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当老师的都知道，教材和考试之间，有的时候可以说是没有直接的联系。你在教材里讲的内容，测试卷里根本就不呈现，半年辛辛苦苦的劳动成果得不到体现，个人郁闷学校责怪，自己的绩效工资也受影响，一学期的工作用竹篮打水一场空来形容最恰当不过了。所以，刚刚走上工作岗位的老师，他不知道这个实际情况，认真地在那里讲解课本知识，分析内容，阐明观点，了解时代背景，作者简介等等，忙得不亦乐乎，到了期末一考试，学生成绩上不去，感觉自己花费了九牛二虎之力，怎么学生就不出成绩呢？原因很简单，他对教材的把握不是很到位，也就是对教材的取舍没有做好，不知道怎么取舍教材，就这个问题我谈谈个人的一些看法。
一篇课文，如果你要把它讲明白透彻了，可以讲的内容很多，从字词的识记到课文的朗读，从作者的创作心理到当时社会的现实情况，从写作方法的研讨到中心主题的提炼，从字句的分析到整篇文章的赏析，紧紧张张一周的时间，还觉得不够用。一册书六个单元，每个单元大约五到八篇课文，如果每篇课文都精讲，那么一学期下来根本完不成教学任务。因此，面对这样的问题，就只能大胆地取舍教材了。
一是根据整册书的安排体系和安排意图，对一册书的六个单元进行取舍，比如到了四大古典名著的阅读单元，学生可以一口气把课本上的几篇课文统统读完，也就两个课时的时间，如果教师再分析内容之类的，学生就有一叶障目不见泰山的感觉，因为他不知道原著的整个面貌，所以我的策略就是引导学生读原著，当然读书的方法还是要给他们讲一些，利用两周时间快速阅读完一本名著。在学生读书的空隙，我到网络上搜集一些名著方面的练习题，测试一下他们阅读的效果，这样学生的知识面就扩大了，相对来说比教师整天讲讲写写的效果强多了，教师也从中得到一定的喘息时间。
如新闻单元的内容，完全可以放手叫学生自己去读去理解，教师没有必要管得过死，不用老是不放心学生记住了没有理解了没有等等。现在的人们每天生活在新闻里，国际的国内的身边的，到处都是新闻，教师只要把新闻的五要素给学生讲明白了，学生完全可以读新闻，分析五要素了，然后安排学生写写新闻，这样教学相长，学生的自学能力自然而然就提高了。在现实教学活动中，我发现有的教师就讲个不停，学生完全自己能弄个明白的为什么教师非要把住不放呢？
二是在一个单元里头，现行的北师大版教材，安排的序列先是精讲两篇，然后在教师的带领下对学生半放半扶地学习几篇文章，最后是学生自己根据教师前面的思路，去学习剩下的课文。
还有一点，古文的安排要科学合理，散文和诗词的比例要适当，这样学生就有时间去背诵祖宗留给我们的精神食粮。如果比例不合理不科学，那么学生背诵的时间就没有了，这样对古文的学习也就成了蜻蜓点水式的了。比如我们使用的北师大版教材，八年级下册一半课文是古文，一节课学生读都读不了几遍，要想把课文弄明白就得几节课，这样教学进度就慢了，期末考试了你的课文还没有讲完，那怎么行呢！所以，这个就成了教师的负担，如果不取舍教材，即使讲得口干舌燥也完不成教学任务。这个时候教师的教学策略就显得很重要了，没有大胆取舍的精神，教学就是失败的。
