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教学是教师和学生学的双边活动,要真正提高教学实践,就应该既重视教法研究,又重视学法研究,并且要把教法研究立足于学法研究的基础上,让学生会学。而传统教学重视现成知识的传授,重视教法的研究,轻视对学生能力的培养和对学法研究。因此,加强学法指导,提高学生能力,让学生会学,就显得十分必要。笔者在教学实践中,对学法指导进行了一些探索,调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习能力。下面谈谈高三政治课复习中的学法指导。
一、指导“读书”,教学生会“读”
认真阅读教材,学会读材料,是学好思想政治课内容,能够收到良好效果的前提,教学生“会读”,也是培养和提高学生自学能力的基础。在复习中,主要从两方面对学生进行指导。
1、会读教材
复习课的读教材,首先必须明确教材的每一部分的基本知识点,即每一课、每一节、每一框所涉及的概念、原理、关系、观点,及其重点、难点、热点问题,更为重要的是要理清教材的知识体系,弄清每一部分的知识结构、知识点之间的内在逻辑联系,从整体上把握知识。在复习过程中,要求学生画出每一课的知识结构,对课与课之间的知识进行比较,形成知识网络。
2、会读材料
最近几年的高考政治试题,无论是选择题,还是问答题,都大量采用材料题的形式。会不会读材料,直接影响到高考成绩的好坏。通过调查发现,很多学生由于不会读材料而出现选择题多选、错选、漏选,主观题判断不准,解答不完整或完全错误。针对上述情况,在进行材料题训练时,应该加强对学生读材料的指导,使学生解答材料题的能力不断提高。首先,对材料题进行分类。材料题类型很多,我把它主要分成三类:引文类、事实类、表格类。其次,对不同类型材料采用不同的读法。引文类的,主要是明确其所引的观点是否正确,哪些正确,哪些错误,所引观点的含义;事实类的,主要明确这些事实共有几个层次,它的中心意思,所反映的现象,说明的问题(体现的本质);表格类的,要看清表格名称,以明确答题方向,明确表格内的每一栏目数据及其关系并全面分析,一题中有多则材料的,还要弄清材料之间的内在联系,在读懂材料的基础上,根据题目要求逐一解答。
会读材料,准确把握其中心,这就为答好题目奠定了基础,反之,则会因偏离题目规定的方向造成答非所问等错误。
通过指导读书,培养学生的审题能力、分析能力、归纳总结能力,学生的应试能力和自学能力都得到了提高。
二、指导听课,教学生会“听”
听课是学生学习的重要环节,听课的质量尤其是复习课的听课质量如何,直接影响到学习的其它环节和学习效果。目前,较多学生听的能力较差,听课时抓不住重点,分不清难点,不会笔记,教师在黑板上板书多少就抄多少,只会听教师讲的一些具体知识,不会听教师的方法、思路,因此,指导学生听课十分必要。
1、教学生学会听关键语
关键语主要是指寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。教学中使用频率高且有规则可寻的关键语有:首要、根本、根源、核心、本质、决定、源泉、前提、基础等词语。学生会听关键语,可以逐步抓住重点,产生化难为易的听课效果。
2、教学生会听重音、提示语、结论语、重复语等
在教学中,讲到关键处,需要学生特别留心的地方,使用“重音”,让讲解的内容更加突出,从而收起学生的注意和加深理解。
此外,在教学中,我还运用提示语,如:“问题的关键是……”、“尤其重要的是……”、“值得注意的是……”提醒学生,下面所讲述的内容很重要,要专心听讲,加深理解;在讲解教学内容的重点、难点时,采用重复的手段,收起学生重视;让学生会听“总而言之”、“归根结底”等结论语,等等。学生会听上述内容后,学习中的悟性更高,理解和消化效率也就大大提高了。
3、會听教师分析解决问题的思路、方法
通过复习课,学生要听懂掌握教师讲的具体知识,更重要的是在此基础上会听教师分析问题解决问题的思路和方法,并逐步学会运用这种思路方法,从而提高自己学习的能力。为此,要采用多种方式对学生进行指导训练。在课堂的例题讲解中,我首先把自己对问题的分析思路和解题的方法告诉学生,然后和学生一起组织答案。再次,将题中的观点与商品使用价值和价值的关系进行对照,看哪些正确,哪些不正确,最后,指出错在何处在此基础上组织完整的答案(答案略)。此外,在课堂问答的提问中,要求学生首先回答自己分析思路,然后回答作案;在布置的作业中,要求学生对主观题,尽量先写出答题思路,再写答案;有的问题是先告诉学生答案,然后让学生分析解题思路。
通过听课的指导,学生逐渐把握了听课的重点,提高了课堂听课效率,并逐步提高分析问题的能力。
三、指导思维,教学生会“思”
思考在认识世界,改造世界的活动中起着十分重要的作用。正如赞可夫所说的“教会学生思考,这对于学生来说,是一生中最有价值的本钱”。进行学法指导,教学生会学的主调就要落在会思考上,以发展学生多方面的能力。
1、指导学生运用正确的方法去思考
主要指导学生运用历史的观点,辩证的观点,比较的方法等。
2、指导学生运用所学知识思考实际问题
理论联系实际是学习政治课的重要原则和方法。学习的目的在于运用。运用所学知识思考实际问题既能使学生认识到政治理论学了有用,学了能用,又能提高学生解决问题的能力。
通过思维方法等的指导,学生的思维能力得到了锻炼,懂得了应该运用什么方法,思考现实生活中重大问题,这对于提高学生的答题水平和质量无疑是十分重要的。
