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摘 要：随着新课改理念逐渐深入到高中教学中，各高中教师便不断转变传统的教学方式。并且，能够将创新性的教学方式融入教学之中。现将案例教学法方面的内容进行深入探究，旨在为日后的教学提供有效的帮助。就高中物理学科而言，现阶段的教学中仍旧存在着显著的不足，故而在采用案例教学法的时候应立足于该问题，继而采用高效的方式因材施教。
关键词：案例教学法；高中物理；高效课堂；因材施教
一、 引言
物理学科的知识往往比较抽象，故而在学习的过程中常常会存在诸多的问题。为实现高效课堂的目标，高中教师需积极将科学、有效的教学方式融入其中，为学生搭建有利的学习平台。理论分析效果不理想、课堂容量大以及物理思维不足等问题普遍存在，可见教学难度之大。实践证明，案例教学法是非常有效的教学方式，可促使教师充分发挥自己的作用，并为学生提供合适的案例等。
二、 現阶段高中物理教学中存在的不足之处
经过全面总结可知，现阶段我国高中物理教学中普遍存在着以下问题：首先，教学理念比较滞后，难以满足新课改的相关要求。在传统教学理念的影响下，高中物理教师往往实施题海战术，认为学生可以通过习题训练掌握相关知识。学生所接触的习题通常是各省市的高考题，具有一定的典型性。长此以往，教师便忽视了实践能力的培养以及思维方面的引导。学生在学习的过程中，常常无法将自己的主观能动性得以发挥。其次，教师难以将教学技能高效落实。由于各教师的教学经验差异性较大，故而教学效率也会有所不同。部分教师的教学技能往往过于单一，且使用效率低下。最后，学生的主体性常常难以发挥。在课程设置以及升学压力的影响下，各教师常常忽视学生的主体性，即重成绩轻教育。
三、 概述案例教学法的基本内涵
案例教学法指的是教师为学生提供学习相关的案例，以此来增强学生的情感体验。与此同时，教师可引导学生全面、深入的分析案例内容，借此激发学生探索自然的积极性。就其情感、价值观等内容而言，以往的教学中学生常会受到不正确学习理念的影响，例如题海战术等。然而在案例教学法的帮助下，学生能够随时发言且积极探索，长此以往学生便会掌握高效的学习方式，还有积极的学习态度。就知识方面来讲，借助案例教学法能够促使教学内容得以高效内化，主要原因在于案例中的知识是学生容易接受的。以往的教学中，学生只能被动地接受教学内容，难以自主选择。然而在案例教学法实施的过程中，学生可以将知识学习以及实践操作进行融合，最终全面掌握相关知识。就技能方面来讲，当教师将案例教学法融入教学之中时，学生可适当锻炼自己的实践技能，教师能够为学生营造出适合学习的实践操作环境。
四、 高效使用案例教学法处理教学问题
为高效解决高中物理教学中的普遍性问题，各教师应积极将其与案例教学法进行融合，最终实现高效课堂的重要目标。因此，需要切实从以下几点入手：首先，重视对系统知识的高效梳理。教师在进行课前准备的时候，应将教学相关的知识内容进行归纳总结，与此同时设计出相关的实践活动环节。引导学生在探索知识内容的同时，能够充分地感受到实践的积极意义。其次，及时对教学案例进行筛选，使其与学生的认知能力相吻合。案例是辅助学生学习的重要内容，基于物理学科难度较大这一因素，教师可及时筛选出生活化的案例进行授课。如此一来，学生不仅能够更加快速的理解教学内容，还能够感受其实用性以及趣味性。最后，教师应积极承担起自己的引导职责，为学生的主体性发挥搭建有利的平台。及时启发学生的思维意识，鼓励学生参与实践探索。
五、 案例分析
例如教师在讲授人教版高中物理必修一“速度变化快慢的描述——加速度”，或者是“自由落体运动”的知识时，可积极借助案例教学法完成高效教学。生活化的案例分别如下：第一份案例，学生可将准备好的饮料瓶底部戳一个小洞，在对其注入适量水的时候将该洞堵住。直至瓶与水保持在静止的状态下，继而便可打开该小洞。随即，学生便会发现水会从小洞中出来。若是将饮料瓶实施自由落体操作，则可观察到水流停止。第二份案例，将线绳附在重锤上，继而将其放置在合适的高度，学生便可观察到重锤与线绳能够保持平衡。若是对其实施向上的加速度操作，随即便会发现该操作之后线绳便会断裂。
基于学生完成的以上操作，教师可对其进行验证，即借助弹簧与砝码来代替重锤与线绳。实验可知，当其处于静止状态的时候，重力值与砝码值相等。当对其实施向上加速度之后，该数值低于重力值。若是其进行自由落体操作的时候，该数值便会下降至零。
六、 结语
由以上内容可知，高中物理教学中融入案例教学法能够将学生的学习积极性得以调动，还可锻炼学生的实践能力。尤其是在生活化案例的实施过程中，学生便可更加深刻地感受到案例教学的直观性以及实用性。同时，学生在活动环节中便可增强团结协作的能力。
参考文献：
[1]姜玉梅，倪文露.浅谈案例教学法在高中物理课堂中的尝试——以万有引力定律复习课的实践为例[J].物理教师，2018（1）：9-12.
[2]张小莉.浅谈案例教学法在高中物理教学中的应用[J].新校园旬刊，2017（10）：187.
