。在我国的小学教学中，绘本阅读被大量的使用，尤其是语文教学中，绘本阅读更是有着专门的实践课程，主要是为了更好地提升小学生的阅读能力。而小学三年级的语文课堂就是绘本阅读的起点。而为了更好地融入中国传统文化教育，也就出现了基于传统文化为主题的绘本阅读教学组织形式。本文将从小学三年级语文绘本阅读教学的重要性入手，全面展开基于传统文化主题的小学三年级语文绘本阅读教学组织策略探究。
关键词：传统文化 小学三年级语文课程 语文绘本阅读 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.001
传统文化主题是指将主题定义为传统文化，相关的知识和教学内容都是传统文化为主。在我国的小学教学中，为了更好地实现传统文化的发展和传播，让小学生的思想道德素质能因为传统文化的融入而不断地提升，传统文化主题被广泛地使用，几乎大部分的学科中，都有关于传统文化主题的相关教学建设内容。而与传统文化主题最为密切的就是小学语文的阅读教学，相对于其他的学科而言，阅读教学可以更好地融入传统文化主题的内容，从而保证传统文化的教育作用被更好地发挥。而小学三年级语文课程就是一个分水岭，这个阶段的小学生自身的文字基础已经不算薄弱，基本上可以实现自主的绘本阅读。因此，以传统文化主题为核心的小学三年级语文绘本阅读教学，能更好地引导学生自主地学习传统文化，因此被广泛地采用。针对此类情况，本文展开如下内容探究：
一、小学三年级语文绘本阅读教学的重要性
1.能提升学生的阅读能力
语文绘本阅读教学是小学语文阅读教学的初级表现形式，其主要是考虑到了小学生本身的阅读习惯不够良好，而且小学生的文字掌握并不够出色，所以为了降低小学生的阅读障碍，就选择了绘本进行阅读，通过图片和文字的组合形式来保证小学生能简单的阅读文本，提升小学生的阅读能力。这个阶段的起始就是在小学三年级，因为一、二年级的小学生掌握的文字太少，即便是给出了绘本，也难以实现阅读，所以需要考虑到学生的实际情况，在小学三年级的语文教学中，才提出绘本阅读的内容。
2.能提升学生的阅读主动性
小学三年级语文教学中，最大的难点就是学生的阅读不具备主动性，学生对于语文课堂的了解仍旧是对于字词的掌握，而不能从文章的角度来看待课文和文本，导致其在学习中，不考虑整个文章的内容，只看单个字词的阅读和意思，这就造成了学生的阅读能力不强的情况出现。同时也是因为枯燥的文本阅读难度大且没有意思，而语文绘本阅读教学的融入，让学生看到了一种全新的阅读文本，是图画和文字结合的，出于看故事的心理，也就逐渐地提升了学生的阅读主动性。
3.能了解学生的阅读兴趣
每一个学生都是完全不同的个体，其本身的兴趣爱好完全不同。在实际的阅读教学中，小学生的表现也不同，每一个学生的兴趣领域都是完全不同的，为了更好地完成阅读教学，就需要充分的了解每一个学生对于阅读的兴趣爱好，知道其喜欢什么样的文章，也就能定向培养学生。而单纯的文字文本显然小学生阅读困难，不利于了解小学生的阅读兴趣。但是通过语文绘本阅读教学的融入，就能非常好的了解小学生的阅读兴趣，从图画中来了解学生，是一种非常有效的办法。
4.能提升语文教学的效果
小学三年级开始，语文教学的效果开始直线下降，主要是因为其中开始出现了对于文章的理解和思想表达的相关教学内容，这是三年级小学生所不擅长的，因此就需要通过阅读来弥补相应的知识和思想。语文绘本阅读教学能很好地调动学生的兴趣，因此被广泛地利用。
二、基于传统文化主题的小学三年级语文绘本阅读教学组织策略
1.信息技术的应用
当前时代中，信息技术能非常好的强化实际的教学效果，要想实现传统文化主题在小学三年级语文绘本阅读教学中的融入，信息技术的融入也必不可少，主要是利用此技术优先让学生了解传统文化，从而让学生选择阅读的时候，能更加倾向于自己感兴趣的传统文化内容。在小学语文绘本阅读教学中融入传统文化的过程中，为了进一步让学生感受到生动形象的传统文化内容，教师可以应用多媒体信息技术，如PPT课件、视频、音频、动画等形式给学生呈现丰富多样的传统文化内容，培养学生的语文素养和传统文化认知能力。在实际教学中，教师可以创设一个生动的多媒体情境，引导学生进入情境，让学生更好地感受阅读课堂中的传统文化内容。当进行阅读教学的时候，教师可以利用多媒体信息技术让学生更清晰地认知中华传统文化，提高审美能力，增强其文化自信。
