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摘 要：在小学语文教学中，教师要关注到全体学生，优秀的学生要鼓励，而对于学困生，教师更是需要鼓励，而且要给予特别的关注，帮助这些学困生尽快地追赶上总体的水平，让他们建立起来对语文这门学科的学习自信。
关键词：小学；学困生；语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.057
小学语文教学是面向全体学生的，可是很多教师，却在心中不由自主地把学生分成几个层次。分层次一方面是会更好地照顾到不同层次的学生。可是，很多老师在这个过程中却把一个层次的学生完全忽视掉了，那就是学困生。他们的成绩比较差，在学习上也不够专心，也不够努力。如果老师放弃他们，就意味着在语文这门学科上，他们将很难有进步。因此，教学是面向全体学生的，任何一个学生都不能够被放弃。作为一名称职的语文教师，就要将学困生的转化工作放在一个非常重要的位置上，首先解决好学困生，让所有学生共同提高，共同进步，整个班级的优秀才是真正的优秀。接下来关于如何转化学困生的问题，笔者结合经验谈自己的几点认识。
从心理入手去解决学困生的问题，我们会发现很多的学生之所以在语文的学习上止步不前，一个很重要的原因是他们在语文的学习上没有信心。可以说，在一开始学习语文的时候，他们就没有追上，从而丧失了信心。老师要做好这部分学生的心理疏通工作，首先要鼓励他们，让学生相信只要努力，任何一门学科都可以学好；老师要让学生相信，他是很聪明的，之所以没有学好，可能是方法不对，也可能是努力不够。可以跟学生聊一聊，让学生告诉老师，他认为自己成绩上不来的原因在什么地方。这样不断地去引导学生，鼓励学生，帮助他們去制定一个切实可行的计划，而且由家长或老师监督执行，坚持一段时间，就会有非常明显的效果。而有了效果之后，最明显的就会体现在他的学习成绩上。在语文教学过程中，可以经常搞一些小小的测试。这可以很好帮助老师了解学生的学习情况。当这些学生发现自己有进步了以后，体会到了进步的快乐的时候，他们就会更加主动地投入到语文的学习中去，进而形成一个努力收获的良性循环。
根据学困生的形成原因，教师也可以从学习方法和教学方法两个方面进行调整。之所以成为学困生，原因是多方面的。除了信心方面不足，也可能是学习的方法不对。所以，对于这些方法不当的同学，老师找到原因之后，就要让学生明白这一点，向学生传授正确的方法，方法不外乎课前要有预习，课上认真听讲，做好笔记，课下及时做好作业。方法是非常简单的，最重要的是要真正按照这样的规律去做，很好地坚持下来。正所谓书山有路勤为径，勤奋是第一重要的。除此之外，为了照顾到学困生的理解能力，教师也要从教学方法方面加以调整。教师应当坚持不懈地改进语文教学方法，不但要在备课时就吃透语文教学内容，兼顾语文学困生的学习成效，还要适当加强字、词、句方面的训练，以便提高学生的写作能力，以此来提升学困生的语文整体水平，帮助他们渡过语文学习难关，让他们尽快地适应语文学习进度。一个班级中的学困生不是很多，所以，教师最好是进行一对一的指导，从学困生形成的原因入手，为每一个同学量身打造一套计划，适当的时候要给学生补课，也要联合家长的力量，共同辅助学生尽快提高学习成绩。当然也要特别注意对学生自主学习能力的鼓励和培养。很多学困生从小没有养成好的学习习惯，过分地依赖老师和家长。让他们真正学会管理自己，学会自主学习，他们的学习成绩才能获得显著的进步，在今后的人生发展中才会掌握更多的主动权。
对许多小学语文学困生进行分析可以看出，基础知识薄弱是导致学生学习成绩滞后的主要原因。有些小学生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翘舌音容易写错；有的学生字词积累方面存在短板；还有的学生在阅读分析理解等方面难以突破。所以，这些学生，他们的基础知识太过于薄弱，这也导致他们在前后知识的连贯上变得非常困难。因此教师要进行一对一的辅导，帮助每个学生找到自己基础薄弱的地方。为学生制定可行的改善计划。另一方面，笔者要求学生突出重点进行复习回顾。把这些学困生基础知识方面存在的薄弱环节找出来之后，教师要指导学生自主拟订补救计划，哪些方面有问题就针对这些方面进行专门训练，如拼音有问题的要进行易混淆字音的强化记忆等。通过针对性的回顾夯实，能够让学生语文基础知识在短时期内得到较大的提高，并且这样的态势要一直持续下去，促进学困生有效转化。
当找到学生成绩落后的原因之后，教师就要根据这些原因进行一对一的转化工作。突破了心理上的阻碍，让学生掌握了正确的方法，接下来就是将落下的基础知识补上来。在拼音、生字、组词、造句等基础知识方面，特别需要教师加以重点关注的就是拼音和生字。这是学生出现问题比较多的地方。再有就是要加强阅读。每天要让学生读一定量的书籍，坚持一段时间逐渐形成习惯。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。学生对语文学科的工具性以及规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会、一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程。此时，教者要反复地讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦锲而不舍的精神，教育他们不因一次竞赛、一次考试的失败而气馁，也不因微小的进步而骄傲，要让学生真正扎扎实实地一步一个脚印地把基础打好。
总之，在小学语文教学中学困生是存在的，教师要进行因材施教的工作，从学困生形成的原因入手，制定切实的学困生转化计划。尽快将学困生的水平提高上来，让他们建立起来对语文学习的自信，形成自主学习的习惯。
[1] 李春艳.小学语文情趣化教学的策略研究[D].河南师范大学，2016.
[2] 邓云珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].广州大学，2016.
