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不同的学生观。就会为学生提供不同性质和类型的活动以及运用不同类型的教学活动模式。例如：“角的初步认识”这节课。在巩固、提高教学环节设计上，教师拿出两根硬纸条，把它们的端点订在一起，两边张开，构成一个角。然后要求学生像老师这样做一个角。本来这个活动设计得很好。但由于教师包办太多，捆绑太死，放不开，使得学生的学习停留在模仿阶段，