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摘要： 培养学生创新意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心。本文以一节课为案例，阐述了教师在课堂中，如何进行创新教学，从而实现学生创新能力的培养。
关键词： 创新教学 案例分析 反思
随着经济的发展、科技的进步，创新成了时代发展、民族振兴的永恒主题。党的十七大以后，全社会形成了人人讲创新、人人爱创新的良好风气，创新观念正逐渐深入人心。广大中学教师也顺应时代的需要，正以饱满的热情投入到创新教学中。但也有一部分教师或在观望、等待、或安于现状或不知所措、不知从何做起。下面，以一节参赛课为案例来说明在课堂上如何实现创新教学。
一、创新教学的案例《光合作用的过程》
教学实录片段：
……
教师提出问题：根据光合作用的概念，问学生能否写出光合作用的反应式？
学生：在座位写出光合作用反应式
教师设疑：从这反应式我们能了解到光合作用哪些问题？
学生：初步了解光合作用的反应物是二氧化碳和水，生成物是糖类和氧气，反应的条件是需要光，在叶肉细胞中完成。
教师：实际上光合作用是个非常复杂的过程，大家还想进一步了解光合作用过程是怎样进行的吗？请同学们提出自己的想法。
学生活动：分组讨论，各组派一名代表提出问题。
教师：把学生提出的相关问题通过多媒体投映到屏幕上展示。
学生提出的问题有：
问题1：光合作用过程分为几个阶段？各个阶段分别在叶绿体的哪个部位进行？各阶段生成了哪些物质？
问题2：O2是怎样生成？O2来自H2O还是CO2？（CH2O)又是怎样生成？在什么部位产生？
问题3：光能在哪个阶段利用？发生了什么变化？……
教师：通过多媒体展示光合作用的光反应和暗反应全过程，要求学生带着这些疑问进一步探究光合作用的过程和本质。
学生活动：观看短片后，结合课本的内容，分组讨论，尝试解析上述学生提出疑问。
教师：与学生一起评价学生的解答。
教师搭建师生互动和生生互动学习平台：一个光合作用过程的活动模型（教师展示出教学模型），让学生根据自己掌握的光合作用的知识，把光合作用光反应和暗反应的全过程通过拼图的方式展示给大家共享。
学生：通过拼光合作用过程图，进一步巩固光合作用的过程和实质。如场所、条件、物质变化、能量变化，以及光反应和暗反应的区别等。
教师：哪位同学来评价下刚才几位同学的成果展示，哪些做得好，还有哪些不足之处，应怎样改正。
学生：……
二、对案例的剖析
本节案例是2007年10月在广西生物教学研讨会生物学科课堂教学比赛中的一节参赛课，得到了与会的专家和同行的好评，并荣获了一等奖。下面就这节课的教学设计及创新思想作一些分析。
新课标的出台，使我们的教育教学面临着新的挑战。在课堂教学中如何突出自主、探究、创新、合作、交流，是每一位教师每一节课都必须思考的问题。《光合作用的过程》这节教学内容，理论性强，可操作性差，要实现自主、探究、创新、合作、交流，有一定的难度。这首先要求教师有创新精神，不拘泥于教材，善于变通，挖掘教材中隐性资源，创建一个合适的平台，让学生在这个平台上自由发挥，突出自主、探究、创新、合作、交流的新课改要求。
本节课最大的创新亮点是：教师自制了一块光合作用过程的模型，巧妙之处就在于这个模型是活动的，在这个平台上，能充分发挥了学生的想象能力，能实现自主、探究、创新、合作、交流等方面能力的培养，符合新课标要求。该教具是活动的，更能发挥学生的潜能，不同的学生能拼接出不同的效果来，在培养学生自主、创新方面更具特色。该教具使抽象的过程具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快中学习知识。