上面谈的是舍的方面，下面就谈谈取的方面吧。我还是倾向于古文诗词的教学，老祖宗留下的都是经过大浪淘沙沉淀下来的精华，尤其是那些短小精悍的诗词，就那么几个字，包含的内容却十分广阔，表达的情感是那么的强烈。阅读的时间长了，能把人真正带进艺术的殿堂，带进一个至善至美的境地，让人忘记一切，身心处于一种完全放松的状态，这是艺术魅力所在的地方。所以，我注重对学生这方面的培养训练。我经常在黑板上用书法的格式把诗词抄录上去，让学生在不知不觉中接受古典诗词的熏陶，同时也接受书法艺术的熏陶。有时候，我发现有的学生对我的“大作”特别欣赏，坐在那里如痴如醉，完全进入艺术的天地。在今天这个开放的年代，经济建设为中心的时代背景下，很多人的物质生活提高了，物质财务丰富了，但是对艺术的追求逐渐式微。这也就导致学生势必会受到物质享受思想的影响，比的也是手机车子衣服票子，对于艺术的东西就视而不见听而不闻。所以在物欲横流的社会里，我们有责任教育学生学会两条腿走路，人不能眼里只有银子，还得有其他的内容。所以，古典文学就显得特别重要了，我们要从中学会杜甫的忧国忧民，李白的洒脱豪放，也能学到易安居士的委婉断肠。总之，古典作品的字数不多，可它的容量足以包容高山大海，日月星辰，宇宙万物。
我们提倡学习古典作品，还不能忘记与之伴随的书法艺术。中考高考明确要求书法艺术的内容必须要涉及，而我们的试卷里，仅仅是学生把规定的一句话抄写到田字格里，这是一年级就学的常识，怎么能算是书法艺术呢？所以这个问题急需要我们探讨研究，到底怎么才能真正地把我们的书法艺术瑰宝让学生了解，并让他们能自觉地去学习它，继承它，传承它。
现在学生的书写，越来越像天书了，我经常说他们越来越像草书家张旭了。我记得20年前的学生，模仿教师的字迹，三年初中下来，那个字真叫人佩服，可以说能以假乱真了。我们那个时候提倡教师三字一画，必须要达标过关，普通话倒不是重点。所以，教师的书法和绘画的基本功相当好，现在毕业的大学生，在这方面几乎空白，就是美术学院毕业的教师，其艺术功底也欠扎实。现在学校里写字写得好的还是那些四五十岁的老教师，如果这部分教师退休了，学生就真的看不到漂亮的书写了，这样，传承书法艺术也就成了空话了。所以，在继承古典的方面，我们的现行教材，急需要改进，加大这方面的内容，当然政策的引领必须要配套，否则广大的教师钻到绩效工资的怪圈里出不来，一切都是个零。
对教材的运用，我们要学会科学地取舍，这样我们才不会被教材所累，才能跟上教育的节奏，才能求得两者的完美结合，走出自己独有的艺术教学之路。
（责编 张敬亚）
一篇课文，如果你要把它讲明白透彻了，可以讲的内容很多，从字词的识记到课文的朗读，从作者的创作心理到当时社会的现实情况，从写作方法的研讨到中心主题的提炼，从字句的分析到整篇文章的赏析，紧紧张张一周的时间，还觉得不够用。一册书六个单元，每个单元大约五到八篇课文，如果每篇课文都精讲，那么一学期下来根本完不成教学任务。因此，面对这样的问题，就只能大胆地取舍教材了。
一是根据整册书的安排体系和安排意图，对一册书的六个单元进行取舍，比如到了四大古典名著的阅读单元，学生可以一口气把课本上的几篇课文统统读完，也就两个课时的时间，如果教师再分析内容之类的，学生就有一叶障目不见泰山的感觉，因为他不知道原著的整个面貌，所以我的策略就是引导学生读原著，当然读书的方法还是要给他们讲一些，利用两周时间快速阅读完一本名著。在学生读书的空隙，我到网络上搜集一些名著方面的练习题，测试一下他们阅读的效果，这样学生的知识面就扩大了，相对来说比教师整天讲讲写写的效果强多了，教师也从中得到一定的喘息时间。
如新闻单元的内容，完全可以放手叫学生自己去读去理解，教师没有必要管得过死，不用老是不放心学生记住了没有理解了没有等等。现在的人们每天生活在新闻里，国际的国内的身边的，到处都是新闻，教师只要把新闻的五要素给学生讲明白了，学生完全可以读新闻，分析五要素了，然后安排学生写写新闻，这样教学相长，学生的自学能力自然而然就提高了。在现实教学活动中，我发现有的教师就讲个不停，学生完全自己能弄个明白的为什么教师非要把住不放呢？
