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目前,大多数学生作文最突出的问题是:学生对作文有畏惧心里,提不起兴趣。他们读了不少书,头脑里积累了很多材料,但是看到题目后,仍然绞尽脑汁,不知如何下笔,最后只好瞎编乱造,致使文章空洞乏味,没有一点新意,更谈不上创造。那么如何解决这些问题呢?笔者结合自己的经验谈谈体会:
一、鼓励学生养成阅读与积累的好习惯
鼓励学生多读书,为学习和习作打开广阔的思路。常言道,会背唐诗三百首,不会作诗也会吟。多读书能积累语言,提高文学素养,有了丰富的语言积累,学生才能准确生动地表情答意。古人云:不积跬步,无以至千里。不积小流,无以成江河。要写好作文,语言积累是基础,语言是学好文章的建筑材料,要有意识地建立自己的心里词典,聚沙成塔。
1.学习积累课内的语言材料。一篇篇课文组成的语文书,本身就是一本本的百科全书。要积累富有表现力的字词句段,学会背诵精彩的篇章或片段。在作文教学中,要引导学生注意语言积累,学习文章的写作技巧要赋予语言生活气息,学生要能把语言还原于生活,发表一定的见解。
2.鼓励学生加强课外阅读。在课外阅读中,对自己喜欢的语言,他们要能大体理解它的意思,背诵或摘抄下来,要鼓励学生用话把自己喜欢的语段叙述下来,并注意运用语段中的词语,理解了的语言在仓库中处于激活状态,才能如整装待发的士兵,才能文思如泉涌,才能取之不尽、用之不竭。
3.鼓励学生阅读生活。作文源于生活,生活是创作的源泉。所以要善于观察生活,时时处处做生活的有心人。要给自己多提几个问题,多问几个为什么,以获取更全面、更深刻的认识,把生活中不计其数的新鲜事积累起来,才能使学生有话可说,有事可写,有材料可收集。
二、培养学生创作的兴趣
俗话说:“乐此不疲。”要学好一种东西,兴趣是至关重要的,它是获得知识进行创作的动机,是鼓励和推动学生创作的内在动力,也是提高作文水平的重要途径,在作文教学中,鼓励学生写生活日记,进行口语交际,口头作文,互评佳作,佳作积累等是激发学生创作的好办法。作为老师应帮助学生打开思路,鼓励多写多练多用。传统的模式是从话题寻找材料,而我在教学中则反其道而行之,不从话题寻找材料,而是用让材料迎合话题,让材料撞击话题的办法。
1.迎合:拿到话题后,任意寻找一个你熟悉的材料,可以是一个人、一件事,让学生在语文教材、历史、地理教材以及现实生活中的一切事物与话题联系,去迎合话题,看看有没有被使用的可能性;
2.链接:把你寻找到的材料与话题联系,看看能不能寻找到一个合适的连接点,可以的话,就用一两句话在二者间架起一座桥,使材料能说明话题的某个方面;
3.归纳:把有共同点或相似点的内容归结在一起,为正式行文做准备。打开思路最根本的在于积累,在于素养的养成,在于多写多练。
三、提高作文批改的实效性
近几年来,在全镇质量检测中我班的成绩始终在2~3名上徘徊。究其原因,主要是学生的习作水平上不了新台阶。今年开学后我针对班级人数少的这个特点,采取了面批面改的形式,收到了良好的效果。学生端正了学习态度。以前学生只看批语和分数,看完后,不思考、不修改。时间一长,学生把作文当成是给老师做的差事,应付了事。导致学生的习作能力始终没有提高。面批面改后,每个习作都要经过两三次修改后才能过关,这就要求学生作文不是写完了事,而是要写好才能过关,这样学生写作文就由被动变主动了。其次老师批改的态度也发生了变化,以前教师只在学生的作文本上写一些批语。现在面批时,要指出每一处细小的不足。这就要求教师批改时要认真研读每一篇习作。针对每个学生的作文特点进行指导。面批面改拉近了师生之间的距离,提高了作文批改的实效性。
