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【摘要】为提高初中学生对于时态的学习效率，教师可以实施情境化策略和对比策略，让学生在发挥主动性的过程中习得第二语言的关键语法。
【关键词】时态 情境 对比
时态，用于描述事件发生的时间和情态。不同的语言，用不同的形式来体现时态。英语作为典型的屈折型语言，主要是通过动词的变化来显示时态的不同。初中英语主要涉及八种时态：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，过去将来时。时态的教学集中于八、九年级，学生有了初步的词汇和句子积累后。然而，即使是在八、九年级，由于第二语言的习得困难性以及学生思维水平发展的限制，时态的学习效率并不是很高。在时态运用时，学生错误频繁。这可能是由于学生未能区分清楚时态，也可能是对时态的表示形式记忆错误。教师在教学时态时，应该采取有效的教学方式，提高学生的时态习得有效性。
一、设置时态情境，进行生活化教学
语言的习得，不能仅仅依靠学生的死记硬背。语言是生活中的语言，只有在生活情境中学习语言，学生才能明白语言所承载的思想，才能掌握形式所蕴含的意义。运用情境教学法教学语言，不仅能让学生习得活的语言，而且能够营造轻松的学习气氛，提高学生学习的兴趣。
教师可以借助多媒体来设置情境。在现代多媒体技术的辅助下，教师根据具体的教学目标，设置一定的情境课题。引导学生围绕课题和明确的要求编制出对话或者简单戏剧。在直观和体验的过程中，学生不仅对课堂教学兴致勃勃，快速掌握时态的意义，而且能够发展自身的想象能力和交际能力，这有助于学生多方面能力培养的有效途径。
例如，在八年级第一单元的一般将来时教学初步完成后，教师可以展示一间挂满了玲琅满目服饰的屋子，然后让学生编织一段对话，要求为用上一般现将来时和一般过去时。
可以是简简单单的对话“Who sent them here？”“Lily did.”“What are they used for？”“They are used for acting.”“Will it be successful？”“Yes，It will.”
也可以是一个复杂的短剧：教师设置引子，一个女子走进屋子，拿起其中华丽的一件：“Oh， it is here. It was and is beautiful， but then， it will be destroyed， and make Lily look stupid.”然后让学生发挥想象，补充后面的情节。不拘情节设置，只要对白中具有一般过去时和一般将来时即可。
在学生对一般过去时和一般将来时运用自如时，教师总结其形式特点：在陈述句中，一般过去时为did，一般将来时为will do/be going to do；在一般疑问句中，一般过去时did（句首） 动词原形（本位），一般将来时为will（句首） 动词原形（本位）或者是be动词的数的变化（句首） going to（本位） 动词原形（本位）。
二、运用对比策略，加深学生印象
对比教学，是将具有某种联系却有所不同的教学内容集中在一起进行比较，从而明确差异，实现教学目标。在教学完常用时态以后，教师不能就此了事，应该对不同的时态进行汇总，在对比中加深学生的印象，明确不同时态的不同形式。
运用对比的方法，教师可以先把不同时态的常用句型集中到一起举例。例如：一般现在时的陈述形式为：Any activity becomes better when the doerfocus on it. 一般现在时的疑问形式为：Does any ctivity becomes better when the doerfocus on it？一般将来时的陈述形式为：He will drive me home/He is going to drive me home. 一般将来时的疑问形式为：Will he drive me home/Is he going to drive me home？ 一般过去时的陈述形式为：He moved to BeiJing. 一般过去时的疑问形式为：Did he move to Beijing？ ……
举例之后，教师可以运用图表的形式把不同的时态形式归纳起来，加深学生的视觉印象，教师做了初步引导之后，将学生分成小组，让他们依据教师的举例和表格总结现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时。颇有余力的学生教师还可以鼓励他们思考在表格的空白之处是否能够填充内容，若是可以填充，内容是什么，在此之外，还有没有别的时或态存在，如果存在，是否同所学过的内容一样具有系统性。如此，不仅使学生更加准确地掌握了常见时态，也能培养学生的类推思维和发散思维。
进行了第一步对比之后，教师可以引导学生深入对比，比如不同的时态同时间意义短语所具有的联系。比如，同一般现在时经常联系在一起的时间短语有never，often，always，once a week，every等等；同一般过去时经常联系在一起的时间短语有yesterday，just now，long long ago，last等等，同一般将来时经常联系在一起的时间短语有tomorrow，soon，some day，next等等。
参考文献：
[1]冯伟伟.初中英语常见时态教学的探讨[J].成才之路，2014 （11）.
