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【关键词】 有效教学;能力;教材;演示;反思
【中图分类号】 G632
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0078—01
有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，全国各地教育教学改革都因此把重心聚焦于有效教学。理念是行动的先导和指南，要正确推进有效教学的实践，必先要求我们在理论上提高对有效教学的认识。
一、有效教学需要提升三种教学能力
1. 课堂调控能力。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
2. 信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台上就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
3. 评价指引能力。评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生;其次，减少简单的确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
二、从教材内容入手，灵活使用教材
现行教材经过多次改革其知识内容系统，已经科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
三、提升演示实验教学的有效性
1. 加大教育投入，加强实验管理。教育投入是教育事业开展的物质基礎，很多学校的教育实验经费常常无法保障而且有时经常被挪用，再加上学校对实验仪器管理不善，丢失或损坏严重，造成仪器短缺，许多演示用的实验器材都没有，使得一些演示实验根本无法开展，这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题，学校经费紧张故只能削减实验设施及实验器材上的投资，使原本已入困境的演示实验教学的开展更加艰难。只有各方面的大力支持，从物质基础上保障物理实验教学的正常开展，物理演示实验的教学才能大步向前迈，才能改变演示实验教学现状，新课标的实施才有保障。
2. 转变教学观念，提升实验素养。演示实验教学的现状在很大程度上与教师的教学观念有关，要促进演示实验教学改革，转变教师观念是关键问题，笔者走访了一些实验教学设施比较好的学校，很多教师认为演示实验虽然重要，但一节课的教学时间有限，课时安排紧，况且演示实验教学又费时费力，要花相当长的时间去准备一个演示实验，还会出现仪器损坏或短缺现象，在物理课堂上开展演示实验是自找苦吃。而且在现行的高考体制下，“我演示实验做得再好，学生考不出好成绩，考不上好大学，那我不成了罪人啊，家长还不要怪罪我啊！”所以他们认为要尊重高考指挥棒，学好高考要求学生掌握的知识才是最重要的，笔者认为，转变教师的观念，是我们迫切要做的关键事情。其次要加强对物理教师等相关人员的知识和技能培训，一些物理教师对演示实验有很高的兴趣，但苦于实验技能有限，无法非常有效地进行演示实验教学，比方说自制演示实验教具，这要求教师具有很高的实验设计和制作能力，而当前很多的物理教师的实验素养还有待提高。
四、重视课后的教学反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”进行课后反思可以从以下两个方面着手进行。
1. 反思教师的“教”。它包括总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。查找不足的原因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的帮助会更大。
2. 反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G632
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0078—01
有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，全国各地教育教学改革都因此把重心聚焦于有效教学。理念是行动的先导和指南，要正确推进有效教学的实践，必先要求我们在理论上提高对有效教学的认识。
一、有效教学需要提升三种教学能力
1. 课堂调控能力。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
2. 信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台上就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
3. 评价指引能力。评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生;其次，减少简单的确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
二、从教材内容入手，灵活使用教材
现行教材经过多次改革其知识内容系统，已经科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
三、提升演示实验教学的有效性
1. 加大教育投入，加强实验管理。教育投入是教育事业开展的物质基礎，很多学校的教育实验经费常常无法保障而且有时经常被挪用，再加上学校对实验仪器管理不善，丢失或损坏严重，造成仪器短缺，许多演示用的实验器材都没有，使得一些演示实验根本无法开展，这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题，学校经费紧张故只能削减实验设施及实验器材上的投资，使原本已入困境的演示实验教学的开展更加艰难。只有各方面的大力支持，从物质基础上保障物理实验教学的正常开展，物理演示实验的教学才能大步向前迈，才能改变演示实验教学现状，新课标的实施才有保障。
2. 转变教学观念，提升实验素养。演示实验教学的现状在很大程度上与教师的教学观念有关，要促进演示实验教学改革，转变教师观念是关键问题，笔者走访了一些实验教学设施比较好的学校，很多教师认为演示实验虽然重要，但一节课的教学时间有限，课时安排紧，况且演示实验教学又费时费力，要花相当长的时间去准备一个演示实验，还会出现仪器损坏或短缺现象，在物理课堂上开展演示实验是自找苦吃。而且在现行的高考体制下，“我演示实验做得再好，学生考不出好成绩，考不上好大学，那我不成了罪人啊，家长还不要怪罪我啊！”所以他们认为要尊重高考指挥棒，学好高考要求学生掌握的知识才是最重要的，笔者认为，转变教师的观念，是我们迫切要做的关键事情。其次要加强对物理教师等相关人员的知识和技能培训，一些物理教师对演示实验有很高的兴趣，但苦于实验技能有限，无法非常有效地进行演示实验教学，比方说自制演示实验教具，这要求教师具有很高的实验设计和制作能力，而当前很多的物理教师的实验素养还有待提高。
四、重视课后的教学反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”进行课后反思可以从以下两个方面着手进行。
1. 反思教师的“教”。它包括总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。查找不足的原因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的帮助会更大。
2. 反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
编辑：蔡扬宗