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［摘 要］实践教学是高职思想政治理论课的重要组成部分，当前我院实践教学还存大很多制约性因素。整合课内资源、校内资源和校外资源，调动各方面的积极性，并从教学认识、教学管理和教学组织保障等环节重新建构新的“大思政”实践教学模式，提高思想政治理论课的实践教学水平，提升实践教学的实效性，更好地发挥思想政治理论课在大学生思想政治和德育教育中的主渠道作用。
［关键词］资源整合 实践教学 教学模式
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）04-0018-03
中宣部和教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确规定高校思想政治理论课“要加强实践教学”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。积极实施实践教学，更好地发挥思想政治理论课的实效性，已经成为思想政治理论课教学的共识。但与理论教学相比，实践教学地域性强、开放程度大、制约因素多、教学环境复杂，单靠思想政治理论课教师的能力和精力来完成这项教学任务是不可能完成的。就我们学院的情况来看，除了教师的课堂实践教学环节外，有很多思想政治理论课的实践教学资源有待挖掘与整合。如果这些资源优势得到充分发挥，并借此创建一个全方位的新的实践教学模式，必将提高思想政治理论课实践教学的水平和实效性，真正做到实践教学与理论教学互补互动，形成生动活泼、丰富多彩的“大思政”实践教学新局面。
一、整合实践教学资源，营造“大思政”实践教学环境
（一）丰富课堂实践教学环节
课堂实践教学是指教师在课堂上采取除讲授以外的以学生活动为主的实践教学。其形式丰富多样，如音像资料的播放、课题研究、专题研讨、模拟情境演练、讨论与演讲等。教师根据教学需要，选择合适的教学内容，设计成一个大课题下若干个子课题，布置学生按小组分别完成某个子课题的研究。学生通过搜集资料、整理资料、小组讨论，最后写出研究报告在专题研讨会上交流。教师也可以选择若干教学重点、难点，播放相关音像资料，如历史资料片、时事政论片、纪录片、专题片等，包括一些法律、道德类的优秀影视作品。教师在教学之前要作简要的指导性介绍并提出有一定深度的思考题，让学生带着思考题去观看，课后完成思考题或撰写观后感，并组织学生进行讨论和交流。
（二）教师参与社团活动指导
学生社团是在学院的管理和指导下，由相同兴趣爱好的学生自发成立的自律性学习组织。社团周围聚集了大量思想觉悟高、政治意识强、精神面貌积极向上的大学生，参加学生社团活动有利于大学生全面而深刻地了解社会，有利于学生的全面成才。目前，我院有20多个学生社团，我们可以建立思想政治理论课教师指导社团的联系制度，指导社团学生组织策划形式多样的实践活动和社会服务。这样既可以为学生社团的工作提供理论方向的指导，又活跃了实践教学方式。
（三）发挥学院校外“实践基地”优势
学院非常重视大学生校外实践活动基地建设，目前已经建立了王懿荣纪念馆、西炮台国防公园、北于家村、恒达老年公寓、金东颐养中心、金沙滩公园、烟台汽车西站、三站鸿泰装饰市场、舒家客运站、开发区公交公司、立雪佳苑小区、开发区消防中队等12个校外思政教学、德育教育和志愿者服务基地，这些宝贵的教学资源一直发挥着很好的校外实践教育的作用。但是，在实际工作过程中，思想政治理论课教师组织实践教学与这些活动是脱节的，这就造成了思政课实践教学找不到依托，而学院建设的校外基地资源又在闲置的局面。所以，思政课教师要积极参与校外实践基地活动的组织和指导过程，把这些已经发挥实践教学作用的“实践基地”也纳入到“大思政”的思政课实践教学过程中。
（四）积极联系各系丰富多彩的学生活动
目前，我院的学生管理工作采取院系两级的综合管理体制，充分发挥了各系组织学生活动的积极性，也调动了基层学生管理工作者、班主任和辅导员的工作积极性和热情。每学期，各系都会在学生活动工作计划安排下开展工作，几乎每周都有讲座、报告、志愿服务、义工活动等形式各样的大型学生实践活动。这又是思想政治理论课实践教学的一个丰富资源，这些丰富多彩的学生实践活动和思政课的实践教学本来就是一体化的，不能因教学和学生管理工作的分工不同而使二者割裂开来。所以，思想政治理论课教师要主动参与指导或与学生管理人员联合指导学生的各项实践活动。
