论文部分内容阅读
促进学生深化理解物理概念的教学是物理教学的重要组成部分,学生概念进阶的思维路径并不唯一,各路径的迷思与凌乱区间情况不同,教师的教学应当选择多数学生的迷思或凌乱路径,针对性地创设情境支架,通过情境支架揭示概念本质,促进学生实现概念的学习进阶.
运用情境支架教学促进学生物理概念的学习进阶
【摘 要】
：
促进学生深化理解物理概念的教学是物理教学的重要组成部分,学生概念进阶的思维路径并不唯一,各路径的迷思与凌乱区间情况不同,教师的教学应当选择多数学生的迷思或凌乱路径,
【机 构】
：
苏州工业园区星海实验中学 江苏 苏州 215021
【出 处】
：
中学物理（初中版）
【发表日期】
：
2021年1期
其他文献
能量观念是物理学科核心素养的重要内容.本研究以马扎诺的教育目标分类学为理论基础,对初中生的能量观念的认知水平进行理论分析,以785名初中毕业生为实验样本,以自编的初中
本刊读者多是专业画家、各文教系统的美术教师和美术工作者,他们在投稿时所写的热情洋溢的来信,实在令人感动。甘肃清水县读者李建春的信说:“我从1979年订《美术》杂志至今
传统的中考复习模式效率低下,学生缺乏学习动机,创设“问题情境”是一种常用的激发学生学习动机的教学方式,教师通过问题情境的创设,引发学生产生认知冲突,促进学生利用所学
真空铃实验是初中物理必做实验,但常规器材笨重不易操作,而当下不少教师的改进实验过程中采用软质真空袋,存在声音反射造成响度减小的科学性问题.为此作者经过反复试验,改进