关键词：小学；学困生；语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.057
小学语文教学是面向全体学生的，可是很多教师，却在心中不由自主地把学生分成几个层次。分层次一方面是会更好地照顾到不同层次的学生。可是，很多老师在这个过程中却把一个层次的学生完全忽视掉了，那就是学困生。他们的成绩比较差，在学习上也不够专心，也不够努力。如果老师放弃他们，就意味着在语文这门学科上，他们将很难有进步。因此，教学是面向全体学生的，任何一个学生都不能够被放弃。作为一名称职的语文教师，就要将学困生的转化工作放在一个非常重要的位置上，首先解决好学困生，让所有学生共同提高，共同进步，整个班级的优秀才是真正的优秀。接下来关于如何转化学困生的问题，笔者结合经验谈自己的几点认识。
一、教师要从学困生的心理特点入手，鼓励学生，让学困生体会到成功的快乐
从心理入手去解决学困生的问题，我们会发现很多的学生之所以在语文的学习上止步不前，一个很重要的原因是他们在语文的学习上没有信心。可以说，在一开始学习语文的时候，他们就没有追上，从而丧失了信心。老师要做好这部分学生的心理疏通工作，首先要鼓励他们，让学生相信只要努力，任何一门学科都可以学好；老师要让学生相信，他是很聪明的，之所以没有学好，可能是方法不对，也可能是努力不够。可以跟学生聊一聊，让学生告诉老师，他认为自己成绩上不来的原因在什么地方。这样不断地去引导学生，鼓励学生，帮助他們去制定一个切实可行的计划，而且由家长或老师监督执行，坚持一段时间，就会有非常明显的效果。而有了效果之后，最明显的就会体现在他的学习成绩上。在语文教学过程中，可以经常搞一些小小的测试。这可以很好帮助老师了解学生的学习情况。当这些学生发现自己有进步了以后，体会到了进步的快乐的时候，他们就会更加主动地投入到语文的学习中去，进而形成一个努力收获的良性循环。
二、根据学困生的情况向学生传授正确的学习方法，从教学方法上也要加以调整
根据学困生的形成原因，教师也可以从学习方法和教学方法两个方面进行调整。之所以成为学困生，原因是多方面的。除了信心方面不足，也可能是学习的方法不对。所以，对于这些方法不当的同学，老师找到原因之后，就要让学生明白这一点，向学生传授正确的方法，方法不外乎课前要有预习，课上认真听讲，做好笔记，课下及时做好作业。方法是非常简单的，最重要的是要真正按照这样的规律去做，很好地坚持下来。正所谓书山有路勤为径，勤奋是第一重要的。除此之外，为了照顾到学困生的理解能力，教师也要从教学方法方面加以调整。教师应当坚持不懈地改进语文教学方法，不但要在备课时就吃透语文教学内容，兼顾语文学困生的学习成效，还要适当加强字、词、句方面的训练，以便提高学生的写作能力，以此来提升学困生的语文整体水平，帮助他们渡过语文学习难关，让他们尽快地适应语文学习进度。一个班级中的学困生不是很多，所以，教师最好是进行一对一的指导，从学困生形成的原因入手，为每一个同学量身打造一套计划，适当的时候要给学生补课，也要联合家长的力量，共同辅助学生尽快提高学习成绩。当然也要特别注意对学生自主学习能力的鼓励和培养。很多学困生从小没有养成好的学习习惯，过分地依赖老师和家长。让他们真正学会管理自己，学会自主学习，他们的学习成绩才能获得显著的进步，在今后的人生发展中才会掌握更多的主动权。
三、教师要帮助学困生打好基础，从基础开始进行成绩提升计划
对许多小学语文学困生进行分析可以看出，基础知识薄弱是导致学生学习成绩滞后的主要原因。有些小学生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翘舌音容易写错；有的学生字词积累方面存在短板；还有的学生在阅读分析理解等方面难以突破。所以，这些学生，他们的基础知识太过于薄弱，这也导致他们在前后知识的连贯上变得非常困难。因此教师要进行一对一的辅导，帮助每个学生找到自己基础薄弱的地方。为学生制定可行的改善计划。另一方面，笔者要求学生突出重点进行复习回顾。把这些学困生基础知识方面存在的薄弱环节找出来之后，教师要指导学生自主拟订补救计划，哪些方面有问题就针对这些方面进行专门训练，如拼音有问题的要进行易混淆字音的强化记忆等。通过针对性的回顾夯实，能够让学生语文基础知识在短时期内得到较大的提高，并且这样的态势要一直持续下去，促进学困生有效转化。
四、加强基础知识的训练，帮助学困生尽快赶上进度
当找到学生成绩落后的原因之后，教师就要根据这些原因进行一对一的转化工作。突破了心理上的阻碍，让学生掌握了正确的方法，接下来就是将落下的基础知识补上来。在拼音、生字、组词、造句等基础知识方面，特别需要教师加以重点关注的就是拼音和生字。这是学生出现问题比较多的地方。再有就是要加强阅读。每天要让学生读一定量的书籍，坚持一段时间逐渐形成习惯。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。学生对语文学科的工具性以及规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会、一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程。此时，教者要反复地讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦锲而不舍的精神，教育他们不因一次竞赛、一次考试的失败而气馁，也不因微小的进步而骄傲，要让学生真正扎扎实实地一步一个脚印地把基础打好。
总之，在小学语文教学中学困生是存在的，教师要进行因材施教的工作，从学困生形成的原因入手，制定切实的学困生转化计划。尽快将学困生的水平提高上来，让他们建立起来对语文学习的自信，形成自主学习的习惯。
参考文献：
[1] 李春艳.小学语文情趣化教学的策略研究[D].河南师范大学，2016.
[2] 邓云珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].广州大学，2016.