（五）组织安排好学生假期个人实践活动
实践教学活动应该充分发挥学生自身的主动性。教师可以利用学生寒暑假、周末和课余时间，组织、指导他们深入社会进行参观考察、社会调查、勤工俭学等活动。通过这些活动，使学生更加了解社会，引导学生运用马克思主义基本立场、观点、方法分析和解决实际问题，在实践中进一步消化课堂上学到的基本知识，再把社会实践中发现的问题带回课堂上研讨，从而缩短理论与实践的距离，培养学生理论联系实际的良好学风，使大学生对书本知识有更直观的、更亲切的、更深刻的理解。这种方式操作简单，易于实施，社会调查也能让学生接触社会，锻炼学生多方面的能力。
二、创建实践教学新模式
以上是对我院“大思政”实践教学资源的汇总，要更好地整合利用好这些优势资源，真正发挥“大思政”的实践教学的良好效果，还得创建和完善实践教学模式。
（一）提高对思想政治理论课实践教学的认识
提高认识应该是两个方面的。首先，应该提高全员对思想政治理论课实践教学的认识。长期以来，人们一直习惯思政课只是课堂授课的理论课，不存在实践教学的问题。思政课的实践教学需要全员育人的环境，所以，应该在全院上下宣传思政课的实践教学观。只有这样才能有条件整合校内外实践教学资源，才能充分调动和发挥各种教学资源的优势。其次，要提高思政课教师实践教学的指导能力。实践教学对教师来讲也是一个新课题，在繁重的课时压力和日常工作下还要承担实践活动的指导，本身就是一项艰巨的任务，大部分教师在策划、组织、指导实施等实践活动的各个环节上还有很多薄弱的地方，需要思政课教师加强这方面的学习、培训和研讨，在实践中不断摸索和提高。 （二）建立整套的实践教学管理制度
制度是教学活动的规范，建立这一制度就需要编制教学大纲、授课计划、学生实践活动报告、教师实践教学活动记录、实践教学考核等一系列管理文件。目前，我们已经根据《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门思想政治理论课编制了综合的实践教学大纲，把实践教学划分为课堂实践和课外实践两个部分，并把课外实践分为集中实践、分散实践和学生个人实践三个环节，分配了相关课时。
在教务处的指导下，思想政治理论课教研室还编制了《烟台工程职业技术学院思想政治理论课实践教学记录》和《烟台工程职业技术学院思政课学生实践活动报告》两个规范性记录文件，以便于教师和学生各自总结实践教学活动的内容、效果和反馈与收集。考核是教学的重要环节，思政课的实践教学考核被纳入到相关思政课的期末考核中来，以20%的比重计入总评，并制定了一系列有关学生实践活动报告、作业和活动日记的评价标准。其他实践教学的规范性文件正在编制中。
（三）加强思政课教师与学生管理部门及其工作人员的联系
充分整合实践教学资源和构建“大思政”教学模式，单靠思政课任课教师的力量是远远不够的。大部分教师缺乏学生管理的经验和组织学生活动的能力，也不具备组织大型集中实践活动的条件，而思政课教师的这些不足，正是学生管理部门和学生管理工作人员的优势。所以，思政课教师应该走出课堂，与学院的团委、社团指导中心、学生活动中心、学生处、各系学生科和专职的学生管理人员取得紧密联系，优势互补，积极参与学院和各系的学生活动，从中取得经验，提高实践指导能力。思政课教师也可以在实践教学中请他们做指导，一起教学，使全院上下的学生管理工作、学生活动和思政课的实践教学有机地联系起来，形成生动活泼的“大思政”局面。
（四）加强实践教学的组织与保障
组织与保障主要分为政策保障和经费保障。在政策方面，在院领导高度重视下成立了思想政治理论课建设领导小组；各系和各部门也在迎接德育评估和思政课建设评估中加强了思想政治理论课教学的组织和保障机制。但在具体工作过程中，还存在协调不足、实效不高的地方，希望有关部门加强这方面的整体管理，不要使实践教学变成应付性的工作。在经费保障方面，“大思政”的实践教学层次多样、方式灵活、事出多方，所以在这方面还有很多值得研究的地方。基本上来讲，学院和各系的学生实践活动的经费能否保障得力，关键就在于任课教师的课外实践活动的经费能否有保障。还有就是教师的实践教学课时还没有专门的课时经费，所以也在一定程度上影响了任课教师开展实践教学的积极性。
