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【关键词】 阅读；快乐；兴趣；习惯；感知
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）13—0095—01
阅读可以使人在遇到挫折时找到力量，给人智慧与勇气，是一种最强有力的武器。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”没有一个教师不对学生讲过读书的重要性，没有一个家长不对孩子讲过读书的重要性。因此，从小培养学生的阅读能力势在必行，它是学习能力的核心，更是开启语文教学的一把金钥匙。语文教师应该利用好这把金钥匙服务于教学，让学生真正走进书的海洋，体会书中作者的喜乐，感受到阅读的力量。
一、培养学生阅读兴趣，尊重学生阅读选择权
针对学生生活的实际，推荐内容丰富、类型多样、人文性较好的书给学生阅读，使之慢慢养成阅读习惯。笔者把阅读教学工作归结为“五个一”，即推荐一本杂志——如《讀者》；欣赏一个作家——如余秋雨；辑录一本《作品精选》；推荐一篇好文章；做一系列专题对比阅读。学生经过几年“五个一”的阅读训练，大部分都能养成经常阅读的习惯，从而为终身学习打下良好的基础，也积极地调动了他们学习语文的主动性。尤其要注意的是，向学生推荐文章，都要尊重学生的选择权，以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，绝不代替学生做选择。
二、整体感知文本，提高学生的阅读能力
语文阅读能力涵盖了基础知识的掌握度、分析水平和鉴赏能力等方面。如何提高学生的阅读能力？笔者认为可从把握一句话的意思、文章的结构、文章思想内容等方面入手。
1.把握一句话的意思。把握一句话的意思是要正确理解关键词语，正确理解含义抽象的语句，正确领会含蓄的语句。比如，上完李清照的《如梦令》，刚从那清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界回到现实生活中，笔者忽然回忆起了李清照的另一首《如梦令》。于是就飞快地在黑板上写下了：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否知否，应是绿肥红瘦。”在大致解释后，笔者说：“同学们，李清照的作品在古诗词中是很有名的。老师写的这首词，展现了另一个形象的李清照，如果说上一首诗‘少年情怀自是得’，不事雕琢，富有一种自然之美，那么这首小词却写得曲折委婉，极有层次，真是绝妙工巧，不着痕迹。再了解一下她的生平，读一读，猜猜看，这一首词又是她在什么时候写的？写出了她的什么心境？从何得知？如此一番讲解后，学生来了兴趣，兴奋地读起来，他们从“绿肥红瘦”中读出了春天的渐渐消逝，绿叶成荫的盛夏即将到来。从“试问”“却道”“应是”中读出诗人为花而喜，为花而悲，为花而醉，为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自诩，感叹自己的青春易逝。一节课结束了，学生还在互背互诵。更想不到的是，第二天就有学生带了李清照的全集在互抄，然后他们咿咿呀呀地读着、诵着……
2.把握文章结构。这里所说的“文章”，可以是语段，也可以是整篇文章。分析语段结构可从以下几个方面入手：
一是扣中心，以纲带目。中心句是语段的“总纲”。分析语段结构，如果语段有中心句，首先必须找准中心句。二是理思路，弄清结构。语段的结构形式不外乎两种：纵向结构和横向结构。弄清结构形式，语段的层次便基本明晰了。三是抓标志，分析结构。语段里常运用一些关联词语或关键词语表示句与句之间的逻辑关系，如“首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系；此外，对应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等，都是分析语段层次的突破口。四是辨语意，分析结构。有些语段，既没有关联词语，也没有外在的形式标志，分析结构时，就要认真研究各句内容，揣摩它与前后相邻句子语意的疏密度。
3.把握文章的思想内容。这是指将文章的整体内容和文章的中心用简明的语言表述出来。分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：一是要有文体特征意识：议论文中，论题、论点是主要信息，论据和论证是次要信息；说明文，说明的对象、说明的内容和对象的特征是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。二是要有分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。三是要有全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发，整体把握总结才能全面、准确。
