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【摘 要】 幼儿教学关系到幼儿们的健康成长和学习状况，因此历来是社会各界关注的焦点话题。在幼儿园的教学过程中，师生关系的处理对教学的质量高低和成败有着决定性的影响。透过教师与幼儿们的互动、交流和沟通来打造良好的师生关系，在实践过程中被证明是可行的。本文正是以上述话题为主要切入点，简要论述了当前幼儿园教学中幼儿与教师互动、交流的重要性，并针对此提出了一些加强幼儿师生互动、交流的策略和方法。
【关键词】 幼儿园；教师；孩子们；师生关系；幼儿教学
【中图分类号】G61.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
在幼儿园的日常教学过程中，教师和幼儿学生作为两个不可动摇的主体，发挥着关键性的作用，甚至决定了教学工作的成败和意义。因此，必须从战略高度对教师与幼儿的关系塑造进行深入考量。具体来说，加强教师与幼儿的沟通、互动和交流，是培育、打造和谐师生关系的重要路径，应该引起足够的重视。尤其在幼儿教育改革的大背景下，探索这方面的课题，无疑具有很高的现实价值。
一、幼儿教师与幼儿加强互动、交流的重大意义
（一）教师和幼儿是幼儿教学的两大主体，相互作用明显
传统的教育理论认为，教学的过程其实就是主动传授和被动接受的过程，前者的负责人是教师，后者的重点人则是学生，即幼儿。所以，认识到幼儿教学中教师与幼儿的主体性，已经两者关系的重要性，是开展幼儿教育和教学工作的前提。即便从幼儿的角度考量，一个优秀的幼儿教师对于孩子们的成长、学习和生活无疑可以产生重大的影响。所以，作为教学主导者的幼儿教室们，应该认识到与幼儿互动、交流的重要性，并自觉的将其践行到教学实践中。
（二）顺畅、良好的互动和交流能够促进师生关系进步，带动教学发展
正是考虑到幼儿教学中师生关系的特殊地位及重要性，才必须要求广大幼儿教师努力加强与孩子们的沟通、互动、交流，走进孩子们的心里，成为他们的良师益友。当孩子们对教师产生信任感和亲近感的时候，教学的开展就显得十分容易了。因此，可以从这个角度对幼儿师生关系的优势地位进行界定，即良好、和谐的师生关系可以带动幼儿教学的发展，促进幼儿们的健康成长与快乐学习。顺畅、和谐与良好的互动、交流是打造优质幼儿师生关系的最佳路径，也是主要的方法，必须很好的予以坚持和推广，使之成为稳固幼儿师生关系的“催化剂”和“粘合剂”。
二、幼儿教学中师生互动、交流的思路和方法
正是看到了幼儿园教学过程中教师与幼儿关系的重要性，才更加促使人们思考如何更好的疏通管道、建立平台，让孩子们与老师形成默契，建立常态化的交流、互动和沟通机制。就幼儿教学实践来看，可以考虑如下思路。
（一）教学过程中发挥教师“传道授业解惑”的基本职能
无论在何种级别和类型的教学工作中，教师都扮演着极其重要的角色，是知识的传播者和推广者，也是学生学习、尊敬的对象。传统的教育观念将教师的大致职能界定为“传道授业解惑”，这是很有道理的，即使放到现今的幼儿教学中也是适用。其实，发挥出幼儿教师“传道授业解惑”的职能，就是引导教师与孩子们互动和交流的基本方法。在此过程中，教师要加强知识的讲解、传述、解析和推广，让孩子们对所学的知识内容有深刻的认知和理解。此外，教师运用知识传授的机会与孩子们交流、互动，其实是帮助幼儿们更加深刻了解所学知识内涵的过程，同时还可以增加师生间的互信。
（二）开展丰富多彩的教学活动，塑造师生互动、交流的和谐气氛
良好的气氛和环境可以增加和谐因素，进而帮助教师与孩子们形成默契感，逐步建立良好的关系。也就是说，塑造师生互动、交流的气氛，让孩子们“沉醉其中”，自然可以引导他们更好的与老师交流、沟通，形成一种“润物细无声”的效果。比如，在课余的时间，教师带领孩子们做游戏，建立亦师亦友的师生默契，帮助孩子们更好的认识老师、了解老师、喜爱老师。包括教学游戏、课堂活动、课外活动在内的多样性的教学活动，都可以为师生的互动、交流做出贡献，进而促进教学的整体发展。
（三）课外和生活中的师生互动、交流必不可少，要长期坚持
除了课堂内、幼儿园里的交流、沟通和互动以外，课外与生活中的师生互动、交流也是必不可少，甚至相比于前者更加重要。对于幼儿园的孩子们来说，他们虽然天真烂漫，思维活跃，但是也难免出现心理、情感和思想的问题，这时候就需要幼儿教师及时的疏导、教育和帮助。比如，教室们要随时观察和记录孩子们的思想状况、心理变化等，并针对出现的问题找出合理化的解决对策。再如，教师可以经常走访“问题儿童”的家庭，全面了解孩子们的各类情况，并适时、适度的与孩子们“谈心”、“聊天”，掌握他们的心理动态和情感状况，及时的给予辅导和帮助。
综上所述，类似如此的策略和方法需要长期的有效坚持方能收到实效。我们也相信，只要真正重视幼儿园教学中教师与孩子们的互动、交流，并自觉的将优质师生关系的塑造提升了一个新的高度，并实施一系列的有效策略，那么幼儿园的师生关系必然会越来越好，幼儿教学工作也必然可以“再上一层楼”。
参考文献
[1]杨红萍.幼儿教师语言的人性化和艺术化[J].课程教材教学研究（幼教研究），2009年02期
