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亚东中学是地处日喀则地区的一个边陲小县，亚东中学是我县唯一一所中学，我校近几年的教学成绩一路下滑。如何改变现状，谋求突破是去年7月进入亚东中学以来的重要关注点。而薄弱学科的进步就成了一个突破点。
我校从2013年中考成绩出发，参考23所学校的各学科成绩，主要确定了化学（18名）、英语（16名）、数学（16名）、藏语文（16名）四门学科为亚东中学的薄弱学科，以此为抓手开展薄弱学科攻坚第一轮活动。
薄弱学科的产生背后有较多的原因，要提升薄弱学科的成绩，基点是学生，关键靠教师，重点抓课堂，突破看辅导。就我校而言，在以前的薄弱学科的教学中，几个现象非常突出：教师抱怨学生笨、学生叫苦听不懂、上课缺乏好互动、教学没有针对性、教研活动聊聊天、组内备课各管各、辅导学生走过场。针对我校的现状，采取了如下几项措施来打这场薄弱学科的攻坚战。
做足宣传留生源。针对亚东县优质生源流失严重的现状，我们十分关注对学校举措的宣传，通过“送家长会下乡”等活动、借小学毕业典礼等机会，大力宣传学校的新措施、新变化、新气象，争取让更多的好学生留在亚东。使亚东的学生从不愿留下向主动回归转变。
抓严常规促教学。制订了教学常规月考核方案，用明确的要求使教学活动规范化、教学规范常态化、教学常态优质化。使教师的教学从随意散漫向严谨细致转变。
盯紧课堂抓效率。校长进课堂，通过全面听课、重点听课、跟踪听课、诊断听课，在教学第一线发现问题，改进不足，提升课堂效率。使教师的课堂从无序低效向有序高效转变。
借好资源求改进。通过学校召开的教学研讨会，让我校优势学科物理、政治、汉语文教师介绍好的教学方法和管理模式，使弱势学科的教师有所参考和触动。此外，让薄弱学科的教师观摩相近学科优秀教师的公开课、观摩课，用“以课带课”的形式发现自身不足，改进课堂教学。使弱势学科课堂教学从闭门造车向博采众长转变。
用精教研讲自省。通过教研组的活动，组织同学科的教师相互听课评课，在薄弱学科教师中开展寻找学科优势的活动，然后让每个教师相互寻找教学中的闪光點，从而激发薄弱学科教师“我能行”的坚定信念。我们以“发现别人的优点就是你的优点，找到别人的不足就是你的能力”来鼓励教师，使教师的教学从墨守成规向积极反思转变。
夯实备课谋共进。要求薄弱学科的教师切实做好集体备课，通过校园网络的有利条件，以资源共享、小组商讨等形式开展集体备课。并且把教师的考核重心从单人考核向学科、年级整体考核转变。使组内教师的教学从单兵作战向集体共进转变。
落实辅导推后进。后进生使造成学科成绩薄弱的重要原因，要改变后薄弱学科的现状，必须重视后进生的为问题。我校薄弱学科教师利用中午和晚自修后的休息时间为薄弱学科的学生分班分批分层进行学科辅导。使后进生从无人负责到专人监管转变。
建全小组图自学。我们把偏科不同的学生以四至五人编成互助小组，或适当插入一至两个优秀生在里面，取甲之长，补乙之短，帮助他们制定学习目标，拟定学习计划，开展合作学习，优势互补，实现强弱联合，从而达到以强带弱的目的。使偏科生的课余时间从无意义的玩耍向有计划的自习转变。
强化机制重激励。学校层面制定并通过了亚东中学考核激励机制，根据目标完成度的不同重金奖励初三全体教师。学校也通过了学生奖励方案，在奖励优秀生以外，把后进生的进步也纳入奖励范围。在班级层面也制定了各种措施鼓励后进生的进步。使后进生从不受关注到被人认可转变。
总之，薄弱学科的产生有多方面的原因，薄弱学科的改变也不是一蹴而就的事，我们亚东中学从学生、教师、学校各方面考虑，从课堂、教研、自学各层面入手，努力使薄弱学科从“因差更差”的消极状态下的恶性循环向“以好促好”的积极状态中的良性循环转变。
