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【摘要】现代信息技术辅助教学，能够很好地弥补传统高中英语教学的缺陷，将图片、文字、声音、视频等形式合理组合，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，加深学生对新知识的理解，提高教学效率。教师要根据教学目标和教学内容，合理利用信息技术，优化高中英语教学。
【关键词】信息技术 高中英语教学质量 优势
一、引言
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：要积极开发课程资源，拓宽学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
由此可见，《课标》强调了信息技术在英语教学方面的使用。英语教师应该在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，使教学内容和教学过程得到整合优化，增强教学效果。笔者将结合教学实践，借助译林版牛津高中英语的阅读材料，探讨如何利用信息技术，优化高中英语教学质量。
二、利用信息技术进行英语教学的优势
1.利用信息技术，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。互联网提供给我们海量的信息资源，教师可以提供教学的需要进行选择，并将图片、文字、声音、视频等形式合理组合，再通过PPT等形式向学生展示。这样做，不仅可以丰富教学内容和教学环境，还可以调动学生的多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣。
例如译林牛津版模块8第二单元阅读课文Visiting the masters，主要介绍了毕加索、达芬奇、梵高等著名画家，如果对他们不了解，单纯地读文章会感觉有些枯燥。教师可以事先在网上查找这些画家的相关资料和画作，制作成幻灯片，上课的时候向学生呈现，介绍这些画家。学生看到了这些画家的画作，听到了关于他们的介绍，对他们产生了极大的兴趣，课堂气氛非常浓烈，课堂效果良好。
2.利用信息技术，拓宽学生的知识面。在上课之前，教师可以向学生布置预习任务。让学生上网查阅与课文相关的内容。学生不仅可以了解与课文内容有关的知识背景，还可以扩充自己的知识面，可以提前进入情境，为新授课做好心理准备。
例如在学习译林牛津版模块4第三单元的阅读课文Not just watching a film…一文时，教师可以在课前向学生布置预习任务，让学生上网查阅与3D电影相关的知识，这样做，学生上课时就对该话题有所了解，学生把课前的输入在课堂上进行了输出，上课讨论时有话可说，活跃了思维，达到了很好的效果。
《高中英语课程标准》和高考都对学生的英语能力提出了较高的要求，尤其是在阅读和写作方面，学生仅仅依靠课本是无法达到其要求的。因此，在课文学习之后，教师可以布置学生上网查找与课文主题相关的补充材料，和课本相比，网络上的材料更丰富，更有时效性。学生经过大量阅读后，视野更加开阔，不仅增加了阅读量，锻炼了阅读能力，也为与阅读话题相关的写作积累了素材，这些能力仅靠传统的教学媒体是无法满足的。
例如译林牛津版模块6第三单元的阅读课文Cultural differences，通过聊天室的形式介绍了几个国家在婚礼等方面的文化差异。但是课文对于文化差异的介绍只是一小部分，作为新时代的高中生，了解各国的文化差异是很重要的。教师可以提供一些网址，布置学生课后浏览这些网站，扩充相关的知识。
3.利用信息技術，加深学生对新知识的理解，提高教学效率。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，学习是各个感官共同作用的结果。
现代信息技术，尤其是多媒体的应用，可以调动学生的各个感官共同参与学习，可以按照学生的认知特点和需求，精选内容，把教师难以通过描述完成的与课文相关的大量文字信息和图片，通过计算机，顷刻之间就在学生的头脑中留下深刻的印象。
例如在讲解方位介词的用法时，教师可以制作幻灯片，用图片的形式展示各个方位介词的用法及差别，使抽象的知识具体化，既可以便于学生理解又可以加深学生记忆。
总之，在高中英语教学中，使用信息技术是时代和科技发展的必然趋势。但信息技术是用来辅助教学的，只是教学的一种手段，而不是目的。教师应该根据教学目的和教学内容的需要，合理并适度的选择信息技术，优化教学过程，提高教学质量，充分发挥信息技术的作用，使其为英语教学服务。
参考文献：
[1]董文钧，愈红珍.信息技术支持下英语教材的 “二次开发”研究[J].蚌埠学院学报.2012（8）.
[2]贾彬.运用现代信息技术手段辅助高中英语教学[J].中学生英语：教师版，2009（1）.
[3]夸美纽斯.傅任敢译.大教学论[M].教育科学出版社，1999.
[4]庞杰.合理利用现代信息技术 提高中学英语教学质量[J].中国教育技术装备，2012（10）.