创新亮点二：把课堂交给学生，学生成为课堂的真正主人。在本节课中，从问题的提出、探究、解决到模型的拼贴，都是由学生自己完成的，他们成了课堂的提问者、讲解者；教师成了一名组织者、合作者。学生经过自己的努力收获的知识，会理解得更深刻，记忆得更牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自主探究能力。整堂课留给了学生活动、独立思考、构建知识的空间，教师始终与学生共同活动，在活动中关注学生，及时提供帮助，收到了良好的教学效果。
三、教学反思
教育的关键是教师，教师的素质和能力很大程度上决定着教育的质量和水平，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的人才。怎样才能在课堂中进行创新教学呢？
首先，教师要有强烈的社会责任感。创新是一个民族进步的灵魂，没有创新，中华民族的复兴从何谈起。因此，每一位教师都应站在这一战略高度去认识创新的重要性和紧迫性，增强社会责任感，这样就会形成一股动力，转变教育观念，积极投身到创新教学中去，在教育教学中培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创新能力。
其次，教师要有创新意识。意识决定行为，所以广大教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，不墨守成规，不迷信教材，敢于标新立异，做先人没有做的事情，只有这样，才能灵活地运用教材进行创新教学，才能在教学中，教给学生创新思维方法，引导学生参与创新活动，从而培养学生的创造能力。
最后，作为教师，应具备一定的创新能力并要把创新落到实处。没有创新能力的教师，不可能培养出具有创新能力的学生。教师的创新能力来自于自身的素养。因此，教师必需不断学习，不断地更新知识，以适应时代的需要，这样，教师在创新教学中，就能做到得心应手、处乱不惊、应变自如。光有想法没有行动都是空想，教师一定要把创新教学落到实处。课堂教学作为培养学生创新能力的主阵地，在培养学生创新能力方面起着重要的作用，所以广大教师要发挥好主阵地的作用，精心设计，巧搭平台，使自己的每一节课都多姿多彩，从不同的角度、深度去培养学生的创新能力。
总之，创新教学并非难事，日常工作中的点点滴滴都是教师创新教学的源泉，只要教师勤于反思、勤于积累，就一定能把创新落实在教育工作的每一个角落。
关键词： 创新教学 案例分析 反思
随着经济的发展、科技的进步，创新成了时代发展、民族振兴的永恒主题。党的十七大以后，全社会形成了人人讲创新、人人爱创新的良好风气，创新观念正逐渐深入人心。广大中学教师也顺应时代的需要，正以饱满的热情投入到创新教学中。但也有一部分教师或在观望、等待、或安于现状或不知所措、不知从何做起。下面，以一节参赛课为案例来说明在课堂上如何实现创新教学。
一、创新教学的案例《光合作用的过程》
教学实录片段：
……
教师提出问题：根据光合作用的概念，问学生能否写出光合作用的反应式？
学生：在座位写出光合作用反应式
教师设疑：从这反应式我们能了解到光合作用哪些问题？
学生：初步了解光合作用的反应物是二氧化碳和水，生成物是糖类和氧气，反应的条件是需要光，在叶肉细胞中完成。
教师：实际上光合作用是个非常复杂的过程，大家还想进一步了解光合作用过程是怎样进行的吗？请同学们提出自己的想法。
学生活动：分组讨论，各组派一名代表提出问题。
教师：把学生提出的相关问题通过多媒体投映到屏幕上展示。
学生提出的问题有：
问题1：光合作用过程分为几个阶段？各个阶段分别在叶绿体的哪个部位进行？各阶段生成了哪些物质？
问题2：O2是怎样生成？O2来自H2O还是CO2？（CH2O)又是怎样生成？在什么部位产生？
问题3：光能在哪个阶段利用？发生了什么变化？……
教师：通过多媒体展示光合作用的光反应和暗反应全过程，要求学生带着这些疑问进一步探究光合作用的过程和本质。
学生活动：观看短片后，结合课本的内容，分组讨论，尝试解析上述学生提出疑问。
教师：与学生一起评价学生的解答。
教师搭建师生互动和生生互动学习平台：一个光合作用过程的活动模型（教师展示出教学模型），让学生根据自己掌握的光合作用的知识，把光合作用光反应和暗反应的全过程通过拼图的方式展示给大家共享。
