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创新是一个民族进步的灵魂，国家发达的不竭动力。当前社会都在提倡素质教育，而素质教育的核心就是培养学生的创新精神和探索能力。以往的教学模式不能很好的调动学生学习的积极性和主动性，也不利于学生创新能力的培养。因此，物理教师必须在教学中求“新”求“变”，加强对学生创新意识的培养，激发学生的创新欲望，提供创新空间，从而形成创新能力。
一、发挥学生的想象力。培养创新意识。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人类所特有的心理活动形式，在人类的创造性思维活动中，想象力帮助人类探索新路、预示未来，补偿各个思维环节上的不足。教师要鼓励学生想象，展开创造的翅膀。因此，教师要激发学生用自己的思维来体验探知的全过程，体验物理教学中的探究美，教师要善于开发和利用学生的好奇心，有意识的创设特定的学习环境，激发学生的学习兴趣，以培养学生勇于探究，勇于创新的意识。同时，在物理规律的教学中，教师要重视发展过程的教学，使学生掌握创新的基本方法，使学生的创新意识得到有效培养。
二、鼓励学生质疑，激发创新欲望。
在课堂教学中，教师要注意创造和谐、民主的课堂气氛，要善于鼓励学生大胆质疑，相互辩论，给他们发表意见的机会。如果在物理课堂教学活动中，某同学提出一个与教师完全不同的见解，教师不应简单的否定学生的见解，给出结论，而要引导学生审视自己的观点，并通过比较、判断，得出正确的结论。这样做不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，还能使其树立起独立学习和创新的自信心，使创新思维处于活跃状态。没有质疑，就没有创新，在物理课堂教学中，鼓励学生大胆质疑，能够激发学生的创新欲望，使创新意识进一步增强。
三、自主探究、合作交流，提供创新空间。
新课程标准要求教师用新的理念打造新的教学方式，关注学生的学习兴趣，主张学生大胆质疑，积极参与获取知识的过程，从学生实际出发，培养学生学会合作、学会交流的能力。倡导学生自主学习、探究实践，重视学生的合作与交流，让学生充分展示自己的探究过程及解决问题的方法。在交流中学生互相帮助；在合作中学生互相尊重，合作交流激发学生的学习兴趣和创新精神，为创新能力的培养提供了空间。物理课堂上，通过教师与学生，学生与学生之间的双向交流，使每个学生都有了发挥和创新的机会，同时他们也有了成功的体验。因此，新一轮的课程改革，就十分重视“确立学生的主体地位，建立探究式学习方式”。作为物理教师，应当把学习的时间和空间留给学生，激发学生针对物理问题进行自主探究、合作交流。如：探究伏安法、安阻法、伏阻法测量电池的电动势和内阻，测量小灯泡的功率的实验操作方法等。使学生真正成为学习的主人，为学生的创新提供了有利条件。
四、深化学科间联系，培养创新能力。
理科综合命题的指导思想是以能力测试为主导，由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变，注重创新。教师在教学中，应结合具体的教学目标和教学内容，以及学生的实际认知能力，实施以学生为主题的开放式教学方式，点燃学生探求知识的火花，激发他们的创新熱情，教师则不断的“诱导、激励、点拨”，从而达到培养学生创新能力的目的。
在物理教学中，要注意用生活、生产和科研中的实例启发、诱导学生，让学生接触社会，参与实践，锻炼才智。还要加强现代科学技术、国防竞赛、医疗卫生、人文知识跟物理知识在教学中的渗透，将最新科研成果、科技动态引入教学之中，以开拓学生的视野，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，培养他们用多门学科知识分析和解决实际问题的能力，为学生实施创新行为提供机会。如：2003年我国的“神舟五号”首次载人发射，回收成功事例，讲述“神一”到“神五”的发展过程，各自的用途和意义以及杨利伟在宇宙飞船中的生活、工作情况，并设计思考题让学生讨论回答。向学生介绍高新技术知识，普及科普知识，培养学生学科学、爱科学的思想以及为科学献身的精神，激发学生的创新欲望，为学生实施创新行为提供素材。
在物理教学中还应该注意本学科的不同部分知识的相互联系和渗透，提高学科的综合能力。在此基础上再考虑以物理学科为中心，寻找物理与化学、物理与生物等学科的交叉联系，实现跨学科知识内容和研究方法的渗透，培养学生的跨学科的综合竞赛能力。
