论文部分内容阅读
[摘要]高校学生思想政治教育工作是高校工作的重要内容,它直接关系到“培养什么样的人、怎样培养人”的问题。因此,我们要从确保中国特色社会主义事业顺利开展的战略高度,来看待高校思想政治理论课中存在的问题和不足,改善思想政治理论课的教学效果,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
[关键词]高校 思想政治教育 教学改革
[作者简介]汤振林(1962- ),男,河北抚宁人,秦皇岛广播电视大学,副教授,主要研究方向为思想政治教育。(河北 秦皇岛066000)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0058-02
高校思想政治理论课是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径,是开展大学生思想政治教育的主渠道。高校学生思想政治教育工作的成效将直接关系到人才培养的质量和高校的发展。近年来,高校思想政治教育教学改革取得了很大的进展,坚定了大学生的马克思主义信仰及社会主义信念,也增强了对改革开放和现代化建设的信心以及对党和政府的信任。但是,高校思想政治教育改革中也暴露出了一些问题。如何进一步提高高校思想政治教育的针对性和实效性,成为新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的迫切要求,这也是高校思想政治教育工作者要面对及思考的重大课题。
一、高校思想政治教育教学改革的成绩
作为执政党,中国共产党十分重视人才的培养。所谓“青年兴则国兴,青年强则国强”,加强和改进大学生思想政治教育工作,培养和造就具有高尚品质和良好修养的优秀人才,对于确保实现全面建设小康社会以及现代化建设的宏伟目标,具有重大而深远的战略意义。2004年,中共中央特别下发了16号文件——《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,2005年,中共中央在北京召开了“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”,这不仅表明党和政府历来都十分关心高校思想政治教育教学问题,也为高校思想政治教育教学改革指明了方向。高校思想政治教育教学改革主要有以下成绩:
1.教学内容更加符合实际,且能够与时俱进。教学内容更加符合时代的要求,符合学生的实际需要,在课程设置和教学内容上能及时反映中国改革开放和特色社会主义实践的理论总结。
2.教学方法和手段更加多样化。在运用传统教学方法的同时,采取加强实践环节和多媒体教学,实施精品课程和重点课程建设等多种教学方法,提高了思想政治理论课的教学效果。
3.教师队伍趋于稳定,教师素质较高。目前全国高校思想政治理论课专任教师达三万多人。根据中共中央宣传部、教育部本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1∶350～400的比例配备的要求,我国思想政治理论课专任教师数量呈现出上升的趋势。另外,国家大力提倡教师在职攻读“两课”硕士学位、举办骨干教师培训班、培养学术带头人等,这在很大程度上提高了高校思想政治理论课教师的整体水平。
4.课程体系较为科学和严谨。特别是新课程方案在继承已有课程体系的基础上,遵循“减少重复和精炼内容”的原则,对相关课程进行整合,增设以爱国主义教育为目的的“中国近现代史纲要”,增强了思想政治理论课体系的科学性。
二、高校思想政治教育教学工作的不足
1.课程建设方面仍有欠缺。第一,认识模糊,不够重视。部分教师和学生对“两课”的内涵不够了解,甚至误以为“两课”是指两门课程,对“两课”重视不够,没有认识到它在高校中的地位和作用。第二,“两课”课程的门类太多,教学时间不够充分,导致教学效果降低。例如,马克思主义理论课包括马克思主义政治经济学原理课程、马克思主义哲学原理课和毛泽东思想概论课、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论等,教师为了在规定的时间内完成相应的教学任务,只能主要采取课堂讲授的灌输方式,师生互动、案例教学和学生实践则少之又少,削弱了马克思主义理论教育的针对性和实效性。第三,“两课”课程与中学课程存在低水平的重复,“两课”课程之间也有许多重叠的内容。
