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内容摘要：本文旨在通过各方面有效的指导，注重读写结合，感想集中，联系实际，思路创新以及读后沟通和写后交流，指导学生从读到写，从写到说，从说到写，从写到读，形成一个读后感的写作循环，将读书和写作有效结合，逐步提高小学生读后感的写作水平。
关键词：小学生 读后感 写作指导 策略
一.从读开始，读感结合
读是感的前提，感是读的结果，因此对原作的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。
对于小学生，首当重要的是让他们乐于阅读，所以可以通过导读的方法，让学生有兴趣的阅读。以实际教学为例：导读小学低段绘本《逃家小兔》，讲述的是妈妈对孩子爱。这本书采用了一个彩色对页接一个黑白对页的形式，文字都在黑白页上，绘本主要讲了一只小兔子对它的妈妈说：“我要跑走了！”妈妈回答它：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”于是小兔子想象自己变成了小鳟鱼，妈妈说，那我就变成捕鱼的人来抓你……不管小兔子变成什么，妈妈总能找到它，于是小兔子只能乖乖地回家了。对于这样的绘本，我让学生从封面去寻找文本的线索，预测故事的发展，并进行问题设计：1.假如给你一天的时间可以离开妈妈。你最想变成什么，去做自己想做的事情？2.逃家小兔，真的是一只想逃走的小兔吗？它有哪些高招？3.这种游戏可以经常做吗？我们该做一个怎么样的孩子，才能轻松地说一声“妈妈，我想你，我爱你”？
二.感想集中，感受真实
读一部作品，所受到的启发和产生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都写出来，那样的感想什么都说不透，犹如蜻蜓点水，泛泛而谈，不易深入，显得肤浅，与其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一点，着手挥洒，更容易写得充实而深入。
三.实际出发，言之真实
感想作为议论文，必须密切联系实际。因此，在读后感写作的指导上，应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析，从活生生的现实出发，阐述人们所思考的和关心的问题，这样的感想才有意义，才能对广大读者的心灵有所触动。鼓励学生联系个人实际。用作品上的人物、事迹观点，来衡量自已以往的言行，决定取舍，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是更为诚恳。
生活中常常会看到这样的想象：在公家车上，有人毫不犹豫地让座；在商店里，有人把多找的零钱义无反顾地退还给营业员；在街头，有人伸出援助之手，把口袋里的钱或多或少投进乞丐用来乞讨的碗中……其实，这些都是善的表现。
由此，写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感，上例习作中的“善”，学生联系了生活中的点点滴滴，找到了现实生活中“善”的真谛。只要写出“诚实的，自己的话”，都是好作文。
四.开展读书会，从“乐说”到“乐写”
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，通过班级读书会让学生体验读书的快乐，获得写作的成功感。定期开展班级读书会，让学生在交流和沟通中加深对阅读内容的理解，通过读书会提升学生的阅读兴趣，扩充学生的阅读量及范围，培养学生独立阅读，发展阅读策略，为学生的读后感写作做好铺垫作用。以本班的一次班级读书会（读后交流）为例：
※班级读书会——格林童话之旅
（一）第一站，小仙女送礼物（出示图片，猜故事）同学们，我们都已经看过了这本《格林童话》，这节课让我们进入这童话之旅，里面有一个个引人入胜的故事。准备好了吗？来到格林童话世界第一站，瞧，小仙女来送礼物了！送来了图片，让我们猜故事。
（二）第二站，解救主人公？（分辨善恶，你想解救谁，说出你的理由？）
1.（出示各种各样的人物）童话之旅的第二站有谁在等着我们呢？呀，一位巫婆，在这些人身上都施了魔法，变得灰蒙蒙的，给他们带来了不幸！你最喜欢谁就解救谁呢？只要说出你喜欢他的原因！
2.（学生说一个解救一个，把人物名字贴在黑板上）同学们，再瞧一瞧这些黑板上的人物，和还在大屏幕上的人物，你有什么发现吗？
3.发现：一边是好人，得到好下场，一边是坏人，得到坏下场。
提问：怎样的人有好下场，怎样的人没好下场？你最想和谁交朋友？
总结：聪明、智慧、善良、勇敢的人总会有好结果。我们都喜欢和这样的人交朋友。
（三）第三站，神奇的宝贝
1.我们成功解救了那么多朋友，他们送了我们很多神奇的宝贝，你喜欢哪件，要说说在这件宝贝上发生过怎样的故事呢？
第一件：《灰姑娘》中玻璃鞋；
第二件：《一只眼、两只眼、三只眼》中的苹果树；
第三件：《渔夫和他的妻子》的比目鱼；
第四件：《水晶球》中的水晶球；
对小学生的读后感写作指导，我从教学实例为基点，以小学生的写作能力出发，通过上述五方面的指导，来激发学生读后感写作的愿望，从而提高学生的写作水平。今后，我将对怎样拓宽学生读后感写作的思路，进行进一步的研究、实践和反思。