2.分析汉字的结构
汉字是汉语的基础，所以，在传统文化主题构建的时候，汉字成为一个核心考虑的内容，可以在小学三年级语文绘本阅读教学中，强调汉字的重要性，通过分析汉字的结构，来了解中国传统文化内容，提升学生对于传统文化的了解。在将传统文化引入小学语文绘本阅读教学的过程中，教师可以通过分析汉字结構来让学生感受传统文化的魅力，然后再带领学生进入到阅读世界中。文章都是由汉字堆砌而来的，教师先让学生对汉字进行分析探究，然后再进行阅读，不仅可以让学生感受到传统汉字文化的魅力，还可以引导学生提高语文阅读的兴趣。例如，在三年级下册的习作《看图画，写一写》的课堂教学中，教师不仅可以让学生感受到现代汉字的魅力，还可以让学生去探究汉字和图画的有效融合，看到绘画和文字的关系。
3.引导诵读经典
在中国的传统文化中，最能体现出传统文化特色的内容就是经典文本，这些文本本身代表的是中国传统文化的精髓，是中华先民数千年的智慧结晶，因此，在实际的传统文化主题构建中，引导诵读经典成为关键内容。在小学语文绘本阅读教学的过程中，诵读经典是非常有效的传统文化渗透方式，可以让学生在短时间之内就对传统文化内容有深刻的认知。诵读要求学生结合眼、口来“读”文章，教师在这一过程中可以安排一些传统文化内容让学生来进行诵读，通过有感情的诵读让学生更好地感悟传统文化内容，帮助学生提高文化素养。小学语文教师可以强化对学生的引导，让学生在语文阅读材料的抑扬顿挫当中强化记忆，在深入了解古诗文的基础上体会到传统文化的美感，把握传统文化的深刻内涵。例如在课文《司马光》的学习中，就可以此为话题进行相应的拓展，比如阅读一些与之类似的故事《曹冲称象》《孔融让梨》等作为拓展。 4.明确教学目标
为了让传统文化主题构建的效果更好，需要充分的明确教学的目标，小学三年级的阶段，学生对于语文绘本阅读的教学目的了解不够透彻，所以就需要教师在开展相应活动之前，要尽可能的进行教学目标的明确，从而让更多的学生都能了解到应该做什么，从而提升课堂的效率。在小学语文绘本阅读中，教师应充分认识到传统文化教育融入的教学目标，要充分意识到传统文化在语文阅读课堂中的作用。在实际教学过程中，教师应该积极考虑有效的教学方式，让小学生可以不断在阅读课堂中提高对传统文化的认知。在实际教学过程中，教师应该根据新课改要求来设置教学目标，如在古诗文阅读教学中，教师应该突破传统的应试教育思想，思考古诗文阅读教学中的传统文化内容，让学生在一个更活跃的阅读课堂中提高传统文化素养。
综上所述，在小学语文教学中，三年级是一个明显的分水岭，其已经脱离了初级语文教学的范畴，属于典型的小学语文教学中级阶段，学生需要从原本的单纯认字，变成对于文章的阅读。但考虑到学生刚刚接触文章，所以基本上都是采用了绘本阅读的方式，以图画加上文字的方式来不断地提升实际的教学效果，从而保证教学能符合实际的需求。为了让传统文化能更好地融入小学语文教学中，在小学三年级语文绘本阅读教学中，就可以实施传统文化主题的构建，实现小学生对于传统文化的自主学习。本文详细地阐述了关于传统文化主题在小学三年级语文教学中的融入辦法，希望能为我国的小学语文教学提供参考。
参考文献：
[1] 丁慧翠《基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究》，扬州大学，2021年。
[2] 马新平《中华优秀传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透》，《新课程》2021年第10期。
[3] 王川燕《在小学语文教学中渗透地方传统文化的思考与实践——以遵义地方文化为例》，《新课程》2021年第9期。
[4] 庄少云《融合课程 传承文化——谈小学语文教学中传统文化的渗透》，《试题与研究》2021年第4期。
[5] 高虹《小学语文教学中渗透传统文化教育——以〈棉花姑娘〉为例》，《课外语文》2021年第4期。
