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摘要：区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以反复操作、摆弄为途径的自主性学习活动，也是培养幼儿的观察、审美、思维、创造等方面能力的一个重要手段。幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段，及推动幼教改革的一种重要活动形式。随着区域教育活动的不断深入开展，区域活动已成为幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。
关键词：小班幼儿；区域活动；空间布局
区域游戏是教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将室内活动室的空间相對划分为不同区域，让幼儿自由选择区域内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充分互动，从而获得学习与发展的一种游戏活动。它是幼儿一日生活的重要组成部分，也是幼儿天性自由表现、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。陶行知先生提出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”那么，区域活动正是为幼儿创造力的培养提供了机会。但小班该设置哪些区域，又该如何布局才能真正为小班幼儿的创造力的培养提供机会呢？下面，我就谈谈自己在开展区域活动中的一点体会。
一、 从幼儿身心发展特点出发
所谓幼儿活动区，也称游戏区域，学习区域，或兴趣中心，指在活动室中教师清晰地划分出不同材料和不同活动类型的区域，即幼儿所有活动的范围，包括室内活动，室外活动，专业教室活动等等一系列幼儿所活动的场所。活动区的创设是从促进幼儿身心全面和谐发展的角度出发的，在创设小班区域时，根据小班幼儿的身心发展特点，结合本班的教育目标，幼儿人数而确定。一般需提供娃娃家等角色游戏区域、积木区、图书区、益智操作区、美工区、科学区等。
二、 从幼儿兴趣出发
在区域活动中，教师应控制好活动区域的范围，让每一个进入活动区的幼儿都可以有充分的操作机会和空间。所以教师在布置活动区域的时候，可以先以多种形式调查幼儿对这个活动区域的兴趣，然后让一些幼儿进入试着玩玩，看看活动空间控制在多大时能使幼儿兴趣最浓，活跃性，创造性最高。教师千万不可以布置好区域角，再自认为大致可以分多少幼儿进入活动区，应该以幼儿为主体来划分，区域活动的空间一定要体现幼儿的主体性。在这样的空间内才能更好地发展其创造性。如：我们班的孩子对小推车很感兴趣，早上来园时，会将娃娃家的小推车推出到超市购物，由于小推车只有两辆，我和宝宝们一起讨论，如何解决小拖车在娃娃和超市共用的问题。通过讨论孩子们一致认为：区域游戏的时间里小推车放在超市供宝宝购物用；早上小推车放在娃娃家可供送宝宝上幼儿园用。我及时抓住宝宝的兴趣点，在本周的区域活动中，增设了小超市。看着孩子们推着购物车去开心购物时，我的心里也是甜甜的。区域游戏的开展应根据孩子兴趣、灵活开展会得到事半功倍的效果。
三、 从动静干扰程度出发
区域设置要相互独立又不能过于封闭。小班幼儿正处于由独立游戏、平行游戏逐步向结伴游戏、合作游戏过渡的阶段，如果没有一个相对独立的区域，幼儿的注意力很容易转移。所以，各区域应相对独立，有明显界限，使幼儿意识到自己所在区域与其他区域的不同以及自己所担任的角色与其他角色的不同。阻隔物的高度一般在幼儿视线之上，教师视线之下，这样一个相对独立的空间，既利于幼儿专注活动，又利于教师观察指导。但也不能过于封闭，一是为了让幼儿与其他区域有联系、有交往，可以进行区域间的合作游戏；二是便于教师顾及全局，一旦发生问题，能及时发现、及时解决。
值得注意的是，每个区域的活动性质不同，有的需要安静的活动条件，有的可在活动时议论纷纷，那么在区域创设时教师就要考虑到这一因素，尽量做到科学合理，以达到互不干扰、互为方便的效果。如图书区不宜和“娃娃家”、“百货店”等安排在一起。角色区中“娃娃家”、“餐厅”、“商店”互相靠近，便于游戏的相互联系。
四、 从固定和灵活相结合的模式出发
此外也可采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区域，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、益智区 、美工区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如理发店、娃娃家、角色区等；室外可安排垒高区、超市、表演区等。有时可以根据游戏情况灵活调整，各个活动区的设置不是一成不变的，它可以伴随幼儿不同阶段发展目标和兴趣需要进行随时的动态调整。如：随着夏季到了，孩子们对玩水表现出浓厚的兴趣，结合幼儿兴趣点及科学领域目标中提出：了解水的特性和沉浮等目标，我把活动室进门处的桌面小积木区去掉，临时开设玩水淘宝区，满足幼儿游戏需要。到了秋冬季节，不适合玩水游戏，结合幼儿新的兴趣发展需要，在把玩水区换成新的其他区域内容，如母鸡下蛋区。
游戏是一日活动中的重要环节，也是幼儿最基本的活动，区域游戏更是给幼儿带来了很多欢乐与知识经验。如果我们在组织区域游戏活动时能够精心合理的规划好各个区域，能遵从游戏活动的规则，充分挖掘区域游戏活动在培养幼儿个性及创造力方面起到的作用，那么我们的幼儿将从这些区域游戏中得到更大的发展，创造力得到更大的提升。
参考文献：
[1]陶行知.创造的儿童教育[M].江苏人民出版社，1981，753.
[2]王中华.陶行知创造教育思想及其启示[M].生活教育，2007，09.
[3]线亚威、李云翔.幼儿园活动区课程实施指南[M].高等教育出版社，2011.
