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新课程改革要求思想品德教师必须更新观念，注重提高个人的道德修养，关心时事政治，深入学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想品德教学的生活化和实效性。因此，我认为农村的思想品德课教学应努力做到以下几点：
一、合理选择教材情境，激发学生学习兴趣
思想品德是有情感性、生活性、实用性的课程。新课改后的教材，内容丰富，教学活动情境与学生生活紧密联系，但有的情境设计与农村学生生活实际不相符，教师应该有选择地使用教材。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发其学习动机、激发其学习兴趣、活跃其思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。比如讲到网络与青少年的学习，在农村有许多学生接触电脑较少，他们就不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣，同样也不可能明白上网成瘾者给学习生活带来的危害。教师应正确引导学生了解信息时代网络的重要性鼓励学生上网，介绍一些有利于青少年身心发展和学习需要的健康网站给学生。同时强调上网不仅是玩游戏，更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识，拓宽我们的视野。
二、课堂教学多渠道展开，教育教学方式灵活多样
在传统教学中，教师怎么教，学生就怎么学，教师的主导作用和学生的主体作用都没有得到很好的体现，更不能使学生的品德得到较好的发展。在教学中，我按新课程理念，以课本为基础，以社会为课堂，努力实现教育教学方式的灵活多样。
１．采用情境 问题式教学方式，以采用教材中的情境为主，依据情境提出问题。问题可以由师生双方共同设计，改变以往一问一答的形式，允许不同意见、观点的交流，培养学生合作和交流的能力，调动每个学生的参与意识和学习积极性。
２．在农村，教学设备不足，教学用具单一，除了一本教材，教师可利用的教学资源不多，但是我们可以启发学生自制教学用具，引导学生创造性地设计自己能做的教具，这样做会使课堂教学气氛异常活跃，从而调动学生的学习积极性和主动性。在讲到七年级《认识自我》一课时，教材中提供了一个“介绍自我”的表格，上课时我拿出了一些当前人们交际中常用的名片展示给学生参考，要求他们回家设计一张自己的名片。结果学生的设计非常丰富，在课堂教学中只是进行了互换名片这一课堂活动，就顺利完成了整节教学活动。
３．创设教学情境，让学生进入角色，激发学生的情感，使教学过程成为学生一种愉悦的生活情绪和积极的情感体验。
４．积极参加第二课堂活动，有目的、有计划地组织学生参与社会实践和社会调查等。比如在清明节时参与到烈士陵园扫墓活动；在“三月三”时组织学生调查自己所在村庄的民族习俗等。
三、教师进行引导，培养学生的自学能力
对学生自学能力的培养可以从以下几方面进行：
１．“兴趣”激发求知动机。学生的学习兴趣来源于他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才会喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，到有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。
２．“争论”促使自觉学习。我经常有意制造问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉我，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而查找资料，遇到看不懂的会来问，最后通过实践证明后告诉我结论。但是每次当一个问题刚刚解决，就会产生新问题，这是他们在找资料时发现的。我并不马上让他们去求解，我觉得这个问题适合他们这个年龄的孩子去研究时才会交给他们；若我觉得还不适合他们，我就会直接用简单易懂的话给他们讲解。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总之，观念带动更新，新课改下的农村思想品德教学必须立足于学生的发展，关注学生的未来，切实提高农村思想品德课教学的实效性。
一、合理选择教材情境，激发学生学习兴趣
思想品德是有情感性、生活性、实用性的课程。新课改后的教材，内容丰富，教学活动情境与学生生活紧密联系，但有的情境设计与农村学生生活实际不相符，教师应该有选择地使用教材。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发其学习动机、激发其学习兴趣、活跃其思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。比如讲到网络与青少年的学习，在农村有许多学生接触电脑较少，他们就不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣，同样也不可能明白上网成瘾者给学习生活带来的危害。教师应正确引导学生了解信息时代网络的重要性鼓励学生上网，介绍一些有利于青少年身心发展和学习需要的健康网站给学生。同时强调上网不仅是玩游戏，更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识，拓宽我们的视野。
二、课堂教学多渠道展开，教育教学方式灵活多样
在传统教学中，教师怎么教，学生就怎么学，教师的主导作用和学生的主体作用都没有得到很好的体现，更不能使学生的品德得到较好的发展。在教学中，我按新课程理念，以课本为基础，以社会为课堂，努力实现教育教学方式的灵活多样。
１．采用情境 问题式教学方式，以采用教材中的情境为主，依据情境提出问题。问题可以由师生双方共同设计，改变以往一问一答的形式，允许不同意见、观点的交流，培养学生合作和交流的能力，调动每个学生的参与意识和学习积极性。
２．在农村，教学设备不足，教学用具单一，除了一本教材，教师可利用的教学资源不多，但是我们可以启发学生自制教学用具，引导学生创造性地设计自己能做的教具，这样做会使课堂教学气氛异常活跃，从而调动学生的学习积极性和主动性。在讲到七年级《认识自我》一课时，教材中提供了一个“介绍自我”的表格，上课时我拿出了一些当前人们交际中常用的名片展示给学生参考，要求他们回家设计一张自己的名片。结果学生的设计非常丰富，在课堂教学中只是进行了互换名片这一课堂活动，就顺利完成了整节教学活动。
３．创设教学情境，让学生进入角色，激发学生的情感，使教学过程成为学生一种愉悦的生活情绪和积极的情感体验。
４．积极参加第二课堂活动，有目的、有计划地组织学生参与社会实践和社会调查等。比如在清明节时参与到烈士陵园扫墓活动；在“三月三”时组织学生调查自己所在村庄的民族习俗等。
三、教师进行引导，培养学生的自学能力
对学生自学能力的培养可以从以下几方面进行：
１．“兴趣”激发求知动机。学生的学习兴趣来源于他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才会喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，到有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。
２．“争论”促使自觉学习。我经常有意制造问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉我，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而查找资料，遇到看不懂的会来问，最后通过实践证明后告诉我结论。但是每次当一个问题刚刚解决，就会产生新问题，这是他们在找资料时发现的。我并不马上让他们去求解，我觉得这个问题适合他们这个年龄的孩子去研究时才会交给他们；若我觉得还不适合他们，我就会直接用简单易懂的话给他们讲解。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总之，观念带动更新，新课改下的农村思想品德教学必须立足于学生的发展，关注学生的未来，切实提高农村思想品德课教学的实效性。