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摘 要：信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比, 缺少现成的教学经验供我们借鉴, 而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,是教师刻不容缓的责任。本文主要探讨了信息技术在教学应用中的作用，以及对信息技术与教学进行的整合的模式进行了分析论述。
关键词：信息技术；教学；模式
人类社会正以日新月异的速度去撞响二十一世纪信息时代的大钟, 信息技术的发展正迅速地影响著各行各业, 而且对它们来说都是一种机遇和挑战, 能够及时引进信息技术, 就能使企业处于先地位, 不及时接受新的知识就会落后于人。而教育事业更是如此, 一个国家的强盛取决于人才, 而人才的培养又取决于教育, 而我们怎样引进信息技术, 并同教育有机地结合起来呢? 是信息技术, 能否有效地为教育服务的一个关键。
1 .信息技术与教学整合的作用
信息技术与教学整合（Inform action Technology and Teaching Integration） 意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神.
（1）培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，打好扎实、全面的文化基础，培养学生的信息素养与信息利用素质。信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息能力解决问题。
（2）是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。新旧教学方式的区别，最根本的就在于能力掌握与否。在信息时代，知识和技术是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响。在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。由于信息技术和教学的整合能够最大限度地开发学生潜力，调动学生的积极因素，使学生具有适应社会发展的能力。
2. 信息技术与教学的整合模式
2.1 模拟演示型教学模式
从本质上说，这还是属于传统模式，其教学结构没有发生太大的变化。只是在教师讲解的过程中，利用计算机的屏幕展示优势突出教学重点、化解教学难点，信息技术只是辅助教学的工具。该模式主要用于数学中的概念、原理的学习。
如在数学中函数图形的变化、几何图形的空间结构、物理学、化学中的实验教学中都起到了很好的作用。通过用计算机来模拟各种实验过程，就能很好地解决课程教学的难点，丰富的感性知识，让学生更好地理解课程教学的内容。
2.2 情景创设型教学模式
情景创设教学模式是利用信息技术，根据教学内容的需要，创设与教学内容相关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛，激发和培养学生对事情的思考能力的联想、创造能力，让学生通过情景体验，概括知识，形成概念。通过教学情景的创设，在教师的精心引导下，学生得到更多的感受和启发，教学难点和重点也就不难突破，情感领域的教学目标也就水平到渠成了。
如在《Word中插入图片》教学时，向学生展示一些文章中带图片的作品，在《切换方式与动画效果》教学中，向学生展示幻灯片“ 飞”出来的效果，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和探索当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
2.3 竞争游戏型教学模式
竞争游戏型教学模式，是根据教学内容，合理地选择优秀的教学性游戏软件，利用计算机创造一种带有竞争性的学习环境，把科学性、教育性和趣味性融为一体，从而激发学生的学习兴趣，让学生体验成就感，培强学生追求成功的自信心。
2.4 探索研究型教学模式
探索研究型教学模式就是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，学生分成学习小组，在学习任务驱动下相互协作，收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，培养解决实际问题的综合创新能力。
（1）实践主题：首先, 在教师的指导下, 学生根据自己的学习要求, 主动地、有目的地使用计算机利用已经提出的方法与手段获得相关的信息。其次, 学生要利用或尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、加工、处理, 从而得出创新的信息。第三, 学生初步形成自己的学习体会或者研究成果。可以用电子手抄报、论文、幻灯片或者网页等形式具体体现出来。第四, 对形成的初步成果进行研讨。教师要利用多种形式来完成对成果的研讨, 在研讨中, 教师要设法把问题一步步引向深入,同时要启发学生自己去发现规律、纠正错误的或片面的认识。
（2）成果的展示与交流：在完成主题过程中, 可以看到教学活动往往是在不断重复着的。学生在不断地获得新的信息, 不断地完善、修正信息的同时, 又形成了新的观点与成果。
2.5 自查—掌握型教学模式
该模式注重反馈和评价作用，突出学生的主动性，一般用于作业和知识的复习、巩固上。教师依据学习目标利用一些软件编制题目，借助计算机的文字、图形、动画和视频图像等图文并茂功能呈现给学生，学生根据自己的实际情况做题，计算机根据学生的答题情况进行智能引导。答对了，就会出现一些祝贺性的语言（文字、声音、伴有音乐），接着呈现下
一个问题；若答错了，就会出现一些表示遗憾的语言，并引导学生查看相关的知识（复习），之后又重新回到该问题上来。该模式注重把学习内容按梯度分解，有利于加强基础，防止分化，速度和时间可由学生自己控制。通过多媒体教室，以及编制好的练习题，有利于学生自主学习习惯、选择收集信息和判断自己行为能力的培养。
3.结语
现代网络信息技术给教学带来了前所未有的变化，且呈进一步加强的趋势，尤其是在知识经济社会里，教育技术不仅现代化、形象化，而且朝着智能化方向发展! 现代科学技术在改变教学媒体的同时，也将改变课堂结构，从而促进教学效率的提高! 如何利用网络技术为学生创设一个以学生为中心的互动式的学习环境，以促进学生对知识的建构，还需要我们不断地探讨!