[3]钱志方.浅谈新课程理念下高中物理案例教学法的具体应用[J].中学物理：高中版，2016，34（6）：20-21.
作者简介：
刘秋实，重庆市，重庆市合川中学。
关键词：案例教学法；高中物理；高效课堂；因材施教
一、 引言
物理学科的知识往往比较抽象，故而在学习的过程中常常会存在诸多的问题。为实现高效课堂的目标，高中教师需积极将科学、有效的教学方式融入其中，为学生搭建有利的学习平台。理论分析效果不理想、课堂容量大以及物理思维不足等问题普遍存在，可见教学难度之大。实践证明，案例教学法是非常有效的教学方式，可促使教师充分发挥自己的作用，并为学生提供合适的案例等。
二、 現阶段高中物理教学中存在的不足之处
经过全面总结可知，现阶段我国高中物理教学中普遍存在着以下问题：首先，教学理念比较滞后，难以满足新课改的相关要求。在传统教学理念的影响下，高中物理教师往往实施题海战术，认为学生可以通过习题训练掌握相关知识。学生所接触的习题通常是各省市的高考题，具有一定的典型性。长此以往，教师便忽视了实践能力的培养以及思维方面的引导。学生在学习的过程中，常常无法将自己的主观能动性得以发挥。其次，教师难以将教学技能高效落实。由于各教师的教学经验差异性较大，故而教学效率也会有所不同。部分教师的教学技能往往过于单一，且使用效率低下。最后，学生的主体性常常难以发挥。在课程设置以及升学压力的影响下，各教师常常忽视学生的主体性，即重成绩轻教育。
三、 概述案例教学法的基本内涵
案例教学法指的是教师为学生提供学习相关的案例，以此来增强学生的情感体验。与此同时，教师可引导学生全面、深入的分析案例内容，借此激发学生探索自然的积极性。就其情感、价值观等内容而言，以往的教学中学生常会受到不正确学习理念的影响，例如题海战术等。然而在案例教学法的帮助下，学生能够随时发言且积极探索，长此以往学生便会掌握高效的学习方式，还有积极的学习态度。就知识方面来讲，借助案例教学法能够促使教学内容得以高效内化，主要原因在于案例中的知识是学生容易接受的。以往的教学中，学生只能被动地接受教学内容，难以自主选择。然而在案例教学法实施的过程中，学生可以将知识学习以及实践操作进行融合，最终全面掌握相关知识。就技能方面来讲，当教师将案例教学法融入教学之中时，学生可适当锻炼自己的实践技能，教师能够为学生营造出适合学习的实践操作环境。
四、 高效使用案例教学法处理教学问题
为高效解决高中物理教学中的普遍性问题，各教师应积极将其与案例教学法进行融合，最终实现高效课堂的重要目标。因此，需要切实从以下几点入手：首先，重视对系统知识的高效梳理。教师在进行课前准备的时候，应将教学相关的知识内容进行归纳总结，与此同时设计出相关的实践活动环节。引导学生在探索知识内容的同时，能够充分地感受到实践的积极意义。其次，及时对教学案例进行筛选，使其与学生的认知能力相吻合。案例是辅助学生学习的重要内容，基于物理学科难度较大这一因素，教师可及时筛选出生活化的案例进行授课。如此一来，学生不仅能够更加快速的理解教学内容，还能够感受其实用性以及趣味性。最后，教师应积极承担起自己的引导职责，为学生的主体性发挥搭建有利的平台。及时启发学生的思维意识，鼓励学生参与实践探索。
五、 案例分析
例如教师在讲授人教版高中物理必修一“速度变化快慢的描述——加速度”，或者是“自由落体运动”的知识时，可积极借助案例教学法完成高效教学。生活化的案例分别如下：第一份案例，学生可将准备好的饮料瓶底部戳一个小洞，在对其注入适量水的时候将该洞堵住。直至瓶与水保持在静止的状态下，继而便可打开该小洞。随即，学生便会发现水会从小洞中出来。若是将饮料瓶实施自由落体操作，则可观察到水流停止。第二份案例，将线绳附在重锤上，继而将其放置在合适的高度，学生便可观察到重锤与线绳能够保持平衡。若是对其实施向上的加速度操作，随即便会发现该操作之后线绳便会断裂。
基于学生完成的以上操作，教师可对其进行验证，即借助弹簧与砝码来代替重锤与线绳。实验可知，当其处于静止状态的时候，重力值与砝码值相等。当对其实施向上加速度之后，该数值低于重力值。若是其进行自由落体操作的时候，该数值便会下降至零。
六、 结语
由以上内容可知，高中物理教学中融入案例教学法能够将学生的学习积极性得以调动，还可锻炼学生的实践能力。尤其是在生活化案例的实施过程中，学生便可更加深刻地感受到案例教学的直观性以及实用性。同时，学生在活动环节中便可增强团结协作的能力。
参考文献：
[1]姜玉梅，倪文露.浅谈案例教学法在高中物理课堂中的尝试——以万有引力定律复习课的实践为例[J].物理教师，2018（1）：9-12.
[2]张小莉.浅谈案例教学法在高中物理教学中的应用[J].新校园旬刊，2017（10）：187.
[3]钱志方.浅谈新课程理念下高中物理案例教学法的具体应用[J].中学物理：高中版，2016，34（6）：20-21.
作者简介：
刘秋实，重庆市，重庆市合川中学。