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【摘要】《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白，这是培养良好的写字姿势和书写行为的关键期。在实践中，合理地引入多媒体技术进行辅助教学，用图文声像并茂的形式，指导学生写字，不但可以使学生形象、快速地获取知识，还可以激发学生的写字兴趣，提高写字能力。本文就切身体会谈自己几点认识和做法。
【关键词】多媒体技术；写字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发写字兴趣
教育家孔子说过：“知之者不如好之，好之者不如乐之者”。学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果一味地讲解偏旁部首、结构造型，机械重复点、画、钩、提等写字技巧，时间一长，学生会感到厌烦。多媒体技术图文并茂、声像结合，能为学生创设一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼耳口鼻脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，激发写字兴趣。
比如在教学“鸟”时，我用多媒体出示了“鸟”字的演变历史，让学生观察、比较，展开想象，把“鸟”和实物联系起来，“撇”是鸟嘴，“横折钩”是鸟的头，“点”是鸟的眼睛，“竖折折钩”就是小鸟的身子。小鸟飞行时两腿一蹬，猛一伸直就是这一“横”。直观形象的电脑画面，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、提高教学效率
要把汉字写得规范、正确优美，需要观察、比较、辨析、联想等智力因素的参与，还需要注意力、理解力、细心等非智力因素的加入，这对低年级学生来说是非常不容易的。多媒体清晰直观的演示，让低年级的学生易于理解和掌握，学生在眼、耳、手、脑并用过程中，思维始终处于高度兴奋状态，有效地提高学习效果。
（一）利用多媒体示范纠正，规范“双姿”
正确的执笔方法与写字姿势对学生的身心健康和写字技能的发展十分重要，培养正确的“双姿”要从一年级抓起。
一年级新生刚开始写字时，我舍弃了传统教学中手拿粉笔在黑板上范写的模式，改为在实物投影仪下用铅笔范写，先在双姿上给了学生一个好的示范。巡视时，我手中拿着照相机，随时关注学生的“双姿”，一拍姿势正确的学生，树立榜样。二拍姿势有问题的学生，用大屏幕展示，让学生找问题，纠正不正姿势。身边的老师同学为学习对象，调动学生的积极性；多媒体演示清晰形象，便于学生对比自身，形成良好的书写习惯。
在每次学生动笔写字前，我会用电脑播放音乐，让学生跟着音乐做写字操，唱写字歌，这样做，一方面缓解了疲劳，另一方面也是对写字要求的再次强调。
（二）利用多媒体动态演示，规范书写
笔画、笔顺、结构等方面一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学中，教师为了突破难点，常采用范临的教学方法。光靠黑板示范和口头讲解缺乏针对性，学生常看不清写字的运笔过程，我用多媒体直观、形象的特点，帮助学生过这三关。
动态演示过笔顺关。一年级学生初写汉字时，我用动画演示每个汉字的书写过程，学生一边看一边说笔画，同时用手指比画字形，等学生认识到汉字书写的规律后，可以有选择的以动画演示笔顺。
图片引导过笔画关。写好基本笔画是一年级学生写好字的关键，要使笔画书写有趣味，就要让学生感受笔画的形象，掌握书写的要点。在教学中，我用课件出示笔画，旁边伴以实物比较，引导学生仔细观察笔画形态，展开想象，“点”如瓜子，“横”如扁担，“竖”如针等。或用多媒体对汉字中的筆画做变色、放大等处理，如“手”“升”“木”中的“撇”，学生先区分笔画形态的不同之处，教师再来讲解起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，能收到事半功倍的效果。
部件拆拼过结构关。我经常组织学生进行比赛，先利用多媒体把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观，学生在游戏中练习找准笔画或部件所在田字格中的位置。
（三）利用多媒体播放音乐，平和心境
写字时必须安静，外部环境的安静是写好字的外因，但“静”还包括个人内心的静，即专注。在学生写字过程中，我把古典音乐作为背景音乐，调整合理音量。汉字与中国古典音乐是相通的，有了优美的背景音乐，学生在润物无声中享受中国汉字美的熏陶，更在音乐的节奏中平和了心境。
三、发展写字能力
评价一直是传统写字教学的“瓶颈”，利用现代教育技术，可以及时、快捷的进行评价和反馈，不仅可以调节学生的体力、精神，消除疲劳感，教师也可及时根据反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，督促学生把字写好。
我将评价环节中使用到的现代教育设备以及不同的表现形式制成如下表格：
经常进行这样的观察、比较、辨析，加深了学生对字形的理解，培养了学生观察、思维和审美能力，促使学生产生“变优”的动力。