[4]《幼儿园教育指导纲要》试行解读[M].江苏教育出版社，2008.
关键词：小班幼儿；区域活动；空间布局
区域游戏是教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将室内活动室的空间相對划分为不同区域，让幼儿自由选择区域内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充分互动，从而获得学习与发展的一种游戏活动。它是幼儿一日生活的重要组成部分，也是幼儿天性自由表现、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。陶行知先生提出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”那么，区域活动正是为幼儿创造力的培养提供了机会。但小班该设置哪些区域，又该如何布局才能真正为小班幼儿的创造力的培养提供机会呢？下面，我就谈谈自己在开展区域活动中的一点体会。
一、 从幼儿身心发展特点出发
所谓幼儿活动区，也称游戏区域，学习区域，或兴趣中心，指在活动室中教师清晰地划分出不同材料和不同活动类型的区域，即幼儿所有活动的范围，包括室内活动，室外活动，专业教室活动等等一系列幼儿所活动的场所。活动区的创设是从促进幼儿身心全面和谐发展的角度出发的，在创设小班区域时，根据小班幼儿的身心发展特点，结合本班的教育目标，幼儿人数而确定。一般需提供娃娃家等角色游戏区域、积木区、图书区、益智操作区、美工区、科学区等。
二、 从幼儿兴趣出发
在区域活动中，教师应控制好活动区域的范围，让每一个进入活动区的幼儿都可以有充分的操作机会和空间。所以教师在布置活动区域的时候，可以先以多种形式调查幼儿对这个活动区域的兴趣，然后让一些幼儿进入试着玩玩，看看活动空间控制在多大时能使幼儿兴趣最浓，活跃性，创造性最高。教师千万不可以布置好区域角，再自认为大致可以分多少幼儿进入活动区，应该以幼儿为主体来划分，区域活动的空间一定要体现幼儿的主体性。在这样的空间内才能更好地发展其创造性。如：我们班的孩子对小推车很感兴趣，早上来园时，会将娃娃家的小推车推出到超市购物，由于小推车只有两辆，我和宝宝们一起讨论，如何解决小拖车在娃娃和超市共用的问题。通过讨论孩子们一致认为：区域游戏的时间里小推车放在超市供宝宝购物用；早上小推车放在娃娃家可供送宝宝上幼儿园用。我及时抓住宝宝的兴趣点，在本周的区域活动中，增设了小超市。看着孩子们推着购物车去开心购物时，我的心里也是甜甜的。区域游戏的开展应根据孩子兴趣、灵活开展会得到事半功倍的效果。
三、 从动静干扰程度出发
区域设置要相互独立又不能过于封闭。小班幼儿正处于由独立游戏、平行游戏逐步向结伴游戏、合作游戏过渡的阶段，如果没有一个相对独立的区域，幼儿的注意力很容易转移。所以，各区域应相对独立，有明显界限，使幼儿意识到自己所在区域与其他区域的不同以及自己所担任的角色与其他角色的不同。阻隔物的高度一般在幼儿视线之上，教师视线之下，这样一个相对独立的空间，既利于幼儿专注活动，又利于教师观察指导。但也不能过于封闭，一是为了让幼儿与其他区域有联系、有交往，可以进行区域间的合作游戏；二是便于教师顾及全局，一旦发生问题，能及时发现、及时解决。
值得注意的是，每个区域的活动性质不同，有的需要安静的活动条件，有的可在活动时议论纷纷，那么在区域创设时教师就要考虑到这一因素，尽量做到科学合理，以达到互不干扰、互为方便的效果。如图书区不宜和“娃娃家”、“百货店”等安排在一起。角色区中“娃娃家”、“餐厅”、“商店”互相靠近，便于游戏的相互联系。
四、 从固定和灵活相结合的模式出发
此外也可采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区域，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、益智区 、美工区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如理发店、娃娃家、角色区等；室外可安排垒高区、超市、表演区等。有时可以根据游戏情况灵活调整，各个活动区的设置不是一成不变的，它可以伴随幼儿不同阶段发展目标和兴趣需要进行随时的动态调整。如：随着夏季到了，孩子们对玩水表现出浓厚的兴趣，结合幼儿兴趣点及科学领域目标中提出：了解水的特性和沉浮等目标，我把活动室进门处的桌面小积木区去掉，临时开设玩水淘宝区，满足幼儿游戏需要。到了秋冬季节，不适合玩水游戏，结合幼儿新的兴趣发展需要，在把玩水区换成新的其他区域内容，如母鸡下蛋区。
游戏是一日活动中的重要环节，也是幼儿最基本的活动，区域游戏更是给幼儿带来了很多欢乐与知识经验。如果我们在组织区域游戏活动时能够精心合理的规划好各个区域，能遵从游戏活动的规则，充分挖掘区域游戏活动在培养幼儿个性及创造力方面起到的作用，那么我们的幼儿将从这些区域游戏中得到更大的发展，创造力得到更大的提升。
参考文献：
[1]陶行知.创造的儿童教育[M].江苏人民出版社，1981，753.
[2]王中华.陶行知创造教育思想及其启示[M].生活教育，2007，09.
[3]线亚威、李云翔.幼儿园活动区课程实施指南[M].高等教育出版社，2011.
[4]《幼儿园教育指导纲要》试行解读[M].江苏教育出版社，2008.