论文部分内容阅读
【摘要】语文学科属于一个综合性的学科。小学语文教学工作中，语文教师应该努力拓展与延伸语文知识的范围，重视跨学科的学习，按照语文学科的特征，重视从课堂走向课外，摆脱时间与空间的限制，将语文学科加以延伸。本文主要分析了小学语文阅读教学拓展延伸的必要性，以及小学语文阅读教学拓展延伸的方法，仅供参考。
【关键词】小学语文 阅读教学 拓展 延伸
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0078-01
随着新课程改革的不断深入，教育教学工作对语文学科进行了更新，要求语文教学过程中应该重视拓展范围，创建开放型的语文课堂。因此，教师在语文教学中应该重视接近自然，使语文课堂生活化，帮助学生真正地掌握语文知识，同时提高实践运用的能力。本文主要分析了小学语文阅读教学拓展延伸的必要性，具体内容如下。
一、小学语文阅读教学拓展延伸的必要性
语文学科属于一个综合性的学科。教师在拓展语文教学的过程中，应该按照语文学科的特征，重视从课堂走向课外，摆脱时间与空间的限制，将语文学科加以延伸。在教师的指导下，学生会自觉改变思维方式，逐渐培养创新性思维。与传统的教学方式相比，拓展延伸的教学方法具备很多优势，对学生的帮助也很大。因此，小学语文教师应该鼓励学生不再局限于教科书，应该重视贴近生活，树立一种“向生活学习”的语文教学观念，扩大语文学习的范围与空间。
1.小学语文阅读实现拓展，有利于培养学生的阅读能力
阅读是小学生必须进行的一项学习性活动，同时也是学生了解、掌握知识的关键方式。小学生具备一定的阅读能力，可以促进对知识的理解，情感的陶冶，而且也有利于提高欣赏文章的能力。
阅读教学的过程中实际上就是教师、学生与文章三者的对话过程。因此，在小学语文教学的过程中，阅读教学属于一项重要的环节。只有提高阅读教学的质量，才能从根本上提高小学生的阅读能力。小学时期是一名学生正确认识与应用汉语文字的关键时期，语文教师应该有意识地帮助学生培养与提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，同时也能够独立完成阅读任务。并且，教师也应该为学生创造体验情感的机会，以此帮助学生具备良好的语感。教师应该鼓励学生在课余时间尽可能多阅读一些书籍，通过使用工具书来完成独立阅读的任务，增强对语文知识的理解，进一步培养小学生的阅读能力。
2.小学语文教师拓展阅读教学的作用
阅读教学拓展与延伸指的是，根据课本知识适当地展开一系列有联系的内容，比如与文章主题一致的段落或者文字，或者一些与文章有联系的课外内容，这样可以把课本放在一个更开阔的语文知识范围中，能够促进学生加深理解。而且这种开放的教学方式，可以帮助学生了解更多的语文知识，接触更多的文章，并且获得更多的阅读机会，这样有利于培养学生的语文素养。通过学习语文知识，学生的表达能力与写作水平也会有所提高。通常情况下，借助阅读训练，学生的表达能力也会随之提高。如果在语文教学中，只依靠课本展开阅读教学是无法达到良好教学效果的。
在语文课堂上，语文教师应该适当将课内学习转移到课外，打破时间与空间的限制，延伸知识体系。这样，学生会自觉改变思维方式，逐渐培养创新性思维。在语文阅读课堂上，教师应该鼓励学生主动思考，充分理解课本知识，重视情感体验。
二、小学语文阅读教学拓展延伸的方法
1.拓展预习
教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，通过优化语文学习环境，努力构建课内外联通学科间融合的语文教育体系。课前拓展预习能够让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，这样可以帮助学生建构起属于自己的阅读理解构架。
2.拓展感悟
语文教学应注重课程资源的开发和整合，将课外的学习资源纳入课堂，让学生超越课堂的局限，搜集和利用一切可以利用的资料，拓宽语文学习的视野。拓展延伸应该围绕课文和教学目标、教学重点与难点来进行。
三、结语
综上所述，在语文阅读教学过程中，重视拓展与延伸非常关键。语文学科离不开实际生活。因此，在语文教学过程中，语文教师应该重视将课堂拓展到课外，并将课堂学习与课外学习相融合。在实际的教学过程中，语文教师应该发挥好指导者的作用，鼓励学生在课余时间尽可能多阅读一些书籍，通过使用工具书来完成独立阅读的任务，增强对语文知识的理解，进一步培养小学生的阅读能力。并且，合理的开发教学资源，培养学生的语文能力，提高阅读教学的水平。
参考文献：
