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〔关键词〕 中学英语教学；课堂导入；话题有效选择
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0080—01
“好的开始是成功的一半。”新课导入是整体教学的“序幕”，是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师努力扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果。那么，教师如何在课堂上当好一名“导演”呢？这要求英语教师在课堂教学中设计自然、贴近学生生活实际的话题，从而吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激发他们的思维，提高他们参与语言交流的热情。
一、导入新课时话题的重要性
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。因此，教师要精心设计教学内容，使新的学习内容成为学生的“兴奋”中心，把学生注意力集中到学习活动中，让他们在快乐当中去完成任务。
二、导入新课时选择话题需要注意的问题
1.导入新课时话题的选择要紧扣本堂课的主题。
案例1： 在教学Why don’t you get her a scarf一课时，授课老师是这样导入新课的：首先问学生们“what present do you like？”学生们的手都举得高高的，争先恐后地讨论自己喜欢的礼物。这节课采用开放式导入，主要抓住了初中学生爱表现的特点，促使他们主动地思考，主动地讲英语，既活跃了课堂气氛，又自然过渡到了本课话题。
2.导入新课时话题的选择要贴近学生生活实际，使大多数学生都有话想说，有话可说。
案例2：在教学Teenage problems 一课时，一位老师是这样导入的，“what problems do you often have？”
本节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但导入新课朴实、自然。而且选取的话题是与所教学生的年龄、心理密切相关的话题，学生心中有很多话想说；老师的平易近人和亲切感，又使学生乐说愿讲，从而创造了一种和谐的教学氛围，同时也为后面的教学设下了铺垫。
三、导入新课时话题选择的方法
1.“一分钟演讲”导入法
英语课上，通过师生共同互动，设置“一分钟演讲”这一活动形式，可以培养学生的学习兴趣，提高他们自学及钻研问题的能力。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活实际相关的演讲稿，这样学生就会自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动了学生钻研新课的积极性。
2.“直观”导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
3.“悬念”导入法
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。学起于思，而思源于疑。如果教师在课堂导入中能很好地设疑，给学生设定一些悬念，那么就能开发学生的想象力和创造力，就能让学生在思和疑中探究知识、寻求答案。
4.“故事”导入法
学生一般都很喜欢听故事，因此对故事性较强的课文，教师可根据学生已学过的词汇，用简单的语言将故事梗概讲给学生听。例如在讲解Who invented tea？一课时，因为茶是人们生活中最常喝并且都喜欢喝的饮料，笔者向学生讲述了茶的起源、发现的过程，进而再进入新课的教学。
5.歌曲、游戏、视频等“多媒体”导入法
有经验的教师善于利用中学生活泼好动的特点，在课堂教学一开始，用讲故事、做游戏或教唱英文歌曲吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后在恰当的时候引入新课。一支歌或一首小诗能以其韵律、节奏或感情使学生的情绪很快高涨起来。因此，故事、歌曲或游戏不失为课堂导入的一种好形式。
总之，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学所必备的一项基本技能。导入新课要讲究艺术，教师在课堂教学和活动开始时，应引导学生迅速进入学习状态。教师只有根据新课内容的特点并结合学生掌握知识的情况，采用灵活多变的导入法，才能真正把新课上好。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0080—01
“好的开始是成功的一半。”新课导入是整体教学的“序幕”，是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师努力扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果。那么，教师如何在课堂上当好一名“导演”呢？这要求英语教师在课堂教学中设计自然、贴近学生生活实际的话题，从而吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激发他们的思维，提高他们参与语言交流的热情。
一、导入新课时话题的重要性
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。因此，教师要精心设计教学内容，使新的学习内容成为学生的“兴奋”中心，把学生注意力集中到学习活动中，让他们在快乐当中去完成任务。
二、导入新课时选择话题需要注意的问题
1.导入新课时话题的选择要紧扣本堂课的主题。
案例1： 在教学Why don’t you get her a scarf一课时，授课老师是这样导入新课的：首先问学生们“what present do you like？”学生们的手都举得高高的，争先恐后地讨论自己喜欢的礼物。这节课采用开放式导入，主要抓住了初中学生爱表现的特点，促使他们主动地思考，主动地讲英语，既活跃了课堂气氛，又自然过渡到了本课话题。
2.导入新课时话题的选择要贴近学生生活实际，使大多数学生都有话想说，有话可说。
案例2：在教学Teenage problems 一课时，一位老师是这样导入的，“what problems do you often have？”
本节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但导入新课朴实、自然。而且选取的话题是与所教学生的年龄、心理密切相关的话题，学生心中有很多话想说；老师的平易近人和亲切感，又使学生乐说愿讲，从而创造了一种和谐的教学氛围，同时也为后面的教学设下了铺垫。
三、导入新课时话题选择的方法
1.“一分钟演讲”导入法
英语课上，通过师生共同互动，设置“一分钟演讲”这一活动形式，可以培养学生的学习兴趣，提高他们自学及钻研问题的能力。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活实际相关的演讲稿，这样学生就会自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动了学生钻研新课的积极性。
2.“直观”导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
3.“悬念”导入法
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。学起于思，而思源于疑。如果教师在课堂导入中能很好地设疑，给学生设定一些悬念，那么就能开发学生的想象力和创造力，就能让学生在思和疑中探究知识、寻求答案。
4.“故事”导入法
学生一般都很喜欢听故事，因此对故事性较强的课文，教师可根据学生已学过的词汇，用简单的语言将故事梗概讲给学生听。例如在讲解Who invented tea？一课时，因为茶是人们生活中最常喝并且都喜欢喝的饮料，笔者向学生讲述了茶的起源、发现的过程，进而再进入新课的教学。
5.歌曲、游戏、视频等“多媒体”导入法
有经验的教师善于利用中学生活泼好动的特点，在课堂教学一开始，用讲故事、做游戏或教唱英文歌曲吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后在恰当的时候引入新课。一支歌或一首小诗能以其韵律、节奏或感情使学生的情绪很快高涨起来。因此，故事、歌曲或游戏不失为课堂导入的一种好形式。
总之，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学所必备的一项基本技能。导入新课要讲究艺术，教师在课堂教学和活动开始时，应引导学生迅速进入学习状态。教师只有根据新课内容的特点并结合学生掌握知识的情况，采用灵活多变的导入法，才能真正把新课上好。
编辑：杨慧芳