2.教材建设工作略显滞后。现在所用教材中的不少内容是比较陈旧的,不能满足按新的专业目录修订的教学计划以及课程设置的需要。有些教材可供选择的种类太少;有些基础课的教材种类虽然较多,但低水平重复严重;有些教材内容繁冗庞杂;专业课教材、教学辅助教材及教学参考书短缺等,这些都不利于学生自学能力的提高。就马克思主义理论教育课来说,各门课程教材体系的设置均倾向于自身的系统性和完整性,而忽视了马克思主义理论自身的系统性和完整性,从而不利于学生从整体上把握马克思主义的理论体系。此外,教材内容太偏重于逻辑体系和历史进程,忽视了不断发展的社会实践及社会生活实际,削弱了马克思主义理论教育的针对性和现实性,使得学生无法就当前的热门话题发表见解,影响了教学效果。
3.教学方法有待改进。思想政治理论课的针对性、互动性和实践性仍显不足,无法满足学生的认知需求和关注现实的迫切需要。绝大多数的“两课”教师仍然把“灌输”作为学生学习的唯一途径,学生必须被动地接受现成的书本知识和理论成果,缺乏探究与创新。这种强制性的教学方法既不符合教育规律,又抑制了学生学习的积极性,难以达到教学目标。
4.师资队伍建设有待加强。思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道之一,其教师,既需要具有较高的业务素质和合理的知识结构,又要准确掌握党的路线、方针和政策。高校思想政治教育教师队伍的整体情况良好,但是,在教学第一线的多数青年教师,其思想政治素质和业务素质还不是很高,而且,“两课”教师的创新意识及思想解放程度普遍不高,既缺乏对马克思主义理论体系的深入研究,也缺乏对现实问题的分析能力,因而不能以科研引领教学,造成理论教学与理论研究脱节。
5.重视程度不够。很多高校没有对思想政治教育工作引起足够的重视,在学科建设、教学科研和经费投入上没有给予足够的支持和保障。这是很多高校思想政治教育工作中面临的一个突出问题,直接影响了教师教学的积极性,削弱了大学生思想政治教育工作的实际效果。
三、加强和改进高校思想政治教育改革的建议
高校要认真贯彻和落实中宣部和教育部“‘思政课’05方案”的要求,推进高校思想政治教育教学的改革。
1.提高和统一认识。高校党政部门、思想政治工作者和高校思想政治理论课教师要认真学习和领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的文件精神,认清形势、责任与任务。学生要真正认识到学习思想政治理论课的重要性。首先,创造有利于大学生身心健康成长的环境。加强社会主义精神文明建设,加强思想政治工作和道德风尚教育,树立“育人为本,德育为先”的观念,坚持正确的舆论导向,以良好的社会环境影响和熏陶大学生,为思想政治理论课教学创造良好的社会环境。其次,解决学生内在的思想困惑:“为什么要学习政治课?以及意义何在呢?”这就要求我们要对大学生进行使命教育,让他们认识到政治思想素质教育在素质教育中的地位和作用,使其把学习思想政治理论课摆在应有的位置上。
2.改进马克思主义学科建设。学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教学所依托的马克思主义学科的政治性、科学性和实践性都很强。要积极开展马克思主义理论体系、马克思主义发展史、马克思主义中国化和思想政治教育研究,推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高校教育教学中的指导地位,加强高校思想政治理论课建设,建设思想政治教育工作队伍。要加强对马克思主义学科建设的领导,规划和指导学科建设。要不断总结学科发展经验,探索马克思主义学科发展规律,努力建设更加科学的马克思主义学科体系。
3.加强高校思想政治理论课教材建设。教材建设是高校思想政治教育改革的重要组成部分。要按照中宣部、教育部“‘思政课’05方案”的要求,运用现有的理论成果,编写新的教学大纲和教材体系,保证思想政治理论课新教学大纲和教学体系的科学性、权威性和严肃性。继续坚持使用教学软件,特别是多媒体计算机来辅助教学系统的开发工作,组织编写和制作“精彩一课”“教学热点难点解析”等辅助教材,形成以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色的马克思主义理论学科和教材体系。
4.改革和创新教学方法。科学的教学方法能使学生牢固地掌握知识,提高学习能力,达到事半功倍的效果。学生是学习的主体,这就要求教师在课堂上要灵活采用启发式、沙龙式、演讲式、案例式和专题讲授等教学方法,让学生参与到课堂教学中来。要创造宽松的环境,让他们敢于表达自己的想法,让他们的主体意识、创新意识得以展现,促使其提高思辨能力。由传统的教学方式向多媒体教学等现代化教学方式转变,努力提高思想政治理论课教学方法的现代化水平。
