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随着信息技术的发展，信息技术进入教育领域已成为必然趋势。信息技术除了带给人们开放的思想、自由的知识与新颖的方法，也给了教育界在教育功能、教育内容、教育方法以及教育者角色定位上来了一场巨大的变革。
1 信息技术将促进学校教育观念的转变
以前人们认为学校是实施教育和接受教育的唯一场所。但是信息技术时代的到来将改变人们这一传统看法，传统意义上的学校再也不是人们接受教育的主要场所。因为，学生已不需要一定在特定的场所来接受教育，他们可以通过计算机，接受网上教育和辅导。学生的学习时间和空间从学校转移到家庭和工作场所，这种转移意味着一种新的教育模式——开放式的远程教育的形成。运用这种远程教育方式，学生可以在任何地方和老师一起同时坐在“虚拟教室”中进行学习和讨论，这种教育模式将取代以往的“以学校为中心”及“以课堂为中心”的教学模式。新教育模式可以解决传统教育模式下学校数量与希望获得教育者数量严重悬殊的矛盾，同时，使取消受教育者的年龄限制成为可能。
2 信息技术对传统教学模式的影响
有效应用信息技术的优势，可以更好地达到教学的目标，培养学生的创新精神与实践能力。信息技术对传统教学模式的影响具体表现为：
信息技术作为演示工具：教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，编写自己的演示文稿，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。
信息技术作为交流工具：是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间情感与信息交流的作用。要实现上述目的，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室，如：“我需要帮助”、“老师优劣之我见”等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流，另外教师和学生还可以通过这些通讯工具与外界交流，获取知识。
信息技术作为个别辅导工具：目前有大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在学习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。个别辅导中计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等。此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异。
信息技术提供资源环境：用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想。
作为情境探究和发现学习工具：一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
作为信息加工与知识构建工具：主要培养学生的信息加工、信息分析的能力和思维的流畅表达能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行整理、加工和再利用，将信息技术作为知识构建工具以达到对大量知识的内化，通常可以采用任务式教学策略，而且适用于中学。在教学过程中，教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。
信息技术作为协作工具：计算机网络技术为信息技术和课程整合、实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出，学生可以借助QQ、E-mail、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
综上所述，教育领域应积极应对信息技术所带来的影响，真正从管理的层面以及从教育内容的层面来接受与吸收信息技术及其带来的产品，紧紧抓住教育信息化发展机遇，研究和尝试信息技术与学科教学整合，走出一条以信息化带动教育现代化，以信息技术应用牵动学校跨越式发展的成功之路。
参考文献
[1]傅德荣.多媒体技术及其教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]刘义兵.多媒体技术及应用[M].北京：清华大学出版社、北京交通大学出版社，2004.
[3]钟启泉,祝智庭.信息技术展望[M].上海：华东师大出版社，2002.
1 信息技术将促进学校教育观念的转变
以前人们认为学校是实施教育和接受教育的唯一场所。但是信息技术时代的到来将改变人们这一传统看法，传统意义上的学校再也不是人们接受教育的主要场所。因为，学生已不需要一定在特定的场所来接受教育，他们可以通过计算机，接受网上教育和辅导。学生的学习时间和空间从学校转移到家庭和工作场所，这种转移意味着一种新的教育模式——开放式的远程教育的形成。运用这种远程教育方式，学生可以在任何地方和老师一起同时坐在“虚拟教室”中进行学习和讨论，这种教育模式将取代以往的“以学校为中心”及“以课堂为中心”的教学模式。新教育模式可以解决传统教育模式下学校数量与希望获得教育者数量严重悬殊的矛盾，同时，使取消受教育者的年龄限制成为可能。
2 信息技术对传统教学模式的影响
有效应用信息技术的优势，可以更好地达到教学的目标，培养学生的创新精神与实践能力。信息技术对传统教学模式的影响具体表现为：
信息技术作为演示工具：教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，编写自己的演示文稿，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。
信息技术作为交流工具：是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间情感与信息交流的作用。要实现上述目的，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室，如：“我需要帮助”、“老师优劣之我见”等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流，另外教师和学生还可以通过这些通讯工具与外界交流，获取知识。
信息技术作为个别辅导工具：目前有大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在学习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。个别辅导中计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等。此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异。
信息技术提供资源环境：用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想。
作为情境探究和发现学习工具：一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
作为信息加工与知识构建工具：主要培养学生的信息加工、信息分析的能力和思维的流畅表达能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行整理、加工和再利用，将信息技术作为知识构建工具以达到对大量知识的内化，通常可以采用任务式教学策略，而且适用于中学。在教学过程中，教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。
信息技术作为协作工具：计算机网络技术为信息技术和课程整合、实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出，学生可以借助QQ、E-mail、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
综上所述，教育领域应积极应对信息技术所带来的影响，真正从管理的层面以及从教育内容的层面来接受与吸收信息技术及其带来的产品，紧紧抓住教育信息化发展机遇，研究和尝试信息技术与学科教学整合，走出一条以信息化带动教育现代化，以信息技术应用牵动学校跨越式发展的成功之路。
参考文献
[1]傅德荣.多媒体技术及其教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]刘义兵.多媒体技术及应用[M].北京：清华大学出版社、北京交通大学出版社，2004.
[3]钟启泉,祝智庭.信息技术展望[M].上海：华东师大出版社，2002.