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【中图分类号】G620
《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。
小组合作学习正慢慢走进我们的课堂，并且给我们的课堂增添着无穷的魅力。每一节课都是教师智慧的结晶。每当听完一节课，我都会被课堂上各种形式的有趣、高效的小组合作学习深深地吸引，在佩服这些教师的同时，也有了许多收获。下面，我举几个案例与大家共赏。
案例一：六年级语文上册 《詹天佑》
老师用小黑板出示詹天佑遇到困难的词语，让学生大声朗读。如：狂风怒号、黄沙漫天、坠入深谷、高山深涧、悬崖峭壁、攀山越岭。顿时，抑扬顿挫的读书声响彻整个教室，时而低沉，时而高昂，时而缓，时而急。之后，老师提问：从这些词语中，你体会到了什么？想到了什么画面？先组间交流，再由小组代表发言。
生：我想到詹天佑可能被狂风吹得头发蓬乱，可能被黄沙弥了眼睛。
生：我想到工作人员的手脸被寒风刮皴了，裂开了一道道血口子。
生：我想到工作人员在峭壁上作业时差一点坠入深涧。
生：我想到工作人员吃的饭里都被风刮进了沙子。
评：通过声情并茂的词语朗读，彰显了语文学科的语言美、意境美，给学生插上想象的翅膀。同学们对恶劣自然环境的想象如泉水般涌出，畅所欲言。我深深的被语言文字的魅力折服，同时也为老师别具匠心的设计而赞叹。
案例二：六年级语文上册《赤壁之战》
学生小组讨论：在赤壁之战中，周瑜是怎样安排的？曹操又是怎样应对的？然后小组代表发言，其他人补充。
老师：一边听小组代表的汇报，一边把作战双方的情况总结板书。
赤壁之战
周瑜 曹操
黄盖假降 喜迎降书
趁风行船 笑迎船到
备引火船 v. s. 醒悟已晚
二里起火 火 攻 叫苦连声
伏兵追杀 登岸逃走
数军合围 伤亡惨重
以少胜多、以弱胜强、
评：老师首先设计出了既能引发学生思考，又能引导学生深入阅读的问题，然后学生们在阅读讨论的过程中找出书中的重点语句，对名著的阅读深入到了字里行间。接着老师一边听小组代表的发言，一边进行提纲式的总结，使赤壁之战的经过一目了然，为进一步分析周瑜全胜的原因打下基础。老师的“教”和学生的“学”融为一体，达到师生教学相长，从而形成一个真正的“学习共同体”，构建了高效课堂。
案例三：一年级数学上册 《认识钟表》
老师：观察钟面上有什么？
生：长针（分针），短针（时针），12个数字。
老师：一边说儿歌，一边带领学生做动作。儿歌：“时针短，分针长，绕着12个数字转一转。”动作：左右手食指之间的距离短表示时针短，距离长表示分钟长，右手按顺时针方向画圆圈表示绕着12个数字转一转。
在认识了整时以后，老师安排了两个小组活动：一，组长说一个时间，组员用学具表拨这个时间，比一比谁拨的又快又好；二，学生自己拨一个喜欢的时间，在小组里说一说这个时候自己在干什么。学生们接到两个任务后，顿时来了兴致，纷纷拿起钟表投入了活动中。
评：老师一边说儿歌，一边做动作的教学方法适合一年级学生的年龄特点，让学生在有趣的游戏中笑着学习。接下来的两个教学活动加强了生生互动，学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，在实践交流中提高了知识的保留率。
案例四：二年级语文上册《清清的溪水》
活动一：先在小组内分角色朗读课文，再选一个小组展示，师生共同评价；
活动二：先在小组内分角色表演这个故事，再选一两个小组展示，师生共同评价。
评：选择分角色朗读课文的形式进行小组合作学习，让学生熟悉了故事中的每个角色；接着，在排演中，学生相互间进行有效的沟通，有人演大象，有人演棕熊，有人演小白兔。学生在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的兴趣爱好，让学生根据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入。
合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。随着现今社会竞争领域的日益普及，校园内学生间的竞争冲突也日益凸显。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。
