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在素质教育发展的整体环节中，小学体育是对小学生身体与心理进行锻炼与培养的一门重要学科。在素质教育越来越被重视的大背景下，学生主体的德智体美各方面的共同发展成为教育教学的主要目标，而作为主体的标志性学科，小学体育教学应当得到广泛的重视及优化性的创新，应当以各种行之有效的策略为支撑，以此实现学生主体在体育学习中的素质发展，以此实现小学体育教学的良性发展。
一、转变体育教育思想，强化体育教学基础
在传统的小学体育教学中，应试教育理念成为小学体育教学的主要指导，学生在应试教育的培养下逐渐变得被动，教师在应试教育的影响下逐渐变得麻木，只是单纯地注重体育知识与技能的单一性传递，而忽略学生主体在体育教学中的实际发展水平与发展结果。随着教育形式的不断发展，以素质教育为首的教学形式逐渐取缔了传统的应试教育模式，小学体育的教学道路逐渐变得硬朗。新时期的小学体育教学，首要的任务便是抛弃传统的应试教育理念而纳入素质教育理念，摒弃传统应试教育模式的狭隘性禁锢，弘扬素质教育理念的发展精神，将小学体育教学视为学生主体综合发展中不可或缺的一部分，并以科学性、先进性的教学理念进行体育教学的管理与指导，让学生在正确的体育教学理念管理与指导下健康成长。
二、精心策划教学内容，激发学生参与兴趣
在小学体育教学过程中，教师要着眼于小学体育课堂教学活动的构成内容，要以学生的心理发展为主线，为学生精心策划精彩、生动与趣味性的教学内容，让学生参与体育锻炼的意念得到强化，让学生的身体与心理得到相适应性的综合性锻炼。作为小学体育教师，要注重小学体育教学内容的安排与设置，要注重体育知识的起源发展，要对教学的主要内容进行修改与延伸，要以正面性的人物力量进行课堂教学局面的扭转，让学生在激进性的教学内容的刺激下得到全面性的发展。例如，在小学体育田径赛跑的训练中，为了缓解教师的主要教学负担，为了激发学生参与体育锻炼的直接兴趣，教师可以在教學过程中穿插“中国神鹿”王军霞的动人事迹，让学生在激励人心的体育事迹中获得鼓舞与激发，让学生参与赛跑的兴趣由淡变浓，让学生参加体育锻炼的热情变得浓而烈。
三、开展竞技性体育活动，激励学生自强不息
学生的全面发展，不仅在于内在的自我追求，还在于外界的动力支持，外界良好因素及环境的刺激能够让学生的内在追求情绪得到高涨和爆发，让学生以持久的精神追求最高的学习目标。在小学体育教学中，教师要根据学生的内在发展需要而给予一定的动力支持，要积极开展竞技性的体育活动，运用竞技比赛的形式来带动学生参加体育教学活动的热情，让学生在相互比较的环境中获得努力进取的不竭动力。在竞技性体育活动的开展之中，教师要注重自身角色的变化，要以裁判员的身份对比赛的结果进行公正的裁决，要以执教者的身份对学生的比赛行为进行指点与鼓励，让学生在一个和谐的、公正的环境下得到竞争意识与能动意识的培养。例如，在小学体育篮球活动的教学中，教师可以将学生划分为若干个小组，以小组的形式进行三分球投篮比赛，看看哪个小组的投篮分值最高。在比赛的过程中，教师可以认真观察学生的投篮姿势、投篮情绪等等，并对典型的行为进行点拨与鼓励，让学生在激烈的竞争环境下得以努力进取，让学生在教师的鼓舞下得以自强不息，让小学体育教学得到无限发展。
总之，素质教育背景下的小学体育，是教育形势不断改革的需要，是学生主体不断发展的需要。只有教师及时转变观念，并以可行的教学方法对传统的教学方法进行优化改进，才能实现小学体育教学的良性发展。
参考文献：
方和平.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].时代教育，2015（08）.
编辑 王团兰
一、转变体育教育思想，强化体育教学基础
在传统的小学体育教学中，应试教育理念成为小学体育教学的主要指导，学生在应试教育的培养下逐渐变得被动，教师在应试教育的影响下逐渐变得麻木，只是单纯地注重体育知识与技能的单一性传递，而忽略学生主体在体育教学中的实际发展水平与发展结果。随着教育形式的不断发展，以素质教育为首的教学形式逐渐取缔了传统的应试教育模式，小学体育的教学道路逐渐变得硬朗。新时期的小学体育教学，首要的任务便是抛弃传统的应试教育理念而纳入素质教育理念，摒弃传统应试教育模式的狭隘性禁锢，弘扬素质教育理念的发展精神，将小学体育教学视为学生主体综合发展中不可或缺的一部分，并以科学性、先进性的教学理念进行体育教学的管理与指导，让学生在正确的体育教学理念管理与指导下健康成长。
二、精心策划教学内容，激发学生参与兴趣
在小学体育教学过程中，教师要着眼于小学体育课堂教学活动的构成内容，要以学生的心理发展为主线，为学生精心策划精彩、生动与趣味性的教学内容，让学生参与体育锻炼的意念得到强化，让学生的身体与心理得到相适应性的综合性锻炼。作为小学体育教师，要注重小学体育教学内容的安排与设置，要注重体育知识的起源发展，要对教学的主要内容进行修改与延伸，要以正面性的人物力量进行课堂教学局面的扭转，让学生在激进性的教学内容的刺激下得到全面性的发展。例如，在小学体育田径赛跑的训练中，为了缓解教师的主要教学负担，为了激发学生参与体育锻炼的直接兴趣，教师可以在教學过程中穿插“中国神鹿”王军霞的动人事迹，让学生在激励人心的体育事迹中获得鼓舞与激发，让学生参与赛跑的兴趣由淡变浓，让学生参加体育锻炼的热情变得浓而烈。
三、开展竞技性体育活动，激励学生自强不息
学生的全面发展，不仅在于内在的自我追求，还在于外界的动力支持，外界良好因素及环境的刺激能够让学生的内在追求情绪得到高涨和爆发，让学生以持久的精神追求最高的学习目标。在小学体育教学中，教师要根据学生的内在发展需要而给予一定的动力支持，要积极开展竞技性的体育活动，运用竞技比赛的形式来带动学生参加体育教学活动的热情，让学生在相互比较的环境中获得努力进取的不竭动力。在竞技性体育活动的开展之中，教师要注重自身角色的变化，要以裁判员的身份对比赛的结果进行公正的裁决，要以执教者的身份对学生的比赛行为进行指点与鼓励，让学生在一个和谐的、公正的环境下得到竞争意识与能动意识的培养。例如，在小学体育篮球活动的教学中，教师可以将学生划分为若干个小组，以小组的形式进行三分球投篮比赛，看看哪个小组的投篮分值最高。在比赛的过程中，教师可以认真观察学生的投篮姿势、投篮情绪等等，并对典型的行为进行点拨与鼓励，让学生在激烈的竞争环境下得以努力进取，让学生在教师的鼓舞下得以自强不息，让小学体育教学得到无限发展。
总之，素质教育背景下的小学体育，是教育形势不断改革的需要，是学生主体不断发展的需要。只有教师及时转变观念，并以可行的教学方法对传统的教学方法进行优化改进，才能实现小学体育教学的良性发展。
参考文献：
方和平.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].时代教育，2015（08）.
编辑 王团兰