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【摘要】朱熹说过：“教人不见意趣，心不乐学。”如何培养学生物理学习的兴趣？这是广大物理教师不断探索的问题。在物理课堂教学中，教师不但要注意教学方法的改变，还应对学生进行学习方法的指导，用声情并茂的语言，激发学生的思维情感，提高学生的注意力。所以，在物理课堂教学中，教师要通过多种教学方法，激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂教学中，真正成为课堂教学的主人，这样自然地完成教学目标，收到良好的教学效果。在物理课堂教学中如何充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣呢？本文结合自己的教学实际，通过五个方面进行探讨，以供广大同仁参考。
【关键词】物理 激发 兴趣 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0176-02
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教师只有针对学生实际，在课堂教学中，开展各方面适合学生实际的教学活动，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，下面从几方面谈谈我在教学中的几点做法。
一、融入感情，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。只有对学生投入很深的感情，并且有丰富的专业知识，体贴入微的亲和力，让学生很容易感受到老师的人格魅力，从而奠定教师在学生心目中的地位。因此，教师在课堂教学中，要有饱满的热情，端庄大方的仪表，要有一颗爱孩子的心。这样，学生才能和老师打成一片，缩短教师和学生之间的距离。成为课堂学习的主人。教师在课堂上，要用春风拂面的和蔼可亲的语言，及时的鼓励学生，使他们有信心和勇气，勇于回答问题和相互对一些疑难问题进行讨论和论辩，让学生在课堂上充分体会到平等、信任和尊重，教師也要适时地用鼓励性的语言进行表扬和激励，学生有自己足够的发展空间，进一步激发他们的内在潜力，使他们在课堂上充分感受到丰富人生体验和感悟，为学生的一生发展奠定了基础。
二、设置疑问，激发兴趣
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学中，适当设置疑难问题，对激发学生学习兴趣有很大作用。朱熹云：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里，方是长进”。只有让学生产生好奇心，才能引发学生的学习、探究兴趣，才能使学生深入思考，抓住问题本质。所以，教师要抓住学生课堂教学的兴趣点，适时设疑，引导学生充分发挥自己想象力和创造力，让思维火花得以绽放，并能够形成探索导向，很容易的完成教学目标。如“插入水中的筷子变弯曲”、“电流通过不同用电器作用不同”等等，这样通过不同实验，学生会逐渐增强对物理的兴趣，教学效果会非常明显。
三、加强启发引导，产生心理共鸣
物理学是门实验性科学，在课堂教学中，除学好教材内容的同时，还要把平常生活中生活现象、自然现象和社会实践内容融入课堂，从而使课堂内容更加贴近学生实际，逐渐让学生更把课外和课内相结合，进一步让学生在丰富多彩学习生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。这样能让学生掌握知识结构，培养学生自学能力，逐步学会用书本知识解决生活中实际问题。因此教师要积极创设情境，适时地和生活联系在一起，使学生能够自然的掌握物理知识。
四、使用多媒体教学，优化课堂结构，提高学生兴趣
通过多媒体教学，能够更形象生动展示丰富多彩画面，同时融入音乐、声音、动画等，让学生如临其境，如闻其声，从而大大提高学生学习兴趣，这样学生通过丰富形象的画面，对物理现象的理解更清楚、更明白。
五、亲身实践，深入体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要充分利用物理学科自身特点，让学生自己动手，亲身实践，使书本上物理学知识得到很好应用，也使书本知识在具体实践过程中得到很好巩固。如在学习“小孔成像”这一节后，让学生使用易拉罐或半透明塑料薄膜等材料制成针孔照相机，使小孔成像的理论知识得到很好运用，从而也知道光是沿着直线传播原理；在学习“平面镜成像”时，学生们用纸壳自己制作潜望镜，加深对光反射知識理解。同时还利用杠杆平衡条件，制作天平、杆秤等，在学习简单电路后制作小风扇，学习物体浮沉条件后制作潜水艇模型等，使学生不但掌握物理学知识，还养成自己动手，独立思考，灵活应用习惯，对学生未来发展奠定基础。
总之，在物理课堂教学中，只有了解学生生活内容，深入学生实际，适时引入生活中知识，并让学生亲身实践，加深对物理知识理解和掌握，学生们对学习物理兴趣会逐渐加强。同时，让学生真正成为课堂主人，建立平等、和谐师生关系，学生创新思维火花就会被点燃。
参考文献：
[1]孙璟.转变学科本位思想 重视物理教育的人文价值[J].北京工业职业技术学院学报，2015（4）.
