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【摘要】《英语课程标准》中明确要求，英语学习要“在做中学，在学中用”。这就指出在教学过程中教师要重视引导学生学习日常生活中的英语，联系生活实际，让每一节英语课成为真正意义上的生活化课堂。本文旨在探索多种教学方法，多措并举，构建生活化的英语课堂。
【关键词】多措并举 小学英语 生活化
引言
著名的陶行知先生曾说过：“生活即教育。”教育就是要从现实生活出发，从日常生活中选取教学内容，使学生在生活中学习，获得英语学习经验，从而得到自身有效发展。作为一名教师，更应该最大限度地从生活中寻找素材，激发学生的学习兴趣，创造生活化的教学氛围，使学生潜移默化地受到熏陶，进而提高英语水平，达到“润物细无声”的效果。那么，英语教师如何创设生活化的课堂呢？
一、课堂导入生活化，使得学生乐于学习
课堂的导入是优美乐章的“前奏”，更是这一节课中最重要的部分。日常生活中包含了大量的英语学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验入手，创制学生熟悉的、符合教学内容的情境，可以激起学生的求知欲。如此一来，学生就会乐于学习，乐于跟随教师的脚步走进生活化的课堂中来。相反，有些英语教师要么设计的高深莫测、要么连导入语都没有准备，就直接照着正文来念，这样的话学生根本就不想听，产生逆反情绪，从而造成这节课是低效率的。因此，教师必须把导入这个环节设计好，才能为下面课文的讲解做好铺垫，有利于后续工作的进行。
二、教学内容生活化，使得学生易于学习
英语新课程理念特别强调学生与生活之间的联系，老师要重视学生的思维、情感、动作的整合，将课堂内容和学生的日常生活相联系，使学生的课堂充满乐趣。小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、常用的知识，英语教师对此生活化的教材必须智慧地处理，使处理后的教学内容可以唤起学生头脑中已有的生活经验从而产生亲切感，从而易于学生的学习。
例如，新苏教译林版教材五年级和六年级教材中，“爱好”“动物”“家庭”“家务”“生日”等等，教师完全可以用生活化的语言来给学生上课，可以再拓展到其他生活知识“数字”和“周末、节日”的学习，使得知识更加系统化。再比如颜色、数字、学校、朋友、娱乐场所等，如同学们最爱逛的动物园、同学们常说的一些礼貌用语等……这些内容都可以很好地融入到教材中。
三、教学方式生活化，使得学生愿意学习
传统的教学方式已经满足不了现在的教学了，所以教师需要通过创新的手法和方式使得学生愿意跟着你走进课堂。对此，我们可以营造一个虚拟的生活空间，在这样的环境中充分运用教学工具来营造课堂气氛，如播放音乐、视频或者做游戏等，来引起学生的兴趣。
例如，在新苏教译林版五年级下册中，教师在教授第5单元“Helping our parents ”这一课时，教师可以让学生看视频，或者列举自己做的家务，虽然答案是如“擦桌子”“洗碗”“整理床铺”等这些普通的词语，但却是他们自己生活的真实体验，进而学习一般进行时和一般现在时的用法和区别等。通过这种新的生活方式学生不仅可以学会知识，还会学到更多的英语词汇。在学生学会以后，教师可以围绕知识点再进行对话训练或者小组合作做游戏来巩固加深印象。
四、教学情境生活化，使得学生主动学习
在英语教学过程中，创设一定的生活情境，使得学生主动去学习。教师不仅要注重实际生活和英语知识的结合，而且在生活中要根据学生自己的生活乐趣和爱好，进而在教学中通过生活情境再现这一环节，将英语知识点与学生所了解的人、环境、事物等相结合，会提升学生学习英语的兴趣，引发他们的学习热情，从而主动去搜集知识，学习英语。
例如，新苏教译林版五年级上册中，Project 2 “our friend”。每位小学生都有自己所熟悉的朋友和爱好兴趣等，课堂上教师可据此组织学生以介绍朋友为主进行情境对话，从“My friend is/are…”句型开始，介绍朋友“what’s your friend’s name ？/what does she/he do ？”等，从而复习之前的内容，如“爱好、兴趣”“在周末”……使得学生通过情境对话来更加深入地掌握英语知识；再比如第3单元 “动物学校”，可以在上课之前，在教室贴各种小动物的图片，并标注英文，可以加强学生的记忆效果。这样的话，相信学生在上课注意力会更加集中，主动的去认识这些小动物，进而达到学习效果。
在新课改的趋势下，实现英语生活化就是要把英语带入实际生活中，因而教师要时刻关注学生的生活和思想，因为只有这样才能实现英语课堂生活化，使英语课更加丰富。总之，多姿多彩的生活是我们的教学信息来源。我们教师只要锲而不舍地探索课堂教学，乐于找出教材和生活的契合点，就一定会设计出更加生活化的课堂和生动的高质量英语课。
参考文献：
[1]詹亚龙.也谈小学英语生活化策略[J].考试周刊，2014（66）.