[5]普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人们教育出版社，2003.
[6]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、方法与实践[M].上海外语教育出版社，1996.
【关键词】信息技术 高中英语教学质量 优势
一、引言
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：要积极开发课程资源，拓宽学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
由此可见，《课标》强调了信息技术在英语教学方面的使用。英语教师应该在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，使教学内容和教学过程得到整合优化，增强教学效果。笔者将结合教学实践，借助译林版牛津高中英语的阅读材料，探讨如何利用信息技术，优化高中英语教学质量。
二、利用信息技术进行英语教学的优势
1.利用信息技术，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。互联网提供给我们海量的信息资源，教师可以提供教学的需要进行选择，并将图片、文字、声音、视频等形式合理组合，再通过PPT等形式向学生展示。这样做，不仅可以丰富教学内容和教学环境，还可以调动学生的多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣。
例如译林牛津版模块8第二单元阅读课文Visiting the masters，主要介绍了毕加索、达芬奇、梵高等著名画家，如果对他们不了解，单纯地读文章会感觉有些枯燥。教师可以事先在网上查找这些画家的相关资料和画作，制作成幻灯片，上课的时候向学生呈现，介绍这些画家。学生看到了这些画家的画作，听到了关于他们的介绍，对他们产生了极大的兴趣，课堂气氛非常浓烈，课堂效果良好。
2.利用信息技术，拓宽学生的知识面。在上课之前，教师可以向学生布置预习任务。让学生上网查阅与课文相关的内容。学生不仅可以了解与课文内容有关的知识背景，还可以扩充自己的知识面，可以提前进入情境，为新授课做好心理准备。
例如在学习译林牛津版模块4第三单元的阅读课文Not just watching a film…一文时，教师可以在课前向学生布置预习任务，让学生上网查阅与3D电影相关的知识，这样做，学生上课时就对该话题有所了解，学生把课前的输入在课堂上进行了输出，上课讨论时有话可说，活跃了思维，达到了很好的效果。
《高中英语课程标准》和高考都对学生的英语能力提出了较高的要求，尤其是在阅读和写作方面，学生仅仅依靠课本是无法达到其要求的。因此，在课文学习之后，教师可以布置学生上网查找与课文主题相关的补充材料，和课本相比，网络上的材料更丰富，更有时效性。学生经过大量阅读后，视野更加开阔，不仅增加了阅读量，锻炼了阅读能力，也为与阅读话题相关的写作积累了素材，这些能力仅靠传统的教学媒体是无法满足的。
例如译林牛津版模块6第三单元的阅读课文Cultural differences，通过聊天室的形式介绍了几个国家在婚礼等方面的文化差异。但是课文对于文化差异的介绍只是一小部分，作为新时代的高中生，了解各国的文化差异是很重要的。教师可以提供一些网址，布置学生课后浏览这些网站，扩充相关的知识。
3.利用信息技術，加深学生对新知识的理解，提高教学效率。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，学习是各个感官共同作用的结果。
现代信息技术，尤其是多媒体的应用，可以调动学生的各个感官共同参与学习，可以按照学生的认知特点和需求，精选内容，把教师难以通过描述完成的与课文相关的大量文字信息和图片，通过计算机，顷刻之间就在学生的头脑中留下深刻的印象。
例如在讲解方位介词的用法时，教师可以制作幻灯片，用图片的形式展示各个方位介词的用法及差别，使抽象的知识具体化，既可以便于学生理解又可以加深学生记忆。
总之，在高中英语教学中，使用信息技术是时代和科技发展的必然趋势。但信息技术是用来辅助教学的，只是教学的一种手段，而不是目的。教师应该根据教学目的和教学内容的需要，合理并适度的选择信息技术，优化教学过程，提高教学质量，充分发挥信息技术的作用，使其为英语教学服务。
参考文献：
[1]董文钧，愈红珍.信息技术支持下英语教材的 “二次开发”研究[J].蚌埠学院学报.2012（8）.
[2]贾彬.运用现代信息技术手段辅助高中英语教学[J].中学生英语：教师版，2009（1）.
[3]夸美纽斯.傅任敢译.大教学论[M].教育科学出版社，1999.
[4]庞杰.合理利用现代信息技术 提高中学英语教学质量[J].中国教育技术装备，2012（10）.
[5]普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人们教育出版社，2003.
[6]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、方法与实践[M].上海外语教育出版社，1996.