5.加强实践环节的教学。思想政治课教学不能只停留在“讲”上,应加强实践环节的教学,充分发挥社会实践活动的教学载体功能,提高学生的思想政治素质和分析社会现象的能力。教师可以组织学生到企事业单位、城市、农村进行调研,可以组织学生到实践教学基地工作,结合寒暑假“三下乡”等大学生社会实践活动开展实践教学,激发学生的主动性和创造性。教师还要有意识地深入到学生中去,了解学生的经历、家庭环境、思想状况等,针对学生的不同特点,开展思想政治工作。要根据高校的培养目标和学生的思想政治素质及成长规律,制定操作性较强的思想政治教育目标,从心理素质、政治素质、思想素质、道德素质等多方面提出明确要求,培养全面发展的合格人才。
6.建设一支政治坚定、业务精湛、品德高尚、深受大学生喜爱的教师队伍。“高校思想政治理论课教学改革的关键是教师。”思想政治理论能否被学生接受,取决于教师的理论功底和教学艺术。一是教师要有较高水平的马克思主义理论素养,博大精深的人文知识,这是成为一个合格的思想政治理论课教师的基础。二是教师要具有良好的修养,能成为真正帮助学生解决思想困惑的“解惑”者。三是要重点培养思想政治理论课骨干教师和学科带头人。要从教师的培养、任用和进修各个阶段提高教师的综合素质,用终身学习的理念来鼓励教师在职进修。四是要善于运用现代化教学手段,创新教学方法。五是要为思想政治理论课教师提供接触社会、锻炼自我的机会,开阔他们的视野。要以学而不厌的进取精神,对新课程教学中遇到的重点、热点、难点、疑点问题进行深入思考,不断提高自己的教学水平。
7.完善考试制度,培养学生的创新意识及创新能力。思想政治理论课考核常常出现考前突击复习,就能取得好成绩的现象,这极大地影响了大学生认真学习思想政治理论课的积极性。所以,要将原来注重知识考核的闭卷考试转变为重视能力和素质考核的开卷与闭卷、口试与笔试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核。一方面,降低期末考试的比重,将平时的论文写作、社会实践、上课发言、考勤等纳入评价范围;另一方面,采用口试的方法,教师提出一些课题让学生发表自己的看法,改革考试形式,注重能力的测试和考察。
[参考文献]
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发2004[16]号)[Z].2004-08-26.
[2]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[Z].2005-02-07.
[3]中共中央宣传部、教育部关于印发《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的通知(教社政[2005]9号)[Z].2005-03-02.
[4]常新人.新时期高校政治理论课面临的机遇和挑战[J].记者观察,2005(1).
[关键词]高校 思想政治教育 教学改革
[作者简介]汤振林(1962- ),男,河北抚宁人,秦皇岛广播电视大学,副教授,主要研究方向为思想政治教育。(河北 秦皇岛066000)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0058-02
高校思想政治理论课是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径,是开展大学生思想政治教育的主渠道。高校学生思想政治教育工作的成效将直接关系到人才培养的质量和高校的发展。近年来,高校思想政治教育教学改革取得了很大的进展,坚定了大学生的马克思主义信仰及社会主义信念,也增强了对改革开放和现代化建设的信心以及对党和政府的信任。但是,高校思想政治教育改革中也暴露出了一些问题。如何进一步提高高校思想政治教育的针对性和实效性,成为新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的迫切要求,这也是高校思想政治教育工作者要面对及思考的重大课题。
一、高校思想政治教育教学改革的成绩
作为执政党,中国共产党十分重视人才的培养。所谓“青年兴则国兴,青年强则国强”,加强和改进大学生思想政治教育工作,培养和造就具有高尚品质和良好修养的优秀人才,对于确保实现全面建设小康社会以及现代化建设的宏伟目标,具有重大而深远的战略意义。2004年,中共中央特别下发了16号文件——《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,2005年,中共中央在北京召开了“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”,这不仅表明党和政府历来都十分关心高校思想政治教育教学问题,也为高校思想政治教育教学改革指明了方向。高校思想政治教育教学改革主要有以下成绩:
1.教学内容更加符合实际,且能够与时俱进。教学内容更加符合时代的要求,符合学生的实际需要,在课程设置和教学内容上能及时反映中国改革开放和特色社会主义实践的理论总结。