【关键词】时态 情境 对比
时态，用于描述事件发生的时间和情态。不同的语言，用不同的形式来体现时态。英语作为典型的屈折型语言，主要是通过动词的变化来显示时态的不同。初中英语主要涉及八种时态：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，过去将来时。时态的教学集中于八、九年级，学生有了初步的词汇和句子积累后。然而，即使是在八、九年级，由于第二语言的习得困难性以及学生思维水平发展的限制，时态的学习效率并不是很高。在时态运用时，学生错误频繁。这可能是由于学生未能区分清楚时态，也可能是对时态的表示形式记忆错误。教师在教学时态时，应该采取有效的教学方式，提高学生的时态习得有效性。
一、设置时态情境，进行生活化教学
语言的习得，不能仅仅依靠学生的死记硬背。语言是生活中的语言，只有在生活情境中学习语言，学生才能明白语言所承载的思想，才能掌握形式所蕴含的意义。运用情境教学法教学语言，不仅能让学生习得活的语言，而且能够营造轻松的学习气氛，提高学生学习的兴趣。
教师可以借助多媒体来设置情境。在现代多媒体技术的辅助下，教师根据具体的教学目标，设置一定的情境课题。引导学生围绕课题和明确的要求编制出对话或者简单戏剧。在直观和体验的过程中，学生不仅对课堂教学兴致勃勃，快速掌握时态的意义，而且能够发展自身的想象能力和交际能力，这有助于学生多方面能力培养的有效途径。
例如，在八年级第一单元的一般将来时教学初步完成后，教师可以展示一间挂满了玲琅满目服饰的屋子，然后让学生编织一段对话，要求为用上一般现将来时和一般过去时。
可以是简简单单的对话“Who sent them here？”“Lily did.”“What are they used for？”“They are used for acting.”“Will it be successful？”“Yes，It will.”
也可以是一个复杂的短剧：教师设置引子，一个女子走进屋子，拿起其中华丽的一件：“Oh， it is here. It was and is beautiful， but then， it will be destroyed， and make Lily look stupid.”然后让学生发挥想象，补充后面的情节。不拘情节设置，只要对白中具有一般过去时和一般将来时即可。
在学生对一般过去时和一般将来时运用自如时，教师总结其形式特点：在陈述句中，一般过去时为did，一般将来时为will do/be going to do；在一般疑问句中，一般过去时did（句首） 动词原形（本位），一般将来时为will（句首） 动词原形（本位）或者是be动词的数的变化（句首） going to（本位） 动词原形（本位）。
二、运用对比策略，加深学生印象
对比教学，是将具有某种联系却有所不同的教学内容集中在一起进行比较，从而明确差异，实现教学目标。在教学完常用时态以后，教师不能就此了事，应该对不同的时态进行汇总，在对比中加深学生的印象，明确不同时态的不同形式。
运用对比的方法，教师可以先把不同时态的常用句型集中到一起举例。例如：一般现在时的陈述形式为：Any activity becomes better when the doerfocus on it. 一般现在时的疑问形式为：Does any ctivity becomes better when the doerfocus on it？一般将来时的陈述形式为：He will drive me home/He is going to drive me home. 一般将来时的疑问形式为：Will he drive me home/Is he going to drive me home？ 一般过去时的陈述形式为：He moved to BeiJing. 一般过去时的疑问形式为：Did he move to Beijing？ ……
举例之后，教师可以运用图表的形式把不同的时态形式归纳起来，加深学生的视觉印象，教师做了初步引导之后，将学生分成小组，让他们依据教师的举例和表格总结现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时。颇有余力的学生教师还可以鼓励他们思考在表格的空白之处是否能够填充内容，若是可以填充，内容是什么，在此之外，还有没有别的时或态存在，如果存在，是否同所学过的内容一样具有系统性。如此，不仅使学生更加准确地掌握了常见时态，也能培养学生的类推思维和发散思维。
进行了第一步对比之后，教师可以引导学生深入对比，比如不同的时态同时间意义短语所具有的联系。比如，同一般现在时经常联系在一起的时间短语有never，often，always，once a week，every等等；同一般过去时经常联系在一起的时间短语有yesterday，just now，long long ago，last等等，同一般将来时经常联系在一起的时间短语有tomorrow，soon，some day，next等等。
参考文献：
[1]冯伟伟.初中英语常见时态教学的探讨[J].成才之路，2014 （11）.