由此可见，物理教学中教师要有意识的培养学生创新意识，营造良好的创新意境，给学生提供创新的机会和空间，还要结合物理学科特点，开放实验室，开展物理课题研究，注重学科渗透等，这些都是实施创新行为，培养创新能力的有效途径。
一、发挥学生的想象力。培养创新意识。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人类所特有的心理活动形式，在人类的创造性思维活动中，想象力帮助人类探索新路、预示未来，补偿各个思维环节上的不足。教师要鼓励学生想象，展开创造的翅膀。因此，教师要激发学生用自己的思维来体验探知的全过程，体验物理教学中的探究美，教师要善于开发和利用学生的好奇心，有意识的创设特定的学习环境，激发学生的学习兴趣，以培养学生勇于探究，勇于创新的意识。同时，在物理规律的教学中，教师要重视发展过程的教学，使学生掌握创新的基本方法，使学生的创新意识得到有效培养。
二、鼓励学生质疑，激发创新欲望。
在课堂教学中，教师要注意创造和谐、民主的课堂气氛，要善于鼓励学生大胆质疑，相互辩论，给他们发表意见的机会。如果在物理课堂教学活动中，某同学提出一个与教师完全不同的见解，教师不应简单的否定学生的见解，给出结论，而要引导学生审视自己的观点，并通过比较、判断，得出正确的结论。这样做不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，还能使其树立起独立学习和创新的自信心，使创新思维处于活跃状态。没有质疑，就没有创新，在物理课堂教学中，鼓励学生大胆质疑，能够激发学生的创新欲望，使创新意识进一步增强。
三、自主探究、合作交流，提供创新空间。
新课程标准要求教师用新的理念打造新的教学方式，关注学生的学习兴趣，主张学生大胆质疑，积极参与获取知识的过程，从学生实际出发，培养学生学会合作、学会交流的能力。倡导学生自主学习、探究实践，重视学生的合作与交流，让学生充分展示自己的探究过程及解决问题的方法。在交流中学生互相帮助；在合作中学生互相尊重，合作交流激发学生的学习兴趣和创新精神，为创新能力的培养提供了空间。物理课堂上，通过教师与学生，学生与学生之间的双向交流，使每个学生都有了发挥和创新的机会，同时他们也有了成功的体验。因此，新一轮的课程改革，就十分重视“确立学生的主体地位，建立探究式学习方式”。作为物理教师，应当把学习的时间和空间留给学生，激发学生针对物理问题进行自主探究、合作交流。如：探究伏安法、安阻法、伏阻法测量电池的电动势和内阻，测量小灯泡的功率的实验操作方法等。使学生真正成为学习的主人，为学生的创新提供了有利条件。
四、深化学科间联系，培养创新能力。
理科综合命题的指导思想是以能力测试为主导，由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变，注重创新。教师在教学中，应结合具体的教学目标和教学内容，以及学生的实际认知能力，实施以学生为主题的开放式教学方式，点燃学生探求知识的火花，激发他们的创新熱情，教师则不断的“诱导、激励、点拨”，从而达到培养学生创新能力的目的。
在物理教学中，要注意用生活、生产和科研中的实例启发、诱导学生，让学生接触社会，参与实践，锻炼才智。还要加强现代科学技术、国防竞赛、医疗卫生、人文知识跟物理知识在教学中的渗透，将最新科研成果、科技动态引入教学之中，以开拓学生的视野，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，培养他们用多门学科知识分析和解决实际问题的能力，为学生实施创新行为提供机会。如：2003年我国的“神舟五号”首次载人发射，回收成功事例，讲述“神一”到“神五”的发展过程，各自的用途和意义以及杨利伟在宇宙飞船中的生活、工作情况，并设计思考题让学生讨论回答。向学生介绍高新技术知识，普及科普知识，培养学生学科学、爱科学的思想以及为科学献身的精神，激发学生的创新欲望，为学生实施创新行为提供素材。
在物理教学中还应该注意本学科的不同部分知识的相互联系和渗透，提高学科的综合能力。在此基础上再考虑以物理学科为中心，寻找物理与化学、物理与生物等学科的交叉联系，实现跨学科知识内容和研究方法的渗透，培养学生的跨学科的综合竞赛能力。
由此可见，物理教学中教师要有意识的培养学生创新意识，营造良好的创新意境，给学生提供创新的机会和空间，还要结合物理学科特点，开放实验室，开展物理课题研究，注重学科渗透等，这些都是实施创新行为，培养创新能力的有效途径。