论文部分内容阅读
摘 要合作学习能力是中职学生必备的能力之一。《计算机应用基础》学科的突出特点是强调学生动手能力、共同完成项目能力的训练,这为开展合作学习提供了可能。本文通过教师设计学习任务,分组原则,合作形式,交流平台的建立及学生评价等,探究如何在《计算机应用基础》课堂教学中有效地培养学生的合作学习能力。
关键词合作学习能力;小组合作;计算机应用基础
随着社会分工的日益精细,越来越多的工作需要团队合作来共同完成。在课堂教学中,有效地培养中等职业学校学生的合作学习能力十分重要。目前,中等职业学校《计算机应用基础》的教学,往往注重对个体学生“基本技能”的学习和记忆,缺乏对合作学习、项目学习等的要求,不利于学生能力的综合发展。尤其是在这个分工日益精细、项目高度复杂的社会,合作能力的缺失,将削弱学生的发展前景。本文以中等职业学校《计算机应用基础》课堂教学为例,探究在课堂教学中,如何有效培养学生的合作学习能力。
一、合理设计学习任务,创设情境模式,改变课堂教学方式
作为教师——管理者,其中心工作就是通过课堂,将没有特定目标的学生通过项目学习的方式,组成拥有共同目标和方向的合作小组。每个项目学习都要有明确的学习目标。《计算机应用基础》按照每个章节可以分为几个大的项目任务,每个项目里又可以分为几个子任务。例如“Word图文处理”项目学习可以分为 “插入图片和艺术字”“使用文本框”“图形的绘制”“插入公式”等几个子任务,学习目标是能在文档中插入图片、图形、文本框、公式和艺术字,进行图文混排,使文档图文并茂。
任务过程中要创建组与组之间的交流平台,通过汇报、演讲的方式展示学习结果,及时发现问题并调整任务方案和进度。
在小组合作学习过程中,教师要实时地监控学生的学习状态。积极地引导学生向学习目标靠近,发现问题要及时指出和提供解决方案。可以举行合作学习竞赛活动,定期或不定期地进行评优,激发学生合作的积极性,养成合作学习的习惯,适当的时候进行重新分组。基于学生当前的工作,为自己和学生设定新的目标。例如在“电子文稿制作”项目学习中,让学生小组自行选择主题,教师提供相关材料,在制作的过程中,出现问题先咨询组内成员,解决不了的咨询其他组的成员。针对普遍性的问题,教师要重新进行讲解。小组完成项目任务之后,通过演讲、幻灯片呈现的方式汇报学习的结果。
五、采用多元评价方式,注重过程式评价
综合运用过程性评价、总结性评价和发展性评价,记录学生的学习效果,注重学生的创新能力和合作精神。在对学生的合作学习能力的评价上,遵循学生自评和教师评价相结合,从情感态度、知识掌握、语言运用、动手能力、交际能力各方面进行综合评价。只要学生能在当前的学习项目中扮演好自己的角色,就认定他是成功的。
学生合作能力的培养并非一朝一夕的事,教师应将这一任务贯彻到每一节课的教学中,始终把提高学生学习的主动性,积极性,培养学生的创新能力合作精神放在首位。教师要运用教学智慧不断地灌输给学生这样一个理念,即个人的力量是如此渺小,我们需要合作,只有合作才能使研究工作顺利进行。组织学生开展丰富多彩的学习活动,引导学生进行自主、合作、探究,与学生合作解决学习中遇到的困难,是教师义不容辞的责任。■
参考文献
[1][美]Daniels H.
关键词合作学习能力;小组合作;计算机应用基础
随着社会分工的日益精细,越来越多的工作需要团队合作来共同完成。在课堂教学中,有效地培养中等职业学校学生的合作学习能力十分重要。目前,中等职业学校《计算机应用基础》的教学,往往注重对个体学生“基本技能”的学习和记忆,缺乏对合作学习、项目学习等的要求,不利于学生能力的综合发展。尤其是在这个分工日益精细、项目高度复杂的社会,合作能力的缺失,将削弱学生的发展前景。本文以中等职业学校《计算机应用基础》课堂教学为例,探究在课堂教学中,如何有效培养学生的合作学习能力。
一、合理设计学习任务,创设情境模式,改变课堂教学方式
作为教师——管理者,其中心工作就是通过课堂,将没有特定目标的学生通过项目学习的方式,组成拥有共同目标和方向的合作小组。每个项目学习都要有明确的学习目标。《计算机应用基础》按照每个章节可以分为几个大的项目任务,每个项目里又可以分为几个子任务。例如“Word图文处理”项目学习可以分为 “插入图片和艺术字”“使用文本框”“图形的绘制”“插入公式”等几个子任务,学习目标是能在文档中插入图片、图形、文本框、公式和艺术字,进行图文混排,使文档图文并茂。
任务过程中要创建组与组之间的交流平台,通过汇报、演讲的方式展示学习结果,及时发现问题并调整任务方案和进度。
在小组合作学习过程中,教师要实时地监控学生的学习状态。积极地引导学生向学习目标靠近,发现问题要及时指出和提供解决方案。可以举行合作学习竞赛活动,定期或不定期地进行评优,激发学生合作的积极性,养成合作学习的习惯,适当的时候进行重新分组。基于学生当前的工作,为自己和学生设定新的目标。例如在“电子文稿制作”项目学习中,让学生小组自行选择主题,教师提供相关材料,在制作的过程中,出现问题先咨询组内成员,解决不了的咨询其他组的成员。针对普遍性的问题,教师要重新进行讲解。小组完成项目任务之后,通过演讲、幻灯片呈现的方式汇报学习的结果。
五、采用多元评价方式,注重过程式评价
综合运用过程性评价、总结性评价和发展性评价,记录学生的学习效果,注重学生的创新能力和合作精神。在对学生的合作学习能力的评价上,遵循学生自评和教师评价相结合,从情感态度、知识掌握、语言运用、动手能力、交际能力各方面进行综合评价。只要学生能在当前的学习项目中扮演好自己的角色,就认定他是成功的。
学生合作能力的培养并非一朝一夕的事,教师应将这一任务贯彻到每一节课的教学中,始终把提高学生学习的主动性,积极性,培养学生的创新能力合作精神放在首位。教师要运用教学智慧不断地灌输给学生这样一个理念,即个人的力量是如此渺小,我们需要合作,只有合作才能使研究工作顺利进行。组织学生开展丰富多彩的学习活动,引导学生进行自主、合作、探究,与学生合作解决学习中遇到的困难,是教师义不容辞的责任。■
参考文献
[1][美]Daniels H.