参考文献
[1]宋旭.班级读书会轻松教[M].南昌：二十一世纪出版社，2010.4
[2]郭元祥.教师的20项修炼[M].上海：华东师范大学，2007
关键词：小学生 读后感 写作指导 策略
一.从读开始，读感结合
读是感的前提，感是读的结果，因此对原作的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。
对于小学生，首当重要的是让他们乐于阅读，所以可以通过导读的方法，让学生有兴趣的阅读。以实际教学为例：导读小学低段绘本《逃家小兔》，讲述的是妈妈对孩子爱。这本书采用了一个彩色对页接一个黑白对页的形式，文字都在黑白页上，绘本主要讲了一只小兔子对它的妈妈说：“我要跑走了！”妈妈回答它：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”于是小兔子想象自己变成了小鳟鱼，妈妈说，那我就变成捕鱼的人来抓你……不管小兔子变成什么，妈妈总能找到它，于是小兔子只能乖乖地回家了。对于这样的绘本，我让学生从封面去寻找文本的线索，预测故事的发展，并进行问题设计：1.假如给你一天的时间可以离开妈妈。你最想变成什么，去做自己想做的事情？2.逃家小兔，真的是一只想逃走的小兔吗？它有哪些高招？3.这种游戏可以经常做吗？我们该做一个怎么样的孩子，才能轻松地说一声“妈妈，我想你，我爱你”？
二.感想集中，感受真实
读一部作品，所受到的启发和产生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都写出来，那样的感想什么都说不透，犹如蜻蜓点水，泛泛而谈，不易深入，显得肤浅，与其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一点，着手挥洒，更容易写得充实而深入。
三.实际出发，言之真实
感想作为议论文，必须密切联系实际。因此，在读后感写作的指导上，应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析，从活生生的现实出发，阐述人们所思考的和关心的问题，这样的感想才有意义，才能对广大读者的心灵有所触动。鼓励学生联系个人实际。用作品上的人物、事迹观点，来衡量自已以往的言行，决定取舍，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是更为诚恳。
生活中常常会看到这样的想象：在公家车上，有人毫不犹豫地让座；在商店里，有人把多找的零钱义无反顾地退还给营业员；在街头，有人伸出援助之手，把口袋里的钱或多或少投进乞丐用来乞讨的碗中……其实，这些都是善的表现。
由此，写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感，上例习作中的“善”，学生联系了生活中的点点滴滴，找到了现实生活中“善”的真谛。只要写出“诚实的，自己的话”，都是好作文。
四.开展读书会，从“乐说”到“乐写”
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，通过班级读书会让学生体验读书的快乐，获得写作的成功感。定期开展班级读书会，让学生在交流和沟通中加深对阅读内容的理解，通过读书会提升学生的阅读兴趣，扩充学生的阅读量及范围，培养学生独立阅读，发展阅读策略，为学生的读后感写作做好铺垫作用。以本班的一次班级读书会（读后交流）为例：
※班级读书会——格林童话之旅
（一）第一站，小仙女送礼物（出示图片，猜故事）同学们，我们都已经看过了这本《格林童话》，这节课让我们进入这童话之旅，里面有一个个引人入胜的故事。准备好了吗？来到格林童话世界第一站，瞧，小仙女来送礼物了！送来了图片，让我们猜故事。
（二）第二站，解救主人公？（分辨善恶，你想解救谁，说出你的理由？）
1.（出示各种各样的人物）童话之旅的第二站有谁在等着我们呢？呀，一位巫婆，在这些人身上都施了魔法，变得灰蒙蒙的，给他们带来了不幸！你最喜欢谁就解救谁呢？只要说出你喜欢他的原因！
2.（学生说一个解救一个，把人物名字贴在黑板上）同学们，再瞧一瞧这些黑板上的人物，和还在大屏幕上的人物，你有什么发现吗？
3.发现：一边是好人，得到好下场，一边是坏人，得到坏下场。
提问：怎样的人有好下场，怎样的人没好下场？你最想和谁交朋友？
总结：聪明、智慧、善良、勇敢的人总会有好结果。我们都喜欢和这样的人交朋友。
（三）第三站，神奇的宝贝
1.我们成功解救了那么多朋友，他们送了我们很多神奇的宝贝，你喜欢哪件，要说说在这件宝贝上发生过怎样的故事呢？
第一件：《灰姑娘》中玻璃鞋；
第二件：《一只眼、两只眼、三只眼》中的苹果树；
第三件：《渔夫和他的妻子》的比目鱼；
第四件：《水晶球》中的水晶球；
对小学生的读后感写作指导，我从教学实例为基点，以小学生的写作能力出发，通过上述五方面的指导，来激发学生读后感写作的愿望，从而提高学生的写作水平。今后，我将对怎样拓宽学生读后感写作的思路，进行进一步的研究、实践和反思。
参考文献
[1]宋旭.班级读书会轻松教[M].南昌：二十一世纪出版社，2010.4
[2]郭元祥.教师的20项修炼[M].上海：华东师范大学，2007