（五）建设和丰富实践教学资源库
实践教学资源库可以包括课堂教学资源库，如推荐书目、音像资料等；校园教学资源库，如学生社团资料、志愿者组织活动等；社会教学资源库，如实践教学基地目录、优秀调查报告选编等。这些资源库可以为学生参加实践教学活动提供很大的方便。为充实资源库，对现有资源要不断做好挖掘、整理工作，并在每学期根据实际情况千方百计地增加一些必要的新资源，以满足学生的需要。目前，我院已经建成了思想政治理论课资料室，但实践教学领域的资料很不完备，需要不断充实新内容。同时，我院还非常重视网络教学资源的应用，在建的“思想政治理论课教学研究网”里专门设有“调查问卷”、“在线问答”、“实践活动”等有关实践教学的内容，提高了实践教学的“软实力”。
总之，随着社会的发展和高等职业教育教学实践的改革，思想政治理论课的实践教学将越来越受到重视。整合学院的各种资源，不断探索和实践全员育人的“大思政”思想政治理论课实践教学模式既是应对教育改革的要求，也是思想政治理论课发挥实效性的必由之路。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 中共中央国务院关于进一步加强规范和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.中发［2004］16号.
［2］ 中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见［Z］.教社政〔2005〕5号.
［3］ 俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［4］ 刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建［J］.思想理论教育导刊，2008（7）.
［5］ 张秀英.加强思想政治理论课实践教学的具体做法［J］.太原师范学院学报(社会科学版)，2007（6）.
［6］ 林彬.构建高职院校思想政治理论课实践教学体系［J］.南通航运职业技术学院学报，2008（3）.
［责任编辑：谭有进］
［关键词］资源整合 实践教学 教学模式
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）04-0018-03
中宣部和教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确规定高校思想政治理论课“要加强实践教学”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。积极实施实践教学，更好地发挥思想政治理论课的实效性，已经成为思想政治理论课教学的共识。但与理论教学相比，实践教学地域性强、开放程度大、制约因素多、教学环境复杂，单靠思想政治理论课教师的能力和精力来完成这项教学任务是不可能完成的。就我们学院的情况来看，除了教师的课堂实践教学环节外，有很多思想政治理论课的实践教学资源有待挖掘与整合。如果这些资源优势得到充分发挥，并借此创建一个全方位的新的实践教学模式，必将提高思想政治理论课实践教学的水平和实效性，真正做到实践教学与理论教学互补互动，形成生动活泼、丰富多彩的“大思政”实践教学新局面。
一、整合实践教学资源，营造“大思政”实践教学环境
（一）丰富课堂实践教学环节
课堂实践教学是指教师在课堂上采取除讲授以外的以学生活动为主的实践教学。其形式丰富多样，如音像资料的播放、课题研究、专题研讨、模拟情境演练、讨论与演讲等。教师根据教学需要，选择合适的教学内容，设计成一个大课题下若干个子课题，布置学生按小组分别完成某个子课题的研究。学生通过搜集资料、整理资料、小组讨论，最后写出研究报告在专题研讨会上交流。教师也可以选择若干教学重点、难点，播放相关音像资料，如历史资料片、时事政论片、纪录片、专题片等，包括一些法律、道德类的优秀影视作品。教师在教学之前要作简要的指导性介绍并提出有一定深度的思考题，让学生带着思考题去观看，课后完成思考题或撰写观后感，并组织学生进行讨论和交流。