2.教学方法和手段更加多样化。在运用传统教学方法的同时,采取加强实践环节和多媒体教学,实施精品课程和重点课程建设等多种教学方法,提高了思想政治理论课的教学效果。
3.教师队伍趋于稳定,教师素质较高。目前全国高校思想政治理论课专任教师达三万多人。根据中共中央宣传部、教育部本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1∶350～400的比例配备的要求,我国思想政治理论课专任教师数量呈现出上升的趋势。另外,国家大力提倡教师在职攻读“两课”硕士学位、举办骨干教师培训班、培养学术带头人等,这在很大程度上提高了高校思想政治理论课教师的整体水平。
4.课程体系较为科学和严谨。特别是新课程方案在继承已有课程体系的基础上,遵循“减少重复和精炼内容”的原则,对相关课程进行整合,增设以爱国主义教育为目的的“中国近现代史纲要”,增强了思想政治理论课体系的科学性。
二、高校思想政治教育教学工作的不足
1.课程建设方面仍有欠缺。第一,认识模糊,不够重视。部分教师和学生对“两课”的内涵不够了解,甚至误以为“两课”是指两门课程,对“两课”重视不够,没有认识到它在高校中的地位和作用。第二,“两课”课程的门类太多,教学时间不够充分,导致教学效果降低。例如,马克思主义理论课包括马克思主义政治经济学原理课程、马克思主义哲学原理课和毛泽东思想概论课、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论等,教师为了在规定的时间内完成相应的教学任务,只能主要采取课堂讲授的灌输方式,师生互动、案例教学和学生实践则少之又少,削弱了马克思主义理论教育的针对性和实效性。第三,“两课”课程与中学课程存在低水平的重复,“两课”课程之间也有许多重叠的内容。
2.教材建设工作略显滞后。现在所用教材中的不少内容是比较陈旧的,不能满足按新的专业目录修订的教学计划以及课程设置的需要。有些教材可供选择的种类太少;有些基础课的教材种类虽然较多,但低水平重复严重;有些教材内容繁冗庞杂;专业课教材、教学辅助教材及教学参考书短缺等,这些都不利于学生自学能力的提高。就马克思主义理论教育课来说,各门课程教材体系的设置均倾向于自身的系统性和完整性,而忽视了马克思主义理论自身的系统性和完整性,从而不利于学生从整体上把握马克思主义的理论体系。此外,教材内容太偏重于逻辑体系和历史进程,忽视了不断发展的社会实践及社会生活实际,削弱了马克思主义理论教育的针对性和现实性,使得学生无法就当前的热门话题发表见解,影响了教学效果。
3.教学方法有待改进。思想政治理论课的针对性、互动性和实践性仍显不足,无法满足学生的认知需求和关注现实的迫切需要。绝大多数的“两课”教师仍然把“灌输”作为学生学习的唯一途径,学生必须被动地接受现成的书本知识和理论成果,缺乏探究与创新。这种强制性的教学方法既不符合教育规律,又抑制了学生学习的积极性,难以达到教学目标。
4.师资队伍建设有待加强。思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道之一,其教师,既需要具有较高的业务素质和合理的知识结构,又要准确掌握党的路线、方针和政策。高校思想政治教育教师队伍的整体情况良好,但是,在教学第一线的多数青年教师,其思想政治素质和业务素质还不是很高,而且,“两课”教师的创新意识及思想解放程度普遍不高,既缺乏对马克思主义理论体系的深入研究,也缺乏对现实问题的分析能力,因而不能以科研引领教学,造成理论教学与理论研究脱节。
5.重视程度不够。很多高校没有对思想政治教育工作引起足够的重视,在学科建设、教学科研和经费投入上没有给予足够的支持和保障。这是很多高校思想政治教育工作中面临的一个突出问题,直接影响了教师教学的积极性,削弱了大学生思想政治教育工作的实际效果。
三、加强和改进高校思想政治教育改革的建议
高校要认真贯彻和落实中宣部和教育部“‘思政课’05方案”的要求,推进高校思想政治教育教学的改革。
1.提高和统一认识。高校党政部门、思想政治工作者和高校思想政治理论课教师要认真学习和领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的文件精神,认清形势、责任与任务。学生要真正认识到学习思想政治理论课的重要性。首先,创造有利于大学生身心健康成长的环境。加强社会主义精神文明建设,加强思想政治工作和道德风尚教育,树立“育人为本,德育为先”的观念,坚持正确的舆论导向,以良好的社会环境影响和熏陶大学生,为思想政治理论课教学创造良好的社会环境。其次,解决学生内在的思想困惑:“为什么要学习政治课?以及意义何在呢?”这就要求我们要对大学生进行使命教育,让他们认识到政治思想素质教育在素质教育中的地位和作用,使其把学习思想政治理论课摆在应有的位置上。