通过一年来的努力，我校在2014年的中考中取得了重大的突破，化学上升到第3名、英语上升只12名、数学上升至第6名、藏语文上升至第9名，学校的整体成绩亦从第13名上升至第4名。
我校从2013年中考成绩出发，参考23所学校的各学科成绩，主要确定了化学（18名）、英语（16名）、数学（16名）、藏语文（16名）四门学科为亚东中学的薄弱学科，以此为抓手开展薄弱学科攻坚第一轮活动。
薄弱学科的产生背后有较多的原因，要提升薄弱学科的成绩，基点是学生，关键靠教师，重点抓课堂，突破看辅导。就我校而言，在以前的薄弱学科的教学中，几个现象非常突出：教师抱怨学生笨、学生叫苦听不懂、上课缺乏好互动、教学没有针对性、教研活动聊聊天、组内备课各管各、辅导学生走过场。针对我校的现状，采取了如下几项措施来打这场薄弱学科的攻坚战。
做足宣传留生源。针对亚东县优质生源流失严重的现状，我们十分关注对学校举措的宣传，通过“送家长会下乡”等活动、借小学毕业典礼等机会，大力宣传学校的新措施、新变化、新气象，争取让更多的好学生留在亚东。使亚东的学生从不愿留下向主动回归转变。
抓严常规促教学。制订了教学常规月考核方案，用明确的要求使教学活动规范化、教学规范常态化、教学常态优质化。使教师的教学从随意散漫向严谨细致转变。
盯紧课堂抓效率。校长进课堂，通过全面听课、重点听课、跟踪听课、诊断听课，在教学第一线发现问题，改进不足，提升课堂效率。使教师的课堂从无序低效向有序高效转变。
借好资源求改进。通过学校召开的教学研讨会，让我校优势学科物理、政治、汉语文教师介绍好的教学方法和管理模式，使弱势学科的教师有所参考和触动。此外，让薄弱学科的教师观摩相近学科优秀教师的公开课、观摩课，用“以课带课”的形式发现自身不足，改进课堂教学。使弱势学科课堂教学从闭门造车向博采众长转变。
用精教研讲自省。通过教研组的活动，组织同学科的教师相互听课评课，在薄弱学科教师中开展寻找学科优势的活动，然后让每个教师相互寻找教学中的闪光點，从而激发薄弱学科教师“我能行”的坚定信念。我们以“发现别人的优点就是你的优点，找到别人的不足就是你的能力”来鼓励教师，使教师的教学从墨守成规向积极反思转变。
夯实备课谋共进。要求薄弱学科的教师切实做好集体备课，通过校园网络的有利条件，以资源共享、小组商讨等形式开展集体备课。并且把教师的考核重心从单人考核向学科、年级整体考核转变。使组内教师的教学从单兵作战向集体共进转变。
落实辅导推后进。后进生使造成学科成绩薄弱的重要原因，要改变后薄弱学科的现状，必须重视后进生的为问题。我校薄弱学科教师利用中午和晚自修后的休息时间为薄弱学科的学生分班分批分层进行学科辅导。使后进生从无人负责到专人监管转变。
建全小组图自学。我们把偏科不同的学生以四至五人编成互助小组，或适当插入一至两个优秀生在里面，取甲之长，补乙之短，帮助他们制定学习目标，拟定学习计划，开展合作学习，优势互补，实现强弱联合，从而达到以强带弱的目的。使偏科生的课余时间从无意义的玩耍向有计划的自习转变。
强化机制重激励。学校层面制定并通过了亚东中学考核激励机制，根据目标完成度的不同重金奖励初三全体教师。学校也通过了学生奖励方案，在奖励优秀生以外，把后进生的进步也纳入奖励范围。在班级层面也制定了各种措施鼓励后进生的进步。使后进生从不受关注到被人认可转变。
总之，薄弱学科的产生有多方面的原因，薄弱学科的改变也不是一蹴而就的事，我们亚东中学从学生、教师、学校各方面考虑，从课堂、教研、自学各层面入手，努力使薄弱学科从“因差更差”的消极状态下的恶性循环向“以好促好”的积极状态中的良性循环转变。
通过一年来的努力，我校在2014年的中考中取得了重大的突破，化学上升到第3名、英语上升只12名、数学上升至第6名、藏语文上升至第9名，学校的整体成绩亦从第13名上升至第4名。