总之,作文离不开生活,要鼓励学生多看、多读、多思。让他们有话可说、有事可写、有情可抒、有感可发,不再视作文为难题。
一、鼓励学生养成阅读与积累的好习惯
鼓励学生多读书,为学习和习作打开广阔的思路。常言道,会背唐诗三百首,不会作诗也会吟。多读书能积累语言,提高文学素养,有了丰富的语言积累,学生才能准确生动地表情答意。古人云:不积跬步,无以至千里。不积小流,无以成江河。要写好作文,语言积累是基础,语言是学好文章的建筑材料,要有意识地建立自己的心里词典,聚沙成塔。
1.学习积累课内的语言材料。一篇篇课文组成的语文书,本身就是一本本的百科全书。要积累富有表现力的字词句段,学会背诵精彩的篇章或片段。在作文教学中,要引导学生注意语言积累,学习文章的写作技巧要赋予语言生活气息,学生要能把语言还原于生活,发表一定的见解。
2.鼓励学生加强课外阅读。在课外阅读中,对自己喜欢的语言,他们要能大体理解它的意思,背诵或摘抄下来,要鼓励学生用话把自己喜欢的语段叙述下来,并注意运用语段中的词语,理解了的语言在仓库中处于激活状态,才能如整装待发的士兵,才能文思如泉涌,才能取之不尽、用之不竭。
3.鼓励学生阅读生活。作文源于生活,生活是创作的源泉。所以要善于观察生活,时时处处做生活的有心人。要给自己多提几个问题,多问几个为什么,以获取更全面、更深刻的认识,把生活中不计其数的新鲜事积累起来,才能使学生有话可说,有事可写,有材料可收集。
二、培养学生创作的兴趣
俗话说:“乐此不疲。”要学好一种东西,兴趣是至关重要的,它是获得知识进行创作的动机,是鼓励和推动学生创作的内在动力,也是提高作文水平的重要途径,在作文教学中,鼓励学生写生活日记,进行口语交际,口头作文,互评佳作,佳作积累等是激发学生创作的好办法。作为老师应帮助学生打开思路,鼓励多写多练多用。传统的模式是从话题寻找材料,而我在教学中则反其道而行之,不从话题寻找材料,而是用让材料迎合话题,让材料撞击话题的办法。
1.迎合:拿到话题后,任意寻找一个你熟悉的材料,可以是一个人、一件事,让学生在语文教材、历史、地理教材以及现实生活中的一切事物与话题联系,去迎合话题,看看有没有被使用的可能性;
2.链接:把你寻找到的材料与话题联系,看看能不能寻找到一个合适的连接点,可以的话,就用一两句话在二者间架起一座桥,使材料能说明话题的某个方面;
3.归纳:把有共同点或相似点的内容归结在一起,为正式行文做准备。打开思路最根本的在于积累,在于素养的养成,在于多写多练。
三、提高作文批改的实效性
近几年来,在全镇质量检测中我班的成绩始终在2~3名上徘徊。究其原因,主要是学生的习作水平上不了新台阶。今年开学后我针对班级人数少的这个特点,采取了面批面改的形式,收到了良好的效果。学生端正了学习态度。以前学生只看批语和分数,看完后,不思考、不修改。时间一长,学生把作文当成是给老师做的差事,应付了事。导致学生的习作能力始终没有提高。面批面改后,每个习作都要经过两三次修改后才能过关,这就要求学生作文不是写完了事,而是要写好才能过关,这样学生写作文就由被动变主动了。其次老师批改的态度也发生了变化,以前教师只在学生的作文本上写一些批语。现在面批时,要指出每一处细小的不足。这就要求教师批改时要认真研读每一篇习作。针对每个学生的作文特点进行指导。面批面改拉近了师生之间的距离,提高了作文批改的实效性。
总之,作文离不开生活,要鼓励学生多看、多读、多思。让他们有话可说、有事可写、有情可抒、有感可发,不再视作文为难题。