（二）教师参与社团活动指导
学生社团是在学院的管理和指导下，由相同兴趣爱好的学生自发成立的自律性学习组织。社团周围聚集了大量思想觉悟高、政治意识强、精神面貌积极向上的大学生，参加学生社团活动有利于大学生全面而深刻地了解社会，有利于学生的全面成才。目前，我院有20多个学生社团，我们可以建立思想政治理论课教师指导社团的联系制度，指导社团学生组织策划形式多样的实践活动和社会服务。这样既可以为学生社团的工作提供理论方向的指导，又活跃了实践教学方式。
（三）发挥学院校外“实践基地”优势
学院非常重视大学生校外实践活动基地建设，目前已经建立了王懿荣纪念馆、西炮台国防公园、北于家村、恒达老年公寓、金东颐养中心、金沙滩公园、烟台汽车西站、三站鸿泰装饰市场、舒家客运站、开发区公交公司、立雪佳苑小区、开发区消防中队等12个校外思政教学、德育教育和志愿者服务基地，这些宝贵的教学资源一直发挥着很好的校外实践教育的作用。但是，在实际工作过程中，思想政治理论课教师组织实践教学与这些活动是脱节的，这就造成了思政课实践教学找不到依托，而学院建设的校外基地资源又在闲置的局面。所以，思政课教师要积极参与校外实践基地活动的组织和指导过程，把这些已经发挥实践教学作用的“实践基地”也纳入到“大思政”的思政课实践教学过程中。
（四）积极联系各系丰富多彩的学生活动
目前，我院的学生管理工作采取院系两级的综合管理体制，充分发挥了各系组织学生活动的积极性，也调动了基层学生管理工作者、班主任和辅导员的工作积极性和热情。每学期，各系都会在学生活动工作计划安排下开展工作，几乎每周都有讲座、报告、志愿服务、义工活动等形式各样的大型学生实践活动。这又是思想政治理论课实践教学的一个丰富资源，这些丰富多彩的学生实践活动和思政课的实践教学本来就是一体化的，不能因教学和学生管理工作的分工不同而使二者割裂开来。所以，思想政治理论课教师要主动参与指导或与学生管理人员联合指导学生的各项实践活动。
（五）组织安排好学生假期个人实践活动
实践教学活动应该充分发挥学生自身的主动性。教师可以利用学生寒暑假、周末和课余时间，组织、指导他们深入社会进行参观考察、社会调查、勤工俭学等活动。通过这些活动，使学生更加了解社会，引导学生运用马克思主义基本立场、观点、方法分析和解决实际问题，在实践中进一步消化课堂上学到的基本知识，再把社会实践中发现的问题带回课堂上研讨，从而缩短理论与实践的距离，培养学生理论联系实际的良好学风，使大学生对书本知识有更直观的、更亲切的、更深刻的理解。这种方式操作简单，易于实施，社会调查也能让学生接触社会，锻炼学生多方面的能力。
二、创建实践教学新模式
以上是对我院“大思政”实践教学资源的汇总，要更好地整合利用好这些优势资源，真正发挥“大思政”的实践教学的良好效果，还得创建和完善实践教学模式。
（一）提高对思想政治理论课实践教学的认识
提高认识应该是两个方面的。首先，应该提高全员对思想政治理论课实践教学的认识。长期以来，人们一直习惯思政课只是课堂授课的理论课，不存在实践教学的问题。思政课的实践教学需要全员育人的环境，所以，应该在全院上下宣传思政课的实践教学观。只有这样才能有条件整合校内外实践教学资源，才能充分调动和发挥各种教学资源的优势。其次，要提高思政课教师实践教学的指导能力。实践教学对教师来讲也是一个新课题，在繁重的课时压力和日常工作下还要承担实践活动的指导，本身就是一项艰巨的任务，大部分教师在策划、组织、指导实施等实践活动的各个环节上还有很多薄弱的地方，需要思政课教师加强这方面的学习、培训和研讨，在实践中不断摸索和提高。 （二）建立整套的实践教学管理制度
制度是教学活动的规范，建立这一制度就需要编制教学大纲、授课计划、学生实践活动报告、教师实践教学活动记录、实践教学考核等一系列管理文件。目前，我们已经根据《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门思想政治理论课编制了综合的实践教学大纲，把实践教学划分为课堂实践和课外实践两个部分，并把课外实践分为集中实践、分散实践和学生个人实践三个环节，分配了相关课时。
