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苏教版语文教材富有时代气息，彰显童心童趣，蕴含着思想之美、情感之美、艺术之美，有引人遐想的意境，有丰富动人的形象，有优美生动的语言，可以陶冶高尚情操，培养审美情趣，提高人文素养。
一、阅读中显现美
1.读出节奏美。诗歌富有节奏之美，美在停顿、轻重与缓急；有音乐之美，美在平仄与押韵。教师不能囿于字词均衡、平仄韵脚，要灵活处理速度变化与结构特点。五言诗要按“二二一”的节奏划分成三个语节，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”。也可以按诗意划成“二三”的节奏，即“床前/明月光，疑是/地上霜”。
2.读出情节美。语文课本中的寓言、神话、成语故事短小精悍、哲理性强，情节扣人心弦，蕴含着深刻的道理。美读文本，不仅要读出情节，感受作品人物心理变化，传达深刻的哲理；还要读出亲切自然的语言、生动活泼的情节。
3.读出情感美。通过阅读文本，感受文中所蕴含的对大好河山的热爱、亲情的温暖、对生命的赞扬，学生只有揣摩、感悟文本，才能感受人物的欣喜、欢快、哀怨、憎惡。
二、音形中创设美
1.以图画创设美境。教师以课文插图、挂图、多媒体画面等创设情境，让学生从图片的颜色、明暗中感知课文内容、感受形象，将抽象、难以理解的内容变得更具魅力。教师用简单的线条勾勒文本内容，以图画传达文本意境，将学生的思维逐步深入，带入审美的意境。比如，在教学《望洞庭》时，教师边读边画，引导学生想象，如同置身于月朗星稀的夜晚，漫步于洞庭湖边，柔和的月光与湖水融合在一起，湖面像笼罩着一层薄纱，君山则像放在白银盘中的青螺，惹人喜爱。这迷人的景色引人遐想、令人陶醉。
2.用音乐渲染美境。聆听音乐，沉浸在优美的旋律中，能给人带来身心的愉悦，让人产生如痴如醉之感。教师赏析作品、品味音乐，精神获得满足、情操得以陶冶，能丰富内心的情感世界。比如，《二泉映月》一课讲述了盲人演奏家阿炳的故事，主人公阿炳将不幸的叹息以及对命运的抗争、未来的向往倾注于二胡名曲《二泉映月》中。教师在课前播放《二泉映月》，以音乐渲染深邃的意境，向学生述说阿炳辛酸的一生，让人从乐曲中净化灵魂。
3.以影视再现课堂美境。影视作品比文字、图片更具有说服力，通过逼真再现，帮助学生理解抽象、深刻的内容。比如，在教学《梦圆飞天》时，教师以视频再现“神五”成功发射的画面，视频中有发射时的壮阔场面，有杨利伟的个人特写，一举一动尽收眼底，学生的民族自豪感油然而生。
三、活动中延展美
1.校园文化创建美。学校是学生听说读写的主要场所，教室的光线、布置等物质环境、制度环境、文化氛围对学生会产生潜移默化的影响。教师要营造浓厚的读书氛围，培养学生的文化认同感，形成高雅的精神生活、健康的审美情趣，拓展学生的语文审美能力。
2.课外活动延伸美。语文教学不能囿于课堂，课外活动为学生提供了广阔的舞台，是课堂的拓展与延伸。以书法与美术结合，表现造型艺术，做到点画呼应、形态变化、虚实相生，能唤起学生的审美意象，提升学生的审美境界。课外阅读能提升学生的艺术鉴赏力，教师通过读者座谈会、读书交流会、辩论赛等形式拓展学生视野，陶冶性情，让美得到延展。
总之，在语文教学中，教师要在开启学生思维的同时，以语文教材为依托，引导学生在认识自我、探索世界中感知美、鉴赏美、创造美，形成高尚的审美情趣与健全的审美能力。
（作者单位：江苏省滨海县东坎镇坎南小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、阅读中显现美
1.读出节奏美。诗歌富有节奏之美，美在停顿、轻重与缓急；有音乐之美，美在平仄与押韵。教师不能囿于字词均衡、平仄韵脚，要灵活处理速度变化与结构特点。五言诗要按“二二一”的节奏划分成三个语节，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”。也可以按诗意划成“二三”的节奏，即“床前/明月光，疑是/地上霜”。
2.读出情节美。语文课本中的寓言、神话、成语故事短小精悍、哲理性强，情节扣人心弦，蕴含着深刻的道理。美读文本，不仅要读出情节，感受作品人物心理变化，传达深刻的哲理；还要读出亲切自然的语言、生动活泼的情节。
3.读出情感美。通过阅读文本，感受文中所蕴含的对大好河山的热爱、亲情的温暖、对生命的赞扬，学生只有揣摩、感悟文本，才能感受人物的欣喜、欢快、哀怨、憎惡。
二、音形中创设美
1.以图画创设美境。教师以课文插图、挂图、多媒体画面等创设情境，让学生从图片的颜色、明暗中感知课文内容、感受形象，将抽象、难以理解的内容变得更具魅力。教师用简单的线条勾勒文本内容，以图画传达文本意境，将学生的思维逐步深入，带入审美的意境。比如，在教学《望洞庭》时，教师边读边画，引导学生想象，如同置身于月朗星稀的夜晚，漫步于洞庭湖边，柔和的月光与湖水融合在一起，湖面像笼罩着一层薄纱，君山则像放在白银盘中的青螺，惹人喜爱。这迷人的景色引人遐想、令人陶醉。
2.用音乐渲染美境。聆听音乐，沉浸在优美的旋律中，能给人带来身心的愉悦，让人产生如痴如醉之感。教师赏析作品、品味音乐，精神获得满足、情操得以陶冶，能丰富内心的情感世界。比如，《二泉映月》一课讲述了盲人演奏家阿炳的故事，主人公阿炳将不幸的叹息以及对命运的抗争、未来的向往倾注于二胡名曲《二泉映月》中。教师在课前播放《二泉映月》，以音乐渲染深邃的意境，向学生述说阿炳辛酸的一生，让人从乐曲中净化灵魂。
3.以影视再现课堂美境。影视作品比文字、图片更具有说服力，通过逼真再现，帮助学生理解抽象、深刻的内容。比如，在教学《梦圆飞天》时，教师以视频再现“神五”成功发射的画面，视频中有发射时的壮阔场面，有杨利伟的个人特写，一举一动尽收眼底，学生的民族自豪感油然而生。
三、活动中延展美
1.校园文化创建美。学校是学生听说读写的主要场所，教室的光线、布置等物质环境、制度环境、文化氛围对学生会产生潜移默化的影响。教师要营造浓厚的读书氛围，培养学生的文化认同感，形成高雅的精神生活、健康的审美情趣，拓展学生的语文审美能力。
2.课外活动延伸美。语文教学不能囿于课堂，课外活动为学生提供了广阔的舞台，是课堂的拓展与延伸。以书法与美术结合，表现造型艺术，做到点画呼应、形态变化、虚实相生，能唤起学生的审美意象，提升学生的审美境界。课外阅读能提升学生的艺术鉴赏力，教师通过读者座谈会、读书交流会、辩论赛等形式拓展学生视野，陶冶性情，让美得到延展。
总之，在语文教学中，教师要在开启学生思维的同时，以语文教材为依托，引导学生在认识自我、探索世界中感知美、鉴赏美、创造美，形成高尚的审美情趣与健全的审美能力。
（作者单位：江苏省滨海县东坎镇坎南小学）
（责任编辑 岳 舒）