[2]陈瑾.幼儿教师的语言技能与语言策略[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008年02期
[3]高新平.新时期幼儿教师良好个性特征探析[J].理论界，2009年09期
[4]金菊玲.开展幼儿生成活动应注意把握的几个问题[J].考试周刊，2008（42）
【关键词】 幼儿园；教师；孩子们；师生关系；幼儿教学
【中图分类号】G61.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
在幼儿园的日常教学过程中，教师和幼儿学生作为两个不可动摇的主体，发挥着关键性的作用，甚至决定了教学工作的成败和意义。因此，必须从战略高度对教师与幼儿的关系塑造进行深入考量。具体来说，加强教师与幼儿的沟通、互动和交流，是培育、打造和谐师生关系的重要路径，应该引起足够的重视。尤其在幼儿教育改革的大背景下，探索这方面的课题，无疑具有很高的现实价值。
一、幼儿教师与幼儿加强互动、交流的重大意义
（一）教师和幼儿是幼儿教学的两大主体，相互作用明显
传统的教育理论认为，教学的过程其实就是主动传授和被动接受的过程，前者的负责人是教师，后者的重点人则是学生，即幼儿。所以，认识到幼儿教学中教师与幼儿的主体性，已经两者关系的重要性，是开展幼儿教育和教学工作的前提。即便从幼儿的角度考量，一个优秀的幼儿教师对于孩子们的成长、学习和生活无疑可以产生重大的影响。所以，作为教学主导者的幼儿教室们，应该认识到与幼儿互动、交流的重要性，并自觉的将其践行到教学实践中。
（二）顺畅、良好的互动和交流能够促进师生关系进步，带动教学发展
正是考虑到幼儿教学中师生关系的特殊地位及重要性，才必须要求广大幼儿教师努力加强与孩子们的沟通、互动、交流，走进孩子们的心里，成为他们的良师益友。当孩子们对教师产生信任感和亲近感的时候，教学的开展就显得十分容易了。因此，可以从这个角度对幼儿师生关系的优势地位进行界定，即良好、和谐的师生关系可以带动幼儿教学的发展，促进幼儿们的健康成长与快乐学习。顺畅、和谐与良好的互动、交流是打造优质幼儿师生关系的最佳路径，也是主要的方法，必须很好的予以坚持和推广，使之成为稳固幼儿师生关系的“催化剂”和“粘合剂”。
二、幼儿教学中师生互动、交流的思路和方法
正是看到了幼儿园教学过程中教师与幼儿关系的重要性，才更加促使人们思考如何更好的疏通管道、建立平台，让孩子们与老师形成默契，建立常态化的交流、互动和沟通机制。就幼儿教学实践来看，可以考虑如下思路。
（一）教学过程中发挥教师“传道授业解惑”的基本职能
无论在何种级别和类型的教学工作中，教师都扮演着极其重要的角色，是知识的传播者和推广者，也是学生学习、尊敬的对象。传统的教育观念将教师的大致职能界定为“传道授业解惑”，这是很有道理的，即使放到现今的幼儿教学中也是适用。其实，发挥出幼儿教师“传道授业解惑”的职能，就是引导教师与孩子们互动和交流的基本方法。在此过程中，教师要加强知识的讲解、传述、解析和推广，让孩子们对所学的知识内容有深刻的认知和理解。此外，教师运用知识传授的机会与孩子们交流、互动，其实是帮助幼儿们更加深刻了解所学知识内涵的过程，同时还可以增加师生间的互信。
（二）开展丰富多彩的教学活动，塑造师生互动、交流的和谐气氛
良好的气氛和环境可以增加和谐因素，进而帮助教师与孩子们形成默契感，逐步建立良好的关系。也就是说，塑造师生互动、交流的气氛，让孩子们“沉醉其中”，自然可以引导他们更好的与老师交流、沟通，形成一种“润物细无声”的效果。比如，在课余的时间，教师带领孩子们做游戏，建立亦师亦友的师生默契，帮助孩子们更好的认识老师、了解老师、喜爱老师。包括教学游戏、课堂活动、课外活动在内的多样性的教学活动，都可以为师生的互动、交流做出贡献，进而促进教学的整体发展。
（三）课外和生活中的师生互动、交流必不可少，要长期坚持
除了课堂内、幼儿园里的交流、沟通和互动以外，课外与生活中的师生互动、交流也是必不可少，甚至相比于前者更加重要。对于幼儿园的孩子们来说，他们虽然天真烂漫，思维活跃，但是也难免出现心理、情感和思想的问题，这时候就需要幼儿教师及时的疏导、教育和帮助。比如，教室们要随时观察和记录孩子们的思想状况、心理变化等，并针对出现的问题找出合理化的解决对策。再如，教师可以经常走访“问题儿童”的家庭，全面了解孩子们的各类情况，并适时、适度的与孩子们“谈心”、“聊天”，掌握他们的心理动态和情感状况，及时的给予辅导和帮助。
综上所述，类似如此的策略和方法需要长期的有效坚持方能收到实效。我们也相信，只要真正重视幼儿园教学中教师与孩子们的互动、交流，并自觉的将优质师生关系的塑造提升了一个新的高度，并实施一系列的有效策略，那么幼儿园的师生关系必然会越来越好，幼儿教学工作也必然可以“再上一层楼”。
参考文献
[1]杨红萍.幼儿教师语言的人性化和艺术化[J].课程教材教学研究（幼教研究），2009年02期
[2]陈瑾.幼儿教师的语言技能与语言策略[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008年02期
[3]高新平.新时期幼儿教师良好个性特征探析[J].理论界，2009年09期
[4]金菊玲.开展幼儿生成活动应注意把握的几个问题[J].考试周刊，2008（42）