[6] 黄明芳《增强文化自信——浅谈中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入》，《教育界》2021年第2期。
关键词：传统文化 小学三年级语文课程 语文绘本阅读 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.001
传统文化主题是指将主题定义为传统文化，相关的知识和教学内容都是传统文化为主。在我国的小学教学中，为了更好地实现传统文化的发展和传播，让小学生的思想道德素质能因为传统文化的融入而不断地提升，传统文化主题被广泛地使用，几乎大部分的学科中，都有关于传统文化主题的相关教学建设内容。而与传统文化主题最为密切的就是小学语文的阅读教学，相对于其他的学科而言，阅读教学可以更好地融入传统文化主题的内容，从而保证传统文化的教育作用被更好地发挥。而小学三年级语文课程就是一个分水岭，这个阶段的小学生自身的文字基础已经不算薄弱，基本上可以实现自主的绘本阅读。因此，以传统文化主题为核心的小学三年级语文绘本阅读教学，能更好地引导学生自主地学习传统文化，因此被广泛地采用。针对此类情况，本文展开如下内容探究：
一、小学三年级语文绘本阅读教学的重要性
1.能提升学生的阅读能力
语文绘本阅读教学是小学语文阅读教学的初级表现形式，其主要是考虑到了小学生本身的阅读习惯不够良好，而且小学生的文字掌握并不够出色，所以为了降低小学生的阅读障碍，就选择了绘本进行阅读，通过图片和文字的组合形式来保证小学生能简单的阅读文本，提升小学生的阅读能力。这个阶段的起始就是在小学三年级，因为一、二年级的小学生掌握的文字太少，即便是给出了绘本，也难以实现阅读，所以需要考虑到学生的实际情况，在小学三年级的语文教学中，才提出绘本阅读的内容。
2.能提升学生的阅读主动性
小学三年级语文教学中，最大的难点就是学生的阅读不具备主动性，学生对于语文课堂的了解仍旧是对于字词的掌握，而不能从文章的角度来看待课文和文本，导致其在学习中，不考虑整个文章的内容，只看单个字词的阅读和意思，这就造成了学生的阅读能力不强的情况出现。同时也是因为枯燥的文本阅读难度大且没有意思，而语文绘本阅读教学的融入，让学生看到了一种全新的阅读文本，是图画和文字结合的，出于看故事的心理，也就逐渐地提升了学生的阅读主动性。
3.能了解学生的阅读兴趣
每一个学生都是完全不同的个体，其本身的兴趣爱好完全不同。在实际的阅读教学中，小学生的表现也不同，每一个学生的兴趣领域都是完全不同的，为了更好地完成阅读教学，就需要充分的了解每一个学生对于阅读的兴趣爱好，知道其喜欢什么样的文章，也就能定向培养学生。而单纯的文字文本显然小学生阅读困难，不利于了解小学生的阅读兴趣。但是通过语文绘本阅读教学的融入，就能非常好的了解小学生的阅读兴趣，从图画中来了解学生，是一种非常有效的办法。
4.能提升语文教学的效果
小学三年级开始，语文教学的效果开始直线下降，主要是因为其中开始出现了对于文章的理解和思想表达的相关教学内容，这是三年级小学生所不擅长的，因此就需要通过阅读来弥补相应的知识和思想。语文绘本阅读教学能很好地调动学生的兴趣，因此被广泛地利用。
二、基于传统文化主题的小学三年级语文绘本阅读教学组织策略
1.信息技术的应用
当前时代中，信息技术能非常好的强化实际的教学效果，要想实现传统文化主题在小学三年级语文绘本阅读教学中的融入，信息技术的融入也必不可少，主要是利用此技术优先让学生了解传统文化，从而让学生选择阅读的时候，能更加倾向于自己感兴趣的传统文化内容。在小学语文绘本阅读教学中融入传统文化的过程中，为了进一步让学生感受到生动形象的传统文化内容，教师可以应用多媒体信息技术，如PPT课件、视频、音频、动画等形式给学生呈现丰富多样的传统文化内容，培养学生的语文素养和传统文化认知能力。在实际教学中，教师可以创设一个生动的多媒体情境，引导学生进入情境，让学生更好地感受阅读课堂中的传统文化内容。当进行阅读教学的时候，教师可以利用多媒体信息技术让学生更清晰地认知中华传统文化，提高审美能力，增强其文化自信。