总之，新的课程标准突出了学生的主体地位，而提高学生的阅读能力，加强学生的阅读训练，更有利于学生一生的发展。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）13—0095—01
阅读可以使人在遇到挫折时找到力量，给人智慧与勇气，是一种最强有力的武器。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”没有一个教师不对学生讲过读书的重要性，没有一个家长不对孩子讲过读书的重要性。因此，从小培养学生的阅读能力势在必行，它是学习能力的核心，更是开启语文教学的一把金钥匙。语文教师应该利用好这把金钥匙服务于教学，让学生真正走进书的海洋，体会书中作者的喜乐，感受到阅读的力量。
一、培养学生阅读兴趣，尊重学生阅读选择权
针对学生生活的实际，推荐内容丰富、类型多样、人文性较好的书给学生阅读，使之慢慢养成阅读习惯。笔者把阅读教学工作归结为“五个一”，即推荐一本杂志——如《讀者》；欣赏一个作家——如余秋雨；辑录一本《作品精选》；推荐一篇好文章；做一系列专题对比阅读。学生经过几年“五个一”的阅读训练，大部分都能养成经常阅读的习惯，从而为终身学习打下良好的基础，也积极地调动了他们学习语文的主动性。尤其要注意的是，向学生推荐文章，都要尊重学生的选择权，以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，绝不代替学生做选择。
二、整体感知文本，提高学生的阅读能力
语文阅读能力涵盖了基础知识的掌握度、分析水平和鉴赏能力等方面。如何提高学生的阅读能力？笔者认为可从把握一句话的意思、文章的结构、文章思想内容等方面入手。
1.把握一句话的意思。把握一句话的意思是要正确理解关键词语，正确理解含义抽象的语句，正确领会含蓄的语句。比如，上完李清照的《如梦令》，刚从那清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界回到现实生活中，笔者忽然回忆起了李清照的另一首《如梦令》。于是就飞快地在黑板上写下了：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否知否，应是绿肥红瘦。”在大致解释后，笔者说：“同学们，李清照的作品在古诗词中是很有名的。老师写的这首词，展现了另一个形象的李清照，如果说上一首诗‘少年情怀自是得’，不事雕琢，富有一种自然之美，那么这首小词却写得曲折委婉，极有层次，真是绝妙工巧，不着痕迹。再了解一下她的生平，读一读，猜猜看，这一首词又是她在什么时候写的？写出了她的什么心境？从何得知？如此一番讲解后，学生来了兴趣，兴奋地读起来，他们从“绿肥红瘦”中读出了春天的渐渐消逝，绿叶成荫的盛夏即将到来。从“试问”“却道”“应是”中读出诗人为花而喜，为花而悲，为花而醉，为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自诩，感叹自己的青春易逝。一节课结束了，学生还在互背互诵。更想不到的是，第二天就有学生带了李清照的全集在互抄，然后他们咿咿呀呀地读着、诵着……
2.把握文章结构。这里所说的“文章”，可以是语段，也可以是整篇文章。分析语段结构可从以下几个方面入手：
一是扣中心，以纲带目。中心句是语段的“总纲”。分析语段结构，如果语段有中心句，首先必须找准中心句。二是理思路，弄清结构。语段的结构形式不外乎两种：纵向结构和横向结构。弄清结构形式，语段的层次便基本明晰了。三是抓标志，分析结构。语段里常运用一些关联词语或关键词语表示句与句之间的逻辑关系，如“首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系；此外，对应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等，都是分析语段层次的突破口。四是辨语意，分析结构。有些语段，既没有关联词语，也没有外在的形式标志，分析结构时，就要认真研究各句内容，揣摩它与前后相邻句子语意的疏密度。
3.把握文章的思想内容。这是指将文章的整体内容和文章的中心用简明的语言表述出来。分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：一是要有文体特征意识：议论文中，论题、论点是主要信息，论据和论证是次要信息；说明文，说明的对象、说明的内容和对象的特征是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。二是要有分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。三是要有全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发，整体把握总结才能全面、准确。
总之，新的课程标准突出了学生的主体地位，而提高学生的阅读能力，加强学生的阅读训练，更有利于学生一生的发展。
编辑：张慧敏