[2]沈琳.浅谈如何进行小学英语生活化教学[J].小学时代， 2014（22）.
【关键词】多措并举 小学英语 生活化
引言
著名的陶行知先生曾说过：“生活即教育。”教育就是要从现实生活出发，从日常生活中选取教学内容，使学生在生活中学习，获得英语学习经验，从而得到自身有效发展。作为一名教师，更应该最大限度地从生活中寻找素材，激发学生的学习兴趣，创造生活化的教学氛围，使学生潜移默化地受到熏陶，进而提高英语水平，达到“润物细无声”的效果。那么，英语教师如何创设生活化的课堂呢？
一、课堂导入生活化，使得学生乐于学习
课堂的导入是优美乐章的“前奏”，更是这一节课中最重要的部分。日常生活中包含了大量的英语学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验入手，创制学生熟悉的、符合教学内容的情境，可以激起学生的求知欲。如此一来，学生就会乐于学习，乐于跟随教师的脚步走进生活化的课堂中来。相反，有些英语教师要么设计的高深莫测、要么连导入语都没有准备，就直接照着正文来念，这样的话学生根本就不想听，产生逆反情绪，从而造成这节课是低效率的。因此，教师必须把导入这个环节设计好，才能为下面课文的讲解做好铺垫，有利于后续工作的进行。
二、教学内容生活化，使得学生易于学习
英语新课程理念特别强调学生与生活之间的联系，老师要重视学生的思维、情感、动作的整合，将课堂内容和学生的日常生活相联系，使学生的课堂充满乐趣。小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、常用的知识，英语教师对此生活化的教材必须智慧地处理，使处理后的教学内容可以唤起学生头脑中已有的生活经验从而产生亲切感，从而易于学生的学习。
例如，新苏教译林版教材五年级和六年级教材中，“爱好”“动物”“家庭”“家务”“生日”等等，教师完全可以用生活化的语言来给学生上课，可以再拓展到其他生活知识“数字”和“周末、节日”的学习，使得知识更加系统化。再比如颜色、数字、学校、朋友、娱乐场所等，如同学们最爱逛的动物园、同学们常说的一些礼貌用语等……这些内容都可以很好地融入到教材中。
三、教学方式生活化，使得学生愿意学习
传统的教学方式已经满足不了现在的教学了，所以教师需要通过创新的手法和方式使得学生愿意跟着你走进课堂。对此，我们可以营造一个虚拟的生活空间，在这样的环境中充分运用教学工具来营造课堂气氛，如播放音乐、视频或者做游戏等，来引起学生的兴趣。
例如，在新苏教译林版五年级下册中，教师在教授第5单元“Helping our parents ”这一课时，教师可以让学生看视频，或者列举自己做的家务，虽然答案是如“擦桌子”“洗碗”“整理床铺”等这些普通的词语，但却是他们自己生活的真实体验，进而学习一般进行时和一般现在时的用法和区别等。通过这种新的生活方式学生不仅可以学会知识，还会学到更多的英语词汇。在学生学会以后，教师可以围绕知识点再进行对话训练或者小组合作做游戏来巩固加深印象。
四、教学情境生活化，使得学生主动学习
在英语教学过程中，创设一定的生活情境，使得学生主动去学习。教师不仅要注重实际生活和英语知识的结合，而且在生活中要根据学生自己的生活乐趣和爱好，进而在教学中通过生活情境再现这一环节，将英语知识点与学生所了解的人、环境、事物等相结合，会提升学生学习英语的兴趣，引发他们的学习热情，从而主动去搜集知识，学习英语。
例如，新苏教译林版五年级上册中，Project 2 “our friend”。每位小学生都有自己所熟悉的朋友和爱好兴趣等，课堂上教师可据此组织学生以介绍朋友为主进行情境对话，从“My friend is/are…”句型开始，介绍朋友“what’s your friend’s name ？/what does she/he do ？”等，从而复习之前的内容，如“爱好、兴趣”“在周末”……使得学生通过情境对话来更加深入地掌握英语知识；再比如第3单元 “动物学校”，可以在上课之前，在教室贴各种小动物的图片，并标注英文，可以加强学生的记忆效果。这样的话，相信学生在上课注意力会更加集中，主动的去认识这些小动物，进而达到学习效果。
在新课改的趋势下，实现英语生活化就是要把英语带入实际生活中，因而教师要时刻关注学生的生活和思想，因为只有这样才能实现英语课堂生活化，使英语课更加丰富。总之，多姿多彩的生活是我们的教学信息来源。我们教师只要锲而不舍地探索课堂教学，乐于找出教材和生活的契合点，就一定会设计出更加生活化的课堂和生动的高质量英语课。
参考文献：
[1]詹亚龙.也谈小学英语生活化策略[J].考试周刊，2014（66）.
[2]沈琳.浅谈如何进行小学英语生活化教学[J].小学时代， 2014（22）.