学生：通过拼光合作用过程图，进一步巩固光合作用的过程和实质。如场所、条件、物质变化、能量变化，以及光反应和暗反应的区别等。
教师：哪位同学来评价下刚才几位同学的成果展示，哪些做得好，还有哪些不足之处，应怎样改正。
学生：……
二、对案例的剖析
本节案例是2007年10月在广西生物教学研讨会生物学科课堂教学比赛中的一节参赛课，得到了与会的专家和同行的好评，并荣获了一等奖。下面就这节课的教学设计及创新思想作一些分析。
新课标的出台，使我们的教育教学面临着新的挑战。在课堂教学中如何突出自主、探究、创新、合作、交流，是每一位教师每一节课都必须思考的问题。《光合作用的过程》这节教学内容，理论性强，可操作性差，要实现自主、探究、创新、合作、交流，有一定的难度。这首先要求教师有创新精神，不拘泥于教材，善于变通，挖掘教材中隐性资源，创建一个合适的平台，让学生在这个平台上自由发挥，突出自主、探究、创新、合作、交流的新课改要求。
本节课最大的创新亮点是：教师自制了一块光合作用过程的模型，巧妙之处就在于这个模型是活动的，在这个平台上，能充分发挥了学生的想象能力，能实现自主、探究、创新、合作、交流等方面能力的培养，符合新课标要求。该教具是活动的，更能发挥学生的潜能，不同的学生能拼接出不同的效果来，在培养学生自主、创新方面更具特色。该教具使抽象的过程具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快中学习知识。
创新亮点二：把课堂交给学生，学生成为课堂的真正主人。在本节课中，从问题的提出、探究、解决到模型的拼贴，都是由学生自己完成的，他们成了课堂的提问者、讲解者；教师成了一名组织者、合作者。学生经过自己的努力收获的知识，会理解得更深刻，记忆得更牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自主探究能力。整堂课留给了学生活动、独立思考、构建知识的空间，教师始终与学生共同活动，在活动中关注学生，及时提供帮助，收到了良好的教学效果。
三、教学反思
教育的关键是教师，教师的素质和能力很大程度上决定着教育的质量和水平，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的人才。怎样才能在课堂中进行创新教学呢？
首先，教师要有强烈的社会责任感。创新是一个民族进步的灵魂，没有创新，中华民族的复兴从何谈起。因此，每一位教师都应站在这一战略高度去认识创新的重要性和紧迫性，增强社会责任感，这样就会形成一股动力，转变教育观念，积极投身到创新教学中去，在教育教学中培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创新能力。
其次，教师要有创新意识。意识决定行为，所以广大教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，不墨守成规，不迷信教材，敢于标新立异，做先人没有做的事情，只有这样，才能灵活地运用教材进行创新教学，才能在教学中，教给学生创新思维方法，引导学生参与创新活动，从而培养学生的创造能力。
最后，作为教师，应具备一定的创新能力并要把创新落到实处。没有创新能力的教师，不可能培养出具有创新能力的学生。教师的创新能力来自于自身的素养。因此，教师必需不断学习，不断地更新知识，以适应时代的需要，这样，教师在创新教学中，就能做到得心应手、处乱不惊、应变自如。光有想法没有行动都是空想，教师一定要把创新教学落到实处。课堂教学作为培养学生创新能力的主阵地，在培养学生创新能力方面起着重要的作用，所以广大教师要发挥好主阵地的作用，精心设计，巧搭平台，使自己的每一节课都多姿多彩，从不同的角度、深度去培养学生的创新能力。
总之，创新教学并非难事，日常工作中的点点滴滴都是教师创新教学的源泉，只要教师勤于反思、勤于积累，就一定能把创新落实在教育工作的每一个角落。