综上所述，运用现代教育技术辅助一年级写字教学，弥补了传统语文教学的遗憾，但必须指出的是，现代教育技术只是辅助手段，教学中不能喧宾夺主。只有灵活运用多种教学手段，发挥多媒体教学的优势，才能让写字教学达到最佳的教学效果。
（编辑：马梦杰）
【关键词】多媒体技术；写字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发写字兴趣
教育家孔子说过：“知之者不如好之，好之者不如乐之者”。学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果一味地讲解偏旁部首、结构造型，机械重复点、画、钩、提等写字技巧，时间一长，学生会感到厌烦。多媒体技术图文并茂、声像结合，能为学生创设一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼耳口鼻脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，激发写字兴趣。
比如在教学“鸟”时，我用多媒体出示了“鸟”字的演变历史，让学生观察、比较，展开想象，把“鸟”和实物联系起来，“撇”是鸟嘴，“横折钩”是鸟的头，“点”是鸟的眼睛，“竖折折钩”就是小鸟的身子。小鸟飞行时两腿一蹬，猛一伸直就是这一“横”。直观形象的电脑画面，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、提高教学效率
要把汉字写得规范、正确优美，需要观察、比较、辨析、联想等智力因素的参与，还需要注意力、理解力、细心等非智力因素的加入，这对低年级学生来说是非常不容易的。多媒体清晰直观的演示，让低年级的学生易于理解和掌握，学生在眼、耳、手、脑并用过程中，思维始终处于高度兴奋状态，有效地提高学习效果。
（一）利用多媒体示范纠正，规范“双姿”
正确的执笔方法与写字姿势对学生的身心健康和写字技能的发展十分重要，培养正确的“双姿”要从一年级抓起。
一年级新生刚开始写字时，我舍弃了传统教学中手拿粉笔在黑板上范写的模式，改为在实物投影仪下用铅笔范写，先在双姿上给了学生一个好的示范。巡视时，我手中拿着照相机，随时关注学生的“双姿”，一拍姿势正确的学生，树立榜样。二拍姿势有问题的学生，用大屏幕展示，让学生找问题，纠正不正姿势。身边的老师同学为学习对象，调动学生的积极性；多媒体演示清晰形象，便于学生对比自身，形成良好的书写习惯。
在每次学生动笔写字前，我会用电脑播放音乐，让学生跟着音乐做写字操，唱写字歌，这样做，一方面缓解了疲劳，另一方面也是对写字要求的再次强调。
（二）利用多媒体动态演示，规范书写
笔画、笔顺、结构等方面一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学中，教师为了突破难点，常采用范临的教学方法。光靠黑板示范和口头讲解缺乏针对性，学生常看不清写字的运笔过程，我用多媒体直观、形象的特点，帮助学生过这三关。
动态演示过笔顺关。一年级学生初写汉字时，我用动画演示每个汉字的书写过程，学生一边看一边说笔画，同时用手指比画字形，等学生认识到汉字书写的规律后，可以有选择的以动画演示笔顺。
图片引导过笔画关。写好基本笔画是一年级学生写好字的关键，要使笔画书写有趣味，就要让学生感受笔画的形象，掌握书写的要点。在教学中，我用课件出示笔画，旁边伴以实物比较，引导学生仔细观察笔画形态，展开想象，“点”如瓜子，“横”如扁担，“竖”如针等。或用多媒体对汉字中的筆画做变色、放大等处理，如“手”“升”“木”中的“撇”，学生先区分笔画形态的不同之处，教师再来讲解起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，能收到事半功倍的效果。
部件拆拼过结构关。我经常组织学生进行比赛，先利用多媒体把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观，学生在游戏中练习找准笔画或部件所在田字格中的位置。
（三）利用多媒体播放音乐，平和心境
写字时必须安静，外部环境的安静是写好字的外因，但“静”还包括个人内心的静，即专注。在学生写字过程中，我把古典音乐作为背景音乐，调整合理音量。汉字与中国古典音乐是相通的，有了优美的背景音乐，学生在润物无声中享受中国汉字美的熏陶，更在音乐的节奏中平和了心境。
三、发展写字能力
评价一直是传统写字教学的“瓶颈”，利用现代教育技术，可以及时、快捷的进行评价和反馈，不仅可以调节学生的体力、精神，消除疲劳感，教师也可及时根据反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，督促学生把字写好。
我将评价环节中使用到的现代教育设备以及不同的表现形式制成如下表格：
经常进行这样的观察、比较、辨析，加深了学生对字形的理解，培养了学生观察、思维和审美能力，促使学生产生“变优”的动力。
综上所述，运用现代教育技术辅助一年级写字教学，弥补了传统语文教学的遗憾，但必须指出的是，现代教育技术只是辅助手段，教学中不能喧宾夺主。只有灵活运用多种教学手段，发挥多媒体教学的优势，才能让写字教学达到最佳的教学效果。
（编辑：马梦杰）