小组合作学习如星星般撒落我的课堂，在追求理想课堂的道路上，我因为有这些星星而享受着幸福的教育人生。
《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。
小组合作学习正慢慢走进我们的课堂，并且给我们的课堂增添着无穷的魅力。每一节课都是教师智慧的结晶。每当听完一节课，我都会被课堂上各种形式的有趣、高效的小组合作学习深深地吸引，在佩服这些教师的同时，也有了许多收获。下面，我举几个案例与大家共赏。
案例一：六年级语文上册 《詹天佑》
老师用小黑板出示詹天佑遇到困难的词语，让学生大声朗读。如：狂风怒号、黄沙漫天、坠入深谷、高山深涧、悬崖峭壁、攀山越岭。顿时，抑扬顿挫的读书声响彻整个教室，时而低沉，时而高昂，时而缓，时而急。之后，老师提问：从这些词语中，你体会到了什么？想到了什么画面？先组间交流，再由小组代表发言。
生：我想到詹天佑可能被狂风吹得头发蓬乱，可能被黄沙弥了眼睛。
生：我想到工作人员的手脸被寒风刮皴了，裂开了一道道血口子。
生：我想到工作人员在峭壁上作业时差一点坠入深涧。
生：我想到工作人员吃的饭里都被风刮进了沙子。
评：通过声情并茂的词语朗读，彰显了语文学科的语言美、意境美，给学生插上想象的翅膀。同学们对恶劣自然环境的想象如泉水般涌出，畅所欲言。我深深的被语言文字的魅力折服，同时也为老师别具匠心的设计而赞叹。
案例二：六年级语文上册《赤壁之战》
学生小组讨论：在赤壁之战中，周瑜是怎样安排的？曹操又是怎样应对的？然后小组代表发言，其他人补充。
老师：一边听小组代表的汇报，一边把作战双方的情况总结板书。
赤壁之战
周瑜 曹操
黄盖假降 喜迎降书
趁风行船 笑迎船到
备引火船 v. s. 醒悟已晚
二里起火 火 攻 叫苦连声
伏兵追杀 登岸逃走
数军合围 伤亡惨重
以少胜多、以弱胜强、
评：老师首先设计出了既能引发学生思考，又能引导学生深入阅读的问题，然后学生们在阅读讨论的过程中找出书中的重点语句，对名著的阅读深入到了字里行间。接着老师一边听小组代表的发言，一边进行提纲式的总结，使赤壁之战的经过一目了然，为进一步分析周瑜全胜的原因打下基础。老师的“教”和学生的“学”融为一体，达到师生教学相长，从而形成一个真正的“学习共同体”，构建了高效课堂。
案例三：一年级数学上册 《认识钟表》
老师：观察钟面上有什么？
生：长针（分针），短针（时针），12个数字。
老师：一边说儿歌，一边带领学生做动作。儿歌：“时针短，分针长，绕着12个数字转一转。”动作：左右手食指之间的距离短表示时针短，距离长表示分钟长，右手按顺时针方向画圆圈表示绕着12个数字转一转。
在认识了整时以后，老师安排了两个小组活动：一，组长说一个时间，组员用学具表拨这个时间，比一比谁拨的又快又好；二，学生自己拨一个喜欢的时间，在小组里说一说这个时候自己在干什么。学生们接到两个任务后，顿时来了兴致，纷纷拿起钟表投入了活动中。
评：老师一边说儿歌，一边做动作的教学方法适合一年级学生的年龄特点，让学生在有趣的游戏中笑着学习。接下来的两个教学活动加强了生生互动，学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，在实践交流中提高了知识的保留率。
案例四：二年级语文上册《清清的溪水》
活动一：先在小组内分角色朗读课文，再选一个小组展示，师生共同评价；
活动二：先在小组内分角色表演这个故事，再选一两个小组展示，师生共同评价。
评：选择分角色朗读课文的形式进行小组合作学习，让学生熟悉了故事中的每个角色；接着，在排演中，学生相互间进行有效的沟通，有人演大象，有人演棕熊，有人演小白兔。学生在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的兴趣爱好，让学生根据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入。
合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。随着现今社会竞争领域的日益普及，校园内学生间的竞争冲突也日益凸显。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。
小组合作学习如星星般撒落我的课堂，在追求理想课堂的道路上，我因为有这些星星而享受着幸福的教育人生。