[1]李传聪.小学语文拓展阅读教学的研究[J]. 中国校外教育. 2016（11）
[2]宋迎娣.小学语文高效课堂构建探究[J]. 新课程（小学）. 2016（02）
【关键词】小学语文 阅读教学 拓展 延伸
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0078-01
随着新课程改革的不断深入，教育教学工作对语文学科进行了更新，要求语文教学过程中应该重视拓展范围，创建开放型的语文课堂。因此，教师在语文教学中应该重视接近自然，使语文课堂生活化，帮助学生真正地掌握语文知识，同时提高实践运用的能力。本文主要分析了小学语文阅读教学拓展延伸的必要性，具体内容如下。
一、小学语文阅读教学拓展延伸的必要性
语文学科属于一个综合性的学科。教师在拓展语文教学的过程中，应该按照语文学科的特征，重视从课堂走向课外，摆脱时间与空间的限制，将语文学科加以延伸。在教师的指导下，学生会自觉改变思维方式，逐渐培养创新性思维。与传统的教学方式相比，拓展延伸的教学方法具备很多优势，对学生的帮助也很大。因此，小学语文教师应该鼓励学生不再局限于教科书，应该重视贴近生活，树立一种“向生活学习”的语文教学观念，扩大语文学习的范围与空间。
1.小学语文阅读实现拓展，有利于培养学生的阅读能力
阅读是小学生必须进行的一项学习性活动，同时也是学生了解、掌握知识的关键方式。小学生具备一定的阅读能力，可以促进对知识的理解，情感的陶冶，而且也有利于提高欣赏文章的能力。
阅读教学的过程中实际上就是教师、学生与文章三者的对话过程。因此，在小学语文教学的过程中，阅读教学属于一项重要的环节。只有提高阅读教学的质量，才能从根本上提高小学生的阅读能力。小学时期是一名学生正确认识与应用汉语文字的关键时期，语文教师应该有意识地帮助学生培养与提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，同时也能够独立完成阅读任务。并且，教师也应该为学生创造体验情感的机会，以此帮助学生具备良好的语感。教师应该鼓励学生在课余时间尽可能多阅读一些书籍，通过使用工具书来完成独立阅读的任务，增强对语文知识的理解，进一步培养小学生的阅读能力。
2.小学语文教师拓展阅读教学的作用
阅读教学拓展与延伸指的是，根据课本知识适当地展开一系列有联系的内容，比如与文章主题一致的段落或者文字，或者一些与文章有联系的课外内容，这样可以把课本放在一个更开阔的语文知识范围中，能够促进学生加深理解。而且这种开放的教学方式，可以帮助学生了解更多的语文知识，接触更多的文章，并且获得更多的阅读机会，这样有利于培养学生的语文素养。通过学习语文知识，学生的表达能力与写作水平也会有所提高。通常情况下，借助阅读训练，学生的表达能力也会随之提高。如果在语文教学中，只依靠课本展开阅读教学是无法达到良好教学效果的。
在语文课堂上，语文教师应该适当将课内学习转移到课外，打破时间与空间的限制，延伸知识体系。这样，学生会自觉改变思维方式，逐渐培养创新性思维。在语文阅读课堂上，教师应该鼓励学生主动思考，充分理解课本知识，重视情感体验。
二、小学语文阅读教学拓展延伸的方法
1.拓展预习
教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，通过优化语文学习环境，努力构建课内外联通学科间融合的语文教育体系。课前拓展预习能够让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，这样可以帮助学生建构起属于自己的阅读理解构架。
2.拓展感悟
语文教学应注重课程资源的开发和整合，将课外的学习资源纳入课堂，让学生超越课堂的局限，搜集和利用一切可以利用的资料，拓宽语文学习的视野。拓展延伸应该围绕课文和教学目标、教学重点与难点来进行。
三、结语
综上所述，在语文阅读教学过程中，重视拓展与延伸非常关键。语文学科离不开实际生活。因此，在语文教学过程中，语文教师应该重视将课堂拓展到课外，并将课堂学习与课外学习相融合。在实际的教学过程中，语文教师应该发挥好指导者的作用，鼓励学生在课余时间尽可能多阅读一些书籍，通过使用工具书来完成独立阅读的任务，增强对语文知识的理解，进一步培养小学生的阅读能力。并且，合理的开发教学资源，培养学生的语文能力，提高阅读教学的水平。
参考文献：
[1]李传聪.小学语文拓展阅读教学的研究[J]. 中国校外教育. 2016（11）
[2]宋迎娣.小学语文高效课堂构建探究[J]. 新课程（小学）. 2016（02）