二是在一个单元里头，现行的北师大版教材，安排的序列先是精讲两篇，然后在教师的带领下对学生半放半扶地学习几篇文章，最后是学生自己根据教师前面的思路，去学习剩下的课文。
还有一点，古文的安排要科学合理，散文和诗词的比例要适当，这样学生就有时间去背诵祖宗留给我们的精神食粮。如果比例不合理不科学，那么学生背诵的时间就没有了，这样对古文的学习也就成了蜻蜓点水式的了。比如我们使用的北师大版教材，八年级下册一半课文是古文，一节课学生读都读不了几遍，要想把课文弄明白就得几节课，这样教学进度就慢了，期末考试了你的课文还没有讲完，那怎么行呢！所以，这个就成了教师的负担，如果不取舍教材，即使讲得口干舌燥也完不成教学任务。这个时候教师的教学策略就显得很重要了，没有大胆取舍的精神，教学就是失败的。
上面谈的是舍的方面，下面就谈谈取的方面吧。我还是倾向于古文诗词的教学，老祖宗留下的都是经过大浪淘沙沉淀下来的精华，尤其是那些短小精悍的诗词，就那么几个字，包含的内容却十分广阔，表达的情感是那么的强烈。阅读的时间长了，能把人真正带进艺术的殿堂，带进一个至善至美的境地，让人忘记一切，身心处于一种完全放松的状态，这是艺术魅力所在的地方。所以，我注重对学生这方面的培养训练。我经常在黑板上用书法的格式把诗词抄录上去，让学生在不知不觉中接受古典诗词的熏陶，同时也接受书法艺术的熏陶。有时候，我发现有的学生对我的“大作”特别欣赏，坐在那里如痴如醉，完全进入艺术的天地。在今天这个开放的年代，经济建设为中心的时代背景下，很多人的物质生活提高了，物质财务丰富了，但是对艺术的追求逐渐式微。这也就导致学生势必会受到物质享受思想的影响，比的也是手机车子衣服票子，对于艺术的东西就视而不见听而不闻。所以在物欲横流的社会里，我们有责任教育学生学会两条腿走路，人不能眼里只有银子，还得有其他的内容。所以，古典文学就显得特别重要了，我们要从中学会杜甫的忧国忧民，李白的洒脱豪放，也能学到易安居士的委婉断肠。总之，古典作品的字数不多，可它的容量足以包容高山大海，日月星辰，宇宙万物。
我们提倡学习古典作品，还不能忘记与之伴随的书法艺术。中考高考明确要求书法艺术的内容必须要涉及，而我们的试卷里，仅仅是学生把规定的一句话抄写到田字格里，这是一年级就学的常识，怎么能算是书法艺术呢？所以这个问题急需要我们探讨研究，到底怎么才能真正地把我们的书法艺术瑰宝让学生了解，并让他们能自觉地去学习它，继承它，传承它。
现在学生的书写，越来越像天书了，我经常说他们越来越像草书家张旭了。我记得20年前的学生，模仿教师的字迹，三年初中下来，那个字真叫人佩服，可以说能以假乱真了。我们那个时候提倡教师三字一画，必须要达标过关，普通话倒不是重点。所以，教师的书法和绘画的基本功相当好，现在毕业的大学生，在这方面几乎空白，就是美术学院毕业的教师，其艺术功底也欠扎实。现在学校里写字写得好的还是那些四五十岁的老教师，如果这部分教师退休了，学生就真的看不到漂亮的书写了，这样，传承书法艺术也就成了空话了。所以，在继承古典的方面，我们的现行教材，急需要改进，加大这方面的内容，当然政策的引领必须要配套，否则广大的教师钻到绩效工资的怪圈里出不来，一切都是个零。
对教材的运用，我们要学会科学地取舍，这样我们才不会被教材所累，才能跟上教育的节奏，才能求得两者的完美结合，走出自己独有的艺术教学之路。
（责编 张敬亚）