在教务处的指导下，思想政治理论课教研室还编制了《烟台工程职业技术学院思想政治理论课实践教学记录》和《烟台工程职业技术学院思政课学生实践活动报告》两个规范性记录文件，以便于教师和学生各自总结实践教学活动的内容、效果和反馈与收集。考核是教学的重要环节，思政课的实践教学考核被纳入到相关思政课的期末考核中来，以20%的比重计入总评，并制定了一系列有关学生实践活动报告、作业和活动日记的评价标准。其他实践教学的规范性文件正在编制中。
（三）加强思政课教师与学生管理部门及其工作人员的联系
充分整合实践教学资源和构建“大思政”教学模式，单靠思政课任课教师的力量是远远不够的。大部分教师缺乏学生管理的经验和组织学生活动的能力，也不具备组织大型集中实践活动的条件，而思政课教师的这些不足，正是学生管理部门和学生管理工作人员的优势。所以，思政课教师应该走出课堂，与学院的团委、社团指导中心、学生活动中心、学生处、各系学生科和专职的学生管理人员取得紧密联系，优势互补，积极参与学院和各系的学生活动，从中取得经验，提高实践指导能力。思政课教师也可以在实践教学中请他们做指导，一起教学，使全院上下的学生管理工作、学生活动和思政课的实践教学有机地联系起来，形成生动活泼的“大思政”局面。
（四）加强实践教学的组织与保障
组织与保障主要分为政策保障和经费保障。在政策方面，在院领导高度重视下成立了思想政治理论课建设领导小组；各系和各部门也在迎接德育评估和思政课建设评估中加强了思想政治理论课教学的组织和保障机制。但在具体工作过程中，还存在协调不足、实效不高的地方，希望有关部门加强这方面的整体管理，不要使实践教学变成应付性的工作。在经费保障方面，“大思政”的实践教学层次多样、方式灵活、事出多方，所以在这方面还有很多值得研究的地方。基本上来讲，学院和各系的学生实践活动的经费能否保障得力，关键就在于任课教师的课外实践活动的经费能否有保障。还有就是教师的实践教学课时还没有专门的课时经费，所以也在一定程度上影响了任课教师开展实践教学的积极性。
（五）建设和丰富实践教学资源库
实践教学资源库可以包括课堂教学资源库，如推荐书目、音像资料等；校园教学资源库，如学生社团资料、志愿者组织活动等；社会教学资源库，如实践教学基地目录、优秀调查报告选编等。这些资源库可以为学生参加实践教学活动提供很大的方便。为充实资源库，对现有资源要不断做好挖掘、整理工作，并在每学期根据实际情况千方百计地增加一些必要的新资源，以满足学生的需要。目前，我院已经建成了思想政治理论课资料室，但实践教学领域的资料很不完备，需要不断充实新内容。同时，我院还非常重视网络教学资源的应用，在建的“思想政治理论课教学研究网”里专门设有“调查问卷”、“在线问答”、“实践活动”等有关实践教学的内容，提高了实践教学的“软实力”。
总之，随着社会的发展和高等职业教育教学实践的改革，思想政治理论课的实践教学将越来越受到重视。整合学院的各种资源，不断探索和实践全员育人的“大思政”思想政治理论课实践教学模式既是应对教育改革的要求，也是思想政治理论课发挥实效性的必由之路。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 中共中央国务院关于进一步加强规范和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.中发［2004］16号.
［2］ 中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见［Z］.教社政〔2005〕5号.
［3］ 俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［4］ 刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建［J］.思想理论教育导刊，2008（7）.
［5］ 张秀英.加强思想政治理论课实践教学的具体做法［J］.太原师范学院学报(社会科学版)，2007（6）.
［6］ 林彬.构建高职院校思想政治理论课实践教学体系［J］.南通航运职业技术学院学报，2008（3）.
［责任编辑：谭有进］