参考文献
[1]刘永田，元莉萍．转变教学观念，创建新型教学模式[J]．新学术,2007，(3)
[2]施波，新时期大学英语教学新模式的探讨与实践[J]．希望月报(上半月)．2007，(8)
[3]陈文冠．课程与信息技术整合效果分析[J]．软件导刊，2007，(14)
[4]骆轶姝，强莎莎，黄雅萍．建构主义教学模式的实践[J]．计算机时代，2007，(8)
关键词：信息技术；教学；模式
人类社会正以日新月异的速度去撞响二十一世纪信息时代的大钟, 信息技术的发展正迅速地影响著各行各业, 而且对它们来说都是一种机遇和挑战, 能够及时引进信息技术, 就能使企业处于先地位, 不及时接受新的知识就会落后于人。而教育事业更是如此, 一个国家的强盛取决于人才, 而人才的培养又取决于教育, 而我们怎样引进信息技术, 并同教育有机地结合起来呢? 是信息技术, 能否有效地为教育服务的一个关键。
1 .信息技术与教学整合的作用
信息技术与教学整合（Inform action Technology and Teaching Integration） 意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神.
（1）培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，打好扎实、全面的文化基础，培养学生的信息素养与信息利用素质。信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息能力解决问题。
（2）是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。新旧教学方式的区别，最根本的就在于能力掌握与否。在信息时代，知识和技术是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响。在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。由于信息技术和教学的整合能够最大限度地开发学生潜力，调动学生的积极因素，使学生具有适应社会发展的能力。
2. 信息技术与教学的整合模式
2.1 模拟演示型教学模式
从本质上说，这还是属于传统模式，其教学结构没有发生太大的变化。只是在教师讲解的过程中，利用计算机的屏幕展示优势突出教学重点、化解教学难点，信息技术只是辅助教学的工具。该模式主要用于数学中的概念、原理的学习。
如在数学中函数图形的变化、几何图形的空间结构、物理学、化学中的实验教学中都起到了很好的作用。通过用计算机来模拟各种实验过程，就能很好地解决课程教学的难点，丰富的感性知识，让学生更好地理解课程教学的内容。
2.2 情景创设型教学模式
情景创设教学模式是利用信息技术，根据教学内容的需要，创设与教学内容相关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛，激发和培养学生对事情的思考能力的联想、创造能力，让学生通过情景体验，概括知识，形成概念。通过教学情景的创设，在教师的精心引导下，学生得到更多的感受和启发，教学难点和重点也就不难突破，情感领域的教学目标也就水平到渠成了。
如在《Word中插入图片》教学时，向学生展示一些文章中带图片的作品，在《切换方式与动画效果》教学中，向学生展示幻灯片“ 飞”出来的效果，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和探索当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
2.3 竞争游戏型教学模式
竞争游戏型教学模式，是根据教学内容，合理地选择优秀的教学性游戏软件，利用计算机创造一种带有竞争性的学习环境，把科学性、教育性和趣味性融为一体，从而激发学生的学习兴趣，让学生体验成就感，培强学生追求成功的自信心。
2.4 探索研究型教学模式
探索研究型教学模式就是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，学生分成学习小组，在学习任务驱动下相互协作，收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，培养解决实际问题的综合创新能力。
（1）实践主题：首先, 在教师的指导下, 学生根据自己的学习要求, 主动地、有目的地使用计算机利用已经提出的方法与手段获得相关的信息。其次, 学生要利用或尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、加工、处理, 从而得出创新的信息。第三, 学生初步形成自己的学习体会或者研究成果。可以用电子手抄报、论文、幻灯片或者网页等形式具体体现出来。第四, 对形成的初步成果进行研讨。教师要利用多种形式来完成对成果的研讨, 在研讨中, 教师要设法把问题一步步引向深入,同时要启发学生自己去发现规律、纠正错误的或片面的认识。
（2）成果的展示与交流：在完成主题过程中, 可以看到教学活动往往是在不断重复着的。学生在不断地获得新的信息, 不断地完善、修正信息的同时, 又形成了新的观点与成果。
2.5 自查—掌握型教学模式
该模式注重反馈和评价作用，突出学生的主动性，一般用于作业和知识的复习、巩固上。教师依据学习目标利用一些软件编制题目，借助计算机的文字、图形、动画和视频图像等图文并茂功能呈现给学生，学生根据自己的实际情况做题，计算机根据学生的答题情况进行智能引导。答对了，就会出现一些祝贺性的语言（文字、声音、伴有音乐），接着呈现下
一个问题；若答错了，就会出现一些表示遗憾的语言，并引导学生查看相关的知识（复习），之后又重新回到该问题上来。该模式注重把学习内容按梯度分解，有利于加强基础，防止分化，速度和时间可由学生自己控制。通过多媒体教室，以及编制好的练习题，有利于学生自主学习习惯、选择收集信息和判断自己行为能力的培养。
3.结语
现代网络信息技术给教学带来了前所未有的变化，且呈进一步加强的趋势，尤其是在知识经济社会里，教育技术不仅现代化、形象化，而且朝着智能化方向发展! 现代科学技术在改变教学媒体的同时，也将改变课堂结构，从而促进教学效率的提高! 如何利用网络技术为学生创设一个以学生为中心的互动式的学习环境，以促进学生对知识的建构，还需要我们不断地探讨!
参考文献
[1]刘永田，元莉萍．转变教学观念，创建新型教学模式[J]．新学术,2007，(3)
[2]施波，新时期大学英语教学新模式的探讨与实践[J]．希望月报(上半月)．2007，(8)
[3]陈文冠．课程与信息技术整合效果分析[J]．软件导刊，2007，(14)
[4]骆轶姝，强莎莎，黄雅萍．建构主义教学模式的实践[J]．计算机时代，2007，(8)