【关键词】物理 激发 兴趣 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0176-02
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教师只有针对学生实际，在课堂教学中，开展各方面适合学生实际的教学活动，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，下面从几方面谈谈我在教学中的几点做法。
一、融入感情，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。只有对学生投入很深的感情，并且有丰富的专业知识，体贴入微的亲和力，让学生很容易感受到老师的人格魅力，从而奠定教师在学生心目中的地位。因此，教师在课堂教学中，要有饱满的热情，端庄大方的仪表，要有一颗爱孩子的心。这样，学生才能和老师打成一片，缩短教师和学生之间的距离。成为课堂学习的主人。教师在课堂上，要用春风拂面的和蔼可亲的语言，及时的鼓励学生，使他们有信心和勇气，勇于回答问题和相互对一些疑难问题进行讨论和论辩，让学生在课堂上充分体会到平等、信任和尊重，教師也要适时地用鼓励性的语言进行表扬和激励，学生有自己足够的发展空间，进一步激发他们的内在潜力，使他们在课堂上充分感受到丰富人生体验和感悟，为学生的一生发展奠定了基础。
二、设置疑问，激发兴趣
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学中，适当设置疑难问题，对激发学生学习兴趣有很大作用。朱熹云：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里，方是长进”。只有让学生产生好奇心，才能引发学生的学习、探究兴趣，才能使学生深入思考，抓住问题本质。所以，教师要抓住学生课堂教学的兴趣点，适时设疑，引导学生充分发挥自己想象力和创造力，让思维火花得以绽放，并能够形成探索导向，很容易的完成教学目标。如“插入水中的筷子变弯曲”、“电流通过不同用电器作用不同”等等，这样通过不同实验，学生会逐渐增强对物理的兴趣，教学效果会非常明显。
三、加强启发引导，产生心理共鸣
物理学是门实验性科学，在课堂教学中，除学好教材内容的同时，还要把平常生活中生活现象、自然现象和社会实践内容融入课堂，从而使课堂内容更加贴近学生实际，逐渐让学生更把课外和课内相结合，进一步让学生在丰富多彩学习生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。这样能让学生掌握知识结构，培养学生自学能力，逐步学会用书本知识解决生活中实际问题。因此教师要积极创设情境，适时地和生活联系在一起，使学生能够自然的掌握物理知识。
四、使用多媒体教学，优化课堂结构，提高学生兴趣
通过多媒体教学，能够更形象生动展示丰富多彩画面，同时融入音乐、声音、动画等，让学生如临其境，如闻其声，从而大大提高学生学习兴趣，这样学生通过丰富形象的画面，对物理现象的理解更清楚、更明白。
五、亲身实践，深入体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要充分利用物理学科自身特点，让学生自己动手，亲身实践，使书本上物理学知识得到很好应用，也使书本知识在具体实践过程中得到很好巩固。如在学习“小孔成像”这一节后，让学生使用易拉罐或半透明塑料薄膜等材料制成针孔照相机，使小孔成像的理论知识得到很好运用，从而也知道光是沿着直线传播原理；在学习“平面镜成像”时，学生们用纸壳自己制作潜望镜，加深对光反射知識理解。同时还利用杠杆平衡条件，制作天平、杆秤等，在学习简单电路后制作小风扇，学习物体浮沉条件后制作潜水艇模型等，使学生不但掌握物理学知识，还养成自己动手，独立思考，灵活应用习惯，对学生未来发展奠定基础。
总之，在物理课堂教学中，只有了解学生生活内容，深入学生实际，适时引入生活中知识，并让学生亲身实践，加深对物理知识理解和掌握，学生们对学习物理兴趣会逐渐加强。同时，让学生真正成为课堂主人，建立平等、和谐师生关系，学生创新思维火花就会被点燃。
参考文献：
[1]孙璟.转变学科本位思想 重视物理教育的人文价值[J].北京工业职业技术学院学报，2015（4）.