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摘 要：在利用合作学习模式开展足球教学时，教师应引导学生进行角色转换，开展团队竞赛活动，组织学生进行组际联赛活动，从而促进学生沟通交流，推动小组成员共同提高，让学生的参与激情得到激发。
关键词：体育教学;合作模式;足球教学;教学有效性
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0096-01
合作学习指的是将学生分成若干小组，进行个体整合，让学生作为一个整体进行学习。这样，学生能在良好的合作氛围中不断完善自己，进而提高自身素质。足球项目本来就是一个团队合作的项目，教师在体育教学中可以尝试引入合作学习模式，鼓励学生参与到团队合作中，逐步提升学生足球学习的有效性。
在传统的足球教学中，教师一般采用的都是直接讲授相关知识和技能的方法，导致学生在此过程中只是一个旁观者。即使有实践练习的时间，教师也无法兼顾班级中的每一个学生，因此教学效果并不好。在合作学习中，学生要进行角色转换，从倾听者变成参与者，可以在相互启发和演示中进行讨论，从而共同进步。例如，在一次足球训练中，教学的主要内容是练习射门的技巧。教师在教学中引导学生进行团队组合，采用组内异质的分组原则，让能力强的学生担当“小老师”，用示范法指导其他学生展开射门训练。一个小组中，有一名学生的射门动作很有特点，命中率也比较高，于是其他同学就向其寻求帮助，请其传授射门的技巧。该学生便总结了自己射门的特点，将其总结成侧身抽射。该学生先给小组成员演示了自己射门的动作，然后讲述了射门的动作要点。该学生提出：“首先要判断好射门的位置，并在身体侧对球门的同时，兼顾防守者的拦截动向。当球来到自己身体的侧面时，就要调整好步伐，用脚对着球踢出去。”小组成员还提出了一些疑问，该学生也一一进行解答。在相互讨论和演示的过程中，学生的足球射门能力得到了全面提高。
在合作学习中，每一个学生都可以充当教师的角色，给同学示范和指导。同时，每一个学生也都是学习者，要从同伴的身上得到启发。这就促使学生充分发挥了自己的特长，实现了足球水平的全面提高。
在团队合作学习中，教师还应积极组织学生展开团队竞赛活动。因为在足球活动中有不少战略战术是一个人单独学习无法掌握的。如果学生可以积极参与到团队竞赛中，就能尝试进行战术配合演练，看到各种不同战术的配合所起到的作用，足球技能可以得到大幅度提高。例如，在上战术课的时候，教师鼓励学生展开团队竞赛活动，先给学生介绍了“235”“全攻全守”“4321”等战略战术，然后让学生思考这些战术的意思是什么，并思考如果对方使用战术，该如何应对。此后，教师组织学生展开小组讨论。在实战过程中，学生可以思考自己选择的战术是否有效，并根据实际情况选择弥补的方法。如有的小组选择的是全攻全守的方式，但是在参与比赛的过程中却发现自己来不及做反应，于是就紧急调整了战术，采用了补位的方式：当自己一方的防守队员被突破后，其他的队员就要补充上来。在进行了这样的调整后，该小组的竞争实力得到了大幅度的提高，足球比赛成绩也很突出。
团队竞赛活动能促进教师对学生进行合理评价。这样的评价避免了单一的评价方式，可以将学生的能力及其在团队中的表现结合起来进行分析。这样的评价具有系统性和科学性，能促使小组成员间更具凝聚力，推动小组成员共同提高。
为了激发学生的参与兴趣，教师可组织学生参加组际联赛活动。联赛的内容丰富多彩，除了传统的足球比赛以外，还可以组织学生进行各种足球趣味游戏。这些游戏的加入不仅提高了学生的参与兴趣，同时也提升了學生的应用意识，使学生的参与激情得到了激发。例如，假动作是足球技术中的重要组成部分，也是教学的难点之一，不少学生虽然意识到了要通过做假动作的方式来迷惑对方，但是却不知道具体该如何做。教师在教学中给学生播放了相关视频，并让学生在小组合作活动中进行自主总结，说说这些假动作的技术要领是什么。在进行组际联赛的过程中，教师可指导学生尝试运用这些假动作，并以假动作的成功率作为评判的标准。如果学生使用了一个假动作，并成功突破对方的防线，就能得一分。教师组织学生展开一对一的对抗，看看哪一组的成员得到更多的分数。这样，学生在实战运用中尝试了沉肩虚晃、切球、突然翻转等动作，并思考如何才能提高这些动作的有效性，足球技术得到了明显提高。
足球是一种注重团队性的体育项目，对于成员之间的配合有着较高的要求。团队合作学习能培养学生互帮互助的精神，对学生良好个性的形成有着一定的辅助作用，也能让学生不断锻炼团队协作精神。
总之，在体育教学中，教师积极采用合作学习的模式，可以促进学生之间的沟通和交流，提高学生的主动学习能力和团队合作能力，让学生在实践中了解团队合作学习的意义，不断提高足球学习的有效性。
参考文献：
[1]苏勋胜.简约课堂下的小学足球教学有效性的思考[J].当代体育科技，2015（06）.