学习方法的指导除了“读”、“听”、“思”这三个相互联系的环节之外,我还在问、练、记忆、学习习惯等多方面进行指导,通过学法指导提高政治课教学的效率,既发挥教师的主导作用又发挥学生的主体作用,激发学生的学习积极性,提高学生学习的能力,这既是提高高考成绩的有效手段,也是高三复习课中体现素质教育的重要途径之一。
一、指导“读书”,教学生会“读”
认真阅读教材,学会读材料,是学好思想政治课内容,能够收到良好效果的前提,教学生“会读”,也是培养和提高学生自学能力的基础。在复习中,主要从两方面对学生进行指导。
1、会读教材
复习课的读教材,首先必须明确教材的每一部分的基本知识点,即每一课、每一节、每一框所涉及的概念、原理、关系、观点,及其重点、难点、热点问题,更为重要的是要理清教材的知识体系,弄清每一部分的知识结构、知识点之间的内在逻辑联系,从整体上把握知识。在复习过程中,要求学生画出每一课的知识结构,对课与课之间的知识进行比较,形成知识网络。
2、会读材料
最近几年的高考政治试题,无论是选择题,还是问答题,都大量采用材料题的形式。会不会读材料,直接影响到高考成绩的好坏。通过调查发现,很多学生由于不会读材料而出现选择题多选、错选、漏选,主观题判断不准,解答不完整或完全错误。针对上述情况,在进行材料题训练时,应该加强对学生读材料的指导,使学生解答材料题的能力不断提高。首先,对材料题进行分类。材料题类型很多,我把它主要分成三类:引文类、事实类、表格类。其次,对不同类型材料采用不同的读法。引文类的,主要是明确其所引的观点是否正确,哪些正确,哪些错误,所引观点的含义;事实类的,主要明确这些事实共有几个层次,它的中心意思,所反映的现象,说明的问题(体现的本质);表格类的,要看清表格名称,以明确答题方向,明确表格内的每一栏目数据及其关系并全面分析,一题中有多则材料的,还要弄清材料之间的内在联系,在读懂材料的基础上,根据题目要求逐一解答。
会读材料,准确把握其中心,这就为答好题目奠定了基础,反之,则会因偏离题目规定的方向造成答非所问等错误。
通过指导读书,培养学生的审题能力、分析能力、归纳总结能力,学生的应试能力和自学能力都得到了提高。
二、指导听课,教学生会“听”
听课是学生学习的重要环节,听课的质量尤其是复习课的听课质量如何,直接影响到学习的其它环节和学习效果。目前,较多学生听的能力较差,听课时抓不住重点,分不清难点,不会笔记,教师在黑板上板书多少就抄多少,只会听教师讲的一些具体知识,不会听教师的方法、思路,因此,指导学生听课十分必要。
1、教学生学会听关键语
关键语主要是指寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。教学中使用频率高且有规则可寻的关键语有:首要、根本、根源、核心、本质、决定、源泉、前提、基础等词语。学生会听关键语,可以逐步抓住重点,产生化难为易的听课效果。
2、教学生会听重音、提示语、结论语、重复语等
在教学中,讲到关键处,需要学生特别留心的地方,使用“重音”,让讲解的内容更加突出,从而收起学生的注意和加深理解。
此外,在教学中,我还运用提示语,如:“问题的关键是……”、“尤其重要的是……”、“值得注意的是……”提醒学生,下面所讲述的内容很重要,要专心听讲,加深理解;在讲解教学内容的重点、难点时,采用重复的手段,收起学生重视;让学生会听“总而言之”、“归根结底”等结论语,等等。学生会听上述内容后,学习中的悟性更高,理解和消化效率也就大大提高了。
3、會听教师分析解决问题的思路、方法
通过复习课,学生要听懂掌握教师讲的具体知识,更重要的是在此基础上会听教师分析问题解决问题的思路和方法,并逐步学会运用这种思路方法,从而提高自己学习的能力。为此,要采用多种方式对学生进行指导训练。在课堂的例题讲解中,我首先把自己对问题的分析思路和解题的方法告诉学生,然后和学生一起组织答案。再次,将题中的观点与商品使用价值和价值的关系进行对照,看哪些正确,哪些不正确,最后,指出错在何处在此基础上组织完整的答案(答案略)。此外,在课堂问答的提问中,要求学生首先回答自己分析思路,然后回答作案;在布置的作业中,要求学生对主观题,尽量先写出答题思路,再写答案;有的问题是先告诉学生答案,然后让学生分析解题思路。
通过听课的指导,学生逐渐把握了听课的重点,提高了课堂听课效率,并逐步提高分析问题的能力。
三、指导思维,教学生会“思”
思考在认识世界,改造世界的活动中起着十分重要的作用。正如赞可夫所说的“教会学生思考,这对于学生来说,是一生中最有价值的本钱”。进行学法指导,教学生会学的主调就要落在会思考上,以发展学生多方面的能力。
1、指导学生运用正确的方法去思考
主要指导学生运用历史的观点,辩证的观点,比较的方法等。
2、指导学生运用所学知识思考实际问题
理论联系实际是学习政治课的重要原则和方法。学习的目的在于运用。运用所学知识思考实际问题既能使学生认识到政治理论学了有用,学了能用,又能提高学生解决问题的能力。
通过思维方法等的指导,学生的思维能力得到了锻炼,懂得了应该运用什么方法,思考现实生活中重大问题,这对于提高学生的答题水平和质量无疑是十分重要的。
学习方法的指导除了“读”、“听”、“思”这三个相互联系的环节之外,我还在问、练、记忆、学习习惯等多方面进行指导,通过学法指导提高政治课教学的效率,既发挥教师的主导作用又发挥学生的主体作用,激发学生的学习积极性,提高学生学习的能力,这既是提高高考成绩的有效手段,也是高三复习课中体现素质教育的重要途径之一。