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物理学是一门以实验为基础的自然学科，与日常生活密切相关.教师在教学过程中要充分利用物理实验教学这个平台，才能够使学生更好地学习物理学科的知识.然而教师在教学中常常只重视实验过程和结果，忽视了让学生从根本上理解产生实验现象的原因和发生相互作用的原理.实验原理是物理实验的基础，新课程标准中对高中物理实验教学提出了明确的要求，即要求中学生达到“完成和设计实验的能力”.由此可见，教师不仅要向学生传授知识和技能，还要培养学生根据实验目的和特点自主进行实验.学生设计实验，必然要研究实验原理，因为物理实验原理广义的讲是实验的方法、实验的装置和器材、实验过程、实验结果分析等所依据的道理.实验原理是整个实验的根本和依据.在开展物理实验教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要对实验“知其所以然”.实验原理与实验目的和要求、仪器的选取、实验操作的步骤和产生误差的原因都有着紧密的关系.因此，对实验原理进行分析和讲解，能够有效地提高实验的可靠性和精确度，增强学生的实验设计能力.
1实验原理的教学内容
实验原理贯穿于实验前、实验中、实验后的整个实验过程.因此，加强实验原理的教学是保证顺利完成实验、达到教学目标的关键.
1.1依据实验原理准备实验
在实验开始前要使学生明确实验的目的和要求，这也是研究实验原理的基础部分.无论是探究性实验还是验证性实验，教师都要对实验原理进行充分地分析和讲解，避免学生盲目、机械地进行实验.实验器材是实现实验的载体.通过对实验器材的正确使用产生一定的实验现象，而整个过程都遵循着客观的实验原理.因此为产生所需要的实验现象，达到实验目的，就要有意识地通过对实验原理的讲解使学生选择恰当的实验器材和实验所需的环境.
1.2依据实验原理确定实验步骤
在中学物理实验中，如果实验的操作方法不正确，或者是实验步骤的安排不合理都会造成实验结果欠佳甚至实验失败.学生容易对实验产生误解，达不到实验教学所预设的教学目标.为防止此类现象的发生，就要使学生依据实验原理确定实验的每一个步骤，合理安排实验，确保实验顺利进行并且效果良好.在实验进行过程中，教师要对学生不恰当或错误的操作进行启发式教学，引导学生分析思考实验原理，找出错误的原因和解决的办法.
1.3总结实验结果验证实验原理
实验结束后，组织学生收集实验数据，总结实验结果.定性地分析实验误差可以知道实验现象和结果变化的趋势，而定量地分析使我们对实验数据结果的变化有一个更精确的测评.实验误差产生的原因有多种，从实验原理的角度分析产生误差的原因，学生才能正确地理解和看待实验误差.教师要引导学生通过对实验数据和结果的分析总结，验证实验原理.
2如何加强实验原理教学
在实验教学过程中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，启发学生思考，深入分析实验原理.
2.1鼓励学生自主设计实验
设计实验方案的关键就在于实验原理，在教学中要鼓励学生自主设计实验.学生在动手设计实验的过程中需要对实验原理进行反复地思考总结，加深对实验原理的理解.如《测定小灯泡的功率》的实验，只要求学生测定灯泡两端的电压值、电流值，填写实验报告，计算出功率值.学生会感到实验枯燥单一，教学效果不好.如果在实验开始前，只讲清实验目的以及小灯泡的规格，让学生自主设计实验，学生讨论提出的实验原理就会有P=UI、P=U2/R、P=I2R三种方案.通过对三种方案的实际操作和分析比较，学生对电功率的知识有非常深刻的理解.同时也提高了实验的开放性，培养了学生的发散思维能力.
2.2倡导学生开发生活实验资源
并不是所有的物理实验都需要专门的实验装置来完成.依据实验原理，利用身边的日常生活用品，自主选择、制作实验器材，也能达到令人满意的实验效果.高中物理课程标准指出：课程实施要贴近学生生活和联系社会实际，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手.因此教师倡导学生开发生活实验资源，对实验原理的教学也有重要的作用.如教学“气体压强”时，可以启发学生拿出两张薄纸，双手各持一张并自由下垂，将两张纸相距5 cm左右水平放在嘴下，向两张纸中间吹气.学生就会发现两张纸没有被吹开反而向中间靠拢，贴在了一起.运用日常生活用品进行物理实验，能够充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进了学生对实验原理的理解.
2.3引导学生预测实验结果
在教学过程中，学生通过教师讲解实验原理、目的和要求等，对实验有了初步的认识.在实验开始前，引导学生对实验结果进行预测，猜想实验会产生的现象和结果.实验结束后，比较预测结果和实验结果，分析产生误差的原因.学生会对实验原理有更深刻的认识.