[2]陈强.足球教学中的合作学习实践路径[J].青少年体育，2018（04）.
关键词：体育教学;合作模式;足球教学;教学有效性
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0096-01
合作学习指的是将学生分成若干小组，进行个体整合，让学生作为一个整体进行学习。这样，学生能在良好的合作氛围中不断完善自己，进而提高自身素质。足球项目本来就是一个团队合作的项目，教师在体育教学中可以尝试引入合作学习模式，鼓励学生参与到团队合作中，逐步提升学生足球学习的有效性。
一、角色转换，促进沟通交流
在传统的足球教学中，教师一般采用的都是直接讲授相关知识和技能的方法，导致学生在此过程中只是一个旁观者。即使有实践练习的时间，教师也无法兼顾班级中的每一个学生，因此教学效果并不好。在合作学习中，学生要进行角色转换，从倾听者变成参与者，可以在相互启发和演示中进行讨论，从而共同进步。例如，在一次足球训练中，教学的主要内容是练习射门的技巧。教师在教学中引导学生进行团队组合，采用组内异质的分组原则，让能力强的学生担当“小老师”，用示范法指导其他学生展开射门训练。一个小组中，有一名学生的射门动作很有特点，命中率也比较高，于是其他同学就向其寻求帮助，请其传授射门的技巧。该学生便总结了自己射门的特点，将其总结成侧身抽射。该学生先给小组成员演示了自己射门的动作，然后讲述了射门的动作要点。该学生提出：“首先要判断好射门的位置，并在身体侧对球门的同时，兼顾防守者的拦截动向。当球来到自己身体的侧面时，就要调整好步伐，用脚对着球踢出去。”小组成员还提出了一些疑问，该学生也一一进行解答。在相互讨论和演示的过程中，学生的足球射门能力得到了全面提高。
在合作学习中，每一个学生都可以充当教师的角色，给同学示范和指导。同时，每一个学生也都是学习者，要从同伴的身上得到启发。这就促使学生充分发挥了自己的特长，实现了足球水平的全面提高。
二、团队竞赛，强化战术配合
在团队合作学习中，教师还应积极组织学生展开团队竞赛活动。因为在足球活动中有不少战略战术是一个人单独学习无法掌握的。如果学生可以积极参与到团队竞赛中，就能尝试进行战术配合演练，看到各种不同战术的配合所起到的作用，足球技能可以得到大幅度提高。例如，在上战术课的时候，教师鼓励学生展开团队竞赛活动，先给学生介绍了“235”“全攻全守”“4321”等战略战术，然后让学生思考这些战术的意思是什么，并思考如果对方使用战术，该如何应对。此后，教师组织学生展开小组讨论。在实战过程中，学生可以思考自己选择的战术是否有效，并根据实际情况选择弥补的方法。如有的小组选择的是全攻全守的方式，但是在参与比赛的过程中却发现自己来不及做反应，于是就紧急调整了战术，采用了补位的方式：当自己一方的防守队员被突破后，其他的队员就要补充上来。在进行了这样的调整后，该小组的竞争实力得到了大幅度的提高，足球比赛成绩也很突出。
团队竞赛活动能促进教师对学生进行合理评价。这样的评价避免了单一的评价方式，可以将学生的能力及其在团队中的表现结合起来进行分析。这样的评价具有系统性和科学性，能促使小组成员间更具凝聚力，推动小组成员共同提高。
三、组际联赛，强化应用意识
为了激发学生的参与兴趣，教师可组织学生参加组际联赛活动。联赛的内容丰富多彩，除了传统的足球比赛以外，还可以组织学生进行各种足球趣味游戏。这些游戏的加入不仅提高了学生的参与兴趣，同时也提升了學生的应用意识，使学生的参与激情得到了激发。例如，假动作是足球技术中的重要组成部分，也是教学的难点之一，不少学生虽然意识到了要通过做假动作的方式来迷惑对方，但是却不知道具体该如何做。教师在教学中给学生播放了相关视频，并让学生在小组合作活动中进行自主总结，说说这些假动作的技术要领是什么。在进行组际联赛的过程中，教师可指导学生尝试运用这些假动作，并以假动作的成功率作为评判的标准。如果学生使用了一个假动作，并成功突破对方的防线，就能得一分。教师组织学生展开一对一的对抗，看看哪一组的成员得到更多的分数。这样，学生在实战运用中尝试了沉肩虚晃、切球、突然翻转等动作，并思考如何才能提高这些动作的有效性，足球技术得到了明显提高。
足球是一种注重团队性的体育项目，对于成员之间的配合有着较高的要求。团队合作学习能培养学生互帮互助的精神，对学生良好个性的形成有着一定的辅助作用，也能让学生不断锻炼团队协作精神。
总之，在体育教学中，教师积极采用合作学习的模式，可以促进学生之间的沟通和交流，提高学生的主动学习能力和团队合作能力，让学生在实践中了解团队合作学习的意义，不断提高足球学习的有效性。
参考文献：
[1]苏勋胜.简约课堂下的小学足球教学有效性的思考[J].当代体育科技，2015（06）.
[2]陈强.足球教学中的合作学习实践路径[J].青少年体育，2018（04）.