2.改进马克思主义学科建设。学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教学所依托的马克思主义学科的政治性、科学性和实践性都很强。要积极开展马克思主义理论体系、马克思主义发展史、马克思主义中国化和思想政治教育研究,推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高校教育教学中的指导地位,加强高校思想政治理论课建设,建设思想政治教育工作队伍。要加强对马克思主义学科建设的领导,规划和指导学科建设。要不断总结学科发展经验,探索马克思主义学科发展规律,努力建设更加科学的马克思主义学科体系。
3.加强高校思想政治理论课教材建设。教材建设是高校思想政治教育改革的重要组成部分。要按照中宣部、教育部“‘思政课’05方案”的要求,运用现有的理论成果,编写新的教学大纲和教材体系,保证思想政治理论课新教学大纲和教学体系的科学性、权威性和严肃性。继续坚持使用教学软件,特别是多媒体计算机来辅助教学系统的开发工作,组织编写和制作“精彩一课”“教学热点难点解析”等辅助教材,形成以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色的马克思主义理论学科和教材体系。
4.改革和创新教学方法。科学的教学方法能使学生牢固地掌握知识,提高学习能力,达到事半功倍的效果。学生是学习的主体,这就要求教师在课堂上要灵活采用启发式、沙龙式、演讲式、案例式和专题讲授等教学方法,让学生参与到课堂教学中来。要创造宽松的环境,让他们敢于表达自己的想法,让他们的主体意识、创新意识得以展现,促使其提高思辨能力。由传统的教学方式向多媒体教学等现代化教学方式转变,努力提高思想政治理论课教学方法的现代化水平。
5.加强实践环节的教学。思想政治课教学不能只停留在“讲”上,应加强实践环节的教学,充分发挥社会实践活动的教学载体功能,提高学生的思想政治素质和分析社会现象的能力。教师可以组织学生到企事业单位、城市、农村进行调研,可以组织学生到实践教学基地工作,结合寒暑假“三下乡”等大学生社会实践活动开展实践教学,激发学生的主动性和创造性。教师还要有意识地深入到学生中去,了解学生的经历、家庭环境、思想状况等,针对学生的不同特点,开展思想政治工作。要根据高校的培养目标和学生的思想政治素质及成长规律,制定操作性较强的思想政治教育目标,从心理素质、政治素质、思想素质、道德素质等多方面提出明确要求,培养全面发展的合格人才。
6.建设一支政治坚定、业务精湛、品德高尚、深受大学生喜爱的教师队伍。“高校思想政治理论课教学改革的关键是教师。”思想政治理论能否被学生接受,取决于教师的理论功底和教学艺术。一是教师要有较高水平的马克思主义理论素养,博大精深的人文知识,这是成为一个合格的思想政治理论课教师的基础。二是教师要具有良好的修养,能成为真正帮助学生解决思想困惑的“解惑”者。三是要重点培养思想政治理论课骨干教师和学科带头人。要从教师的培养、任用和进修各个阶段提高教师的综合素质,用终身学习的理念来鼓励教师在职进修。四是要善于运用现代化教学手段,创新教学方法。五是要为思想政治理论课教师提供接触社会、锻炼自我的机会,开阔他们的视野。要以学而不厌的进取精神,对新课程教学中遇到的重点、热点、难点、疑点问题进行深入思考,不断提高自己的教学水平。
7.完善考试制度,培养学生的创新意识及创新能力。思想政治理论课考核常常出现考前突击复习,就能取得好成绩的现象,这极大地影响了大学生认真学习思想政治理论课的积极性。所以,要将原来注重知识考核的闭卷考试转变为重视能力和素质考核的开卷与闭卷、口试与笔试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核。一方面,降低期末考试的比重,将平时的论文写作、社会实践、上课发言、考勤等纳入评价范围;另一方面,采用口试的方法,教师提出一些课题让学生发表自己的看法,改革考试形式,注重能力的测试和考察。
[参考文献]
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发2004[16]号)[Z].2004-08-26.
[2]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[Z].2005-02-07.
[3]中共中央宣传部、教育部关于印发《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的通知(教社政[2005]9号)[Z].2005-03-02.
[4]常新人.新时期高校政治理论课面临的机遇和挑战[J].记者观察,2005(1).