综上所述，实验原理是实验教学的关键部分.教师在开展物理实验教学时，要提高对实验原理的重视程度，有意识的加强实验原理的分析和讲解.学生对实验原理有清楚明确的认识，才能保证实验合理、有序地进行和完成.教师深化对物理实验原理的研究，不仅能够在教学中对学生科学、有效地指导，更能够加深学生对物理规律定理的理解，提高学生的物理实验能力.
1实验原理的教学内容
实验原理贯穿于实验前、实验中、实验后的整个实验过程.因此，加强实验原理的教学是保证顺利完成实验、达到教学目标的关键.
1.1依据实验原理准备实验
在实验开始前要使学生明确实验的目的和要求，这也是研究实验原理的基础部分.无论是探究性实验还是验证性实验，教师都要对实验原理进行充分地分析和讲解，避免学生盲目、机械地进行实验.实验器材是实现实验的载体.通过对实验器材的正确使用产生一定的实验现象，而整个过程都遵循着客观的实验原理.因此为产生所需要的实验现象，达到实验目的，就要有意识地通过对实验原理的讲解使学生选择恰当的实验器材和实验所需的环境.
1.2依据实验原理确定实验步骤
在中学物理实验中，如果实验的操作方法不正确，或者是实验步骤的安排不合理都会造成实验结果欠佳甚至实验失败.学生容易对实验产生误解，达不到实验教学所预设的教学目标.为防止此类现象的发生，就要使学生依据实验原理确定实验的每一个步骤，合理安排实验，确保实验顺利进行并且效果良好.在实验进行过程中，教师要对学生不恰当或错误的操作进行启发式教学，引导学生分析思考实验原理，找出错误的原因和解决的办法.
1.3总结实验结果验证实验原理
实验结束后，组织学生收集实验数据，总结实验结果.定性地分析实验误差可以知道实验现象和结果变化的趋势，而定量地分析使我们对实验数据结果的变化有一个更精确的测评.实验误差产生的原因有多种，从实验原理的角度分析产生误差的原因，学生才能正确地理解和看待实验误差.教师要引导学生通过对实验数据和结果的分析总结，验证实验原理.
2如何加强实验原理教学
在实验教学过程中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，启发学生思考，深入分析实验原理.
2.1鼓励学生自主设计实验
设计实验方案的关键就在于实验原理，在教学中要鼓励学生自主设计实验.学生在动手设计实验的过程中需要对实验原理进行反复地思考总结，加深对实验原理的理解.如《测定小灯泡的功率》的实验，只要求学生测定灯泡两端的电压值、电流值，填写实验报告，计算出功率值.学生会感到实验枯燥单一，教学效果不好.如果在实验开始前，只讲清实验目的以及小灯泡的规格，让学生自主设计实验，学生讨论提出的实验原理就会有P=UI、P=U2/R、P=I2R三种方案.通过对三种方案的实际操作和分析比较，学生对电功率的知识有非常深刻的理解.同时也提高了实验的开放性，培养了学生的发散思维能力.
2.2倡导学生开发生活实验资源
并不是所有的物理实验都需要专门的实验装置来完成.依据实验原理，利用身边的日常生活用品，自主选择、制作实验器材，也能达到令人满意的实验效果.高中物理课程标准指出：课程实施要贴近学生生活和联系社会实际，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手.因此教师倡导学生开发生活实验资源，对实验原理的教学也有重要的作用.如教学“气体压强”时，可以启发学生拿出两张薄纸，双手各持一张并自由下垂，将两张纸相距5 cm左右水平放在嘴下，向两张纸中间吹气.学生就会发现两张纸没有被吹开反而向中间靠拢，贴在了一起.运用日常生活用品进行物理实验，能够充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进了学生对实验原理的理解.
2.3引导学生预测实验结果
在教学过程中，学生通过教师讲解实验原理、目的和要求等，对实验有了初步的认识.在实验开始前，引导学生对实验结果进行预测，猜想实验会产生的现象和结果.实验结束后，比较预测结果和实验结果，分析产生误差的原因.学生会对实验原理有更深刻的认识.
综上所述，实验原理是实验教学的关键部分.教师在开展物理实验教学时，要提高对实验原理的重视程度，有意识的加强实验原理的分析和讲解.学生对实验原理有清楚明确的认识，才能保证实验合理、有序地进行和完成.教师深化对物理实验原理的研究，不仅能够在教学中对学生科学、有效地指导，更能够加深学生对物理规律定理的理解，提高学生的物理实验能力.