2.分析汉字的结构
汉字是汉语的基础，所以，在传统文化主题构建的时候，汉字成为一个核心考虑的内容，可以在小学三年级语文绘本阅读教学中，强调汉字的重要性，通过分析汉字的结构，来了解中国传统文化内容，提升学生对于传统文化的了解。在将传统文化引入小学语文绘本阅读教学的过程中，教师可以通过分析汉字结構来让学生感受传统文化的魅力，然后再带领学生进入到阅读世界中。文章都是由汉字堆砌而来的，教师先让学生对汉字进行分析探究，然后再进行阅读，不仅可以让学生感受到传统汉字文化的魅力，还可以引导学生提高语文阅读的兴趣。例如，在三年级下册的习作《看图画，写一写》的课堂教学中，教师不仅可以让学生感受到现代汉字的魅力，还可以让学生去探究汉字和图画的有效融合，看到绘画和文字的关系。
3.引导诵读经典
在中国的传统文化中，最能体现出传统文化特色的内容就是经典文本，这些文本本身代表的是中国传统文化的精髓，是中华先民数千年的智慧结晶，因此，在实际的传统文化主题构建中，引导诵读经典成为关键内容。在小学语文绘本阅读教学的过程中，诵读经典是非常有效的传统文化渗透方式，可以让学生在短时间之内就对传统文化内容有深刻的认知。诵读要求学生结合眼、口来“读”文章，教师在这一过程中可以安排一些传统文化内容让学生来进行诵读，通过有感情的诵读让学生更好地感悟传统文化内容，帮助学生提高文化素养。小学语文教师可以强化对学生的引导，让学生在语文阅读材料的抑扬顿挫当中强化记忆，在深入了解古诗文的基础上体会到传统文化的美感，把握传统文化的深刻内涵。例如在课文《司马光》的学习中，就可以此为话题进行相应的拓展，比如阅读一些与之类似的故事《曹冲称象》《孔融让梨》等作为拓展。 4.明确教学目标
为了让传统文化主题构建的效果更好，需要充分的明确教学的目标，小学三年级的阶段，学生对于语文绘本阅读的教学目的了解不够透彻，所以就需要教师在开展相应活动之前，要尽可能的进行教学目标的明确，从而让更多的学生都能了解到应该做什么，从而提升课堂的效率。在小学语文绘本阅读中，教师应充分认识到传统文化教育融入的教学目标，要充分意识到传统文化在语文阅读课堂中的作用。在实际教学过程中，教师应该积极考虑有效的教学方式，让小学生可以不断在阅读课堂中提高对传统文化的认知。在实际教学过程中，教师应该根据新课改要求来设置教学目标，如在古诗文阅读教学中，教师应该突破传统的应试教育思想，思考古诗文阅读教学中的传统文化内容，让学生在一个更活跃的阅读课堂中提高传统文化素养。
综上所述，在小学语文教学中，三年级是一个明显的分水岭，其已经脱离了初级语文教学的范畴，属于典型的小学语文教学中级阶段，学生需要从原本的单纯认字，变成对于文章的阅读。但考虑到学生刚刚接触文章，所以基本上都是采用了绘本阅读的方式，以图画加上文字的方式来不断地提升实际的教学效果，从而保证教学能符合实际的需求。为了让传统文化能更好地融入小学语文教学中，在小学三年级语文绘本阅读教学中，就可以实施传统文化主题的构建，实现小学生对于传统文化的自主学习。本文详细地阐述了关于传统文化主题在小学三年级语文教学中的融入辦法，希望能为我国的小学语文教学提供参考。
参考文献：
[1] 丁慧翠《基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究》，扬州大学，2021年。
[2] 马新平《中华优秀传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透》，《新课程》2021年第10期。
[3] 王川燕《在小学语文教学中渗透地方传统文化的思考与实践——以遵义地方文化为例》，《新课程》2021年第9期。
[4] 庄少云《融合课程 传承文化——谈小学语文教学中传统文化的渗透》，《试题与研究》2021年第4期。
[5] 高虹《小学语文教学中渗透传统文化教育——以〈棉花姑娘〉为例》，《课外语文》2021年第4期。
[6] 黄明芳《增强文化自信——浅谈中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入》，《教育界》2021年第2期。