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内容摘要：一体化课堂教学的改革是当前教学形势和发展的需要，笔者通过自己的教学体会，对一体化英语课堂教学模式的改革的阐述和职业学校应当从哪几个方面进行一体化教学条件的创造等方面进行阐述。
关键词：一体化教学 课程改革 英语课堂 职业教育
为了推进课程改革、提高教育教学质量、提升教师专业化水平、提高教师实施新课程的能力，适应形势发展的客观需要，我校实施“一体化”教学模式的探索，鼓励教师参与一体化教学的讨论与探索。笔者是处于教学一线的英语教师，根据这些年的教学经验和体会，谈谈一体化英语课堂教学模式的改革。
所谓“一体化”教学理念，就是在教学活动中把理论教学和实践教学结合起来，在实践中教理论，在运用中学技能，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。通过教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。外语教学虽然在过去几十年取得了巨大的成就，但是传统英语课堂教学模式也存在许多弊端，现一一分析如下：
一.重教材轻学生
传统英语课堂教学往往以教材为主，教材里有什么内容就教什么内容。在教学内容的选择上，没考虑从学生的兴趣出发，从学生的接受程度出发。有的老师把教材内容教完了就当完成任务了，不会关注学生学了多少，吸收消化了多少，不会根据学生的学情灵活处理教学内容，不会把教学内容在原来的基础上进行深化和升华。这种重教材轻学生的做法，与新课程标准是相对的，与因材施教的理念是背道而驰的。
二.重教法轻学法
传统的英语课堂教学模式是以教师讲授为主的，整堂课抽象的理论讲解较多，只有少数能力较强的同学勉强接受，而大部分学生不知所以然，或似懂非懂，教学效果极差。教师只关注自己怎样教，如何教，而不是关注学生怎样学，如何学，师生间缺乏真正的交流。教师教学的目的主要是为了完成教学计划，并不关心学生已经了解了多少，他们究竟需要什么，应该如何指导课后的自主学习等。
三.重知识轻能力
在应试教育的影响下，学校片面追求升学率，教师太注重书本知识的传授，而忽略了学生的动手实践能力。以英语教学为例，在职业学校，由于学生可以通过3 证书高职考这种途径升上大专院校，有的教师为了追求升学率，在教学方面往往过于注重培养学生听力，阅读，写作的能力，而忽略了学生的口语表达能力和语言运用能力。从而导致很多学生具有很强的应试能力，但语言的交流与表达能力却很弱，学了三年还是“哑巴英语”。这种功利性的教育严重地制约着学生的发展，学生在应试教学模式下缺少自主探索、合作交流和能力拓展的机会。
传统的课堂教学模式没有充分发挥学生的主体地位，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的需求，要求职业学校学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，要求职校学生所具备的英语能力，不单停留在会听，会说，会看，会写上，还需有较强的职业语言能力，会运用专业英语进行交流，解决实际问题。为了加强学生职业素质培养，提高学生的职业能力，办出职业技术教育特色，必需对现有的外语教学模式进行改革。笔者作为工作在一线的英语教师，现对英语课堂教学模式的改革提出几点建议：
一.教学方法一体化改革
在以往的传统教学中，教学方法是枯燥而单一的，学生不但很难对科目产生兴趣，而且容易产生厌学情绪。教师采用一体化教学方法，可以利用营造的学习环境，锻炼学生的实践能力，有助于培养学生的知识运用能力，激发学生的学习情绪和兴趣，达到理想的教学效果。
在具体教法上，根据教材的内容和职中学生的性格和心理特点，教师可采用情景教学法，小组学习法，任务教学法，角色扮演，模拟教学法等方法，使教学做一体化，让学生在做中学，在学中做。
现以我代表英语科组上的一体化课题“Birthday Party”这部分内容为例，来阐述一体化教学改革的具体实施情况。本课是《幼师英语》的其中一个听说模块。在本节课中，我运用了情景教学法，小组学习法和角色扮演法等教学方法。在课前，我安排学生自制头饰，生日蛋糕，礼物等手工道具，并准备表演节目；课中，我把教室布置成生日派对的现场，让学生有身临其境的感觉；在课堂上，学生以四到五人为一小组的形式开生日派对，每组的桌面都摆放了自制的手工道具，小组成员互相分配派对角色，分别扮演幼儿园老师和生日派对的主角。通过转变教学方法，笔者将传统的讲授型教学转变为一体化的参与型互动教学，加强了学生的职业体验和教学效果。
二.教学大纲与教材一体化改革
教学大纲根据一体化教学计划而制订，是实施一体化的主要依据，也是进行一体化教学质量评估的重要标准。一体化教学大纲应在岗位职业能力分析的基础上，确定本课程工作模块和课程内容。在英语教学大纲的制定中，我们应以交际语言能力为指导，以英语能力标准和英语教学一体化理论为依据，设定听说读写等各方面的教学标准。改变在词汇、语法及教学形式等方面都存在不同程度的重复现象，改变英语教学中存在的“费时低效”和“哑巴英语”现象。在教学目标的设计上，可将教学目标设为专业能力目标，方法能力目标和社会能力目标。让教师有目的性地教学，让学生既能掌握专业知识，也能在方法能力和社会能力上得到提升。
在校本教材的编著上，应以一体化理念为基础，把学生的听，说，读，写能力与职业英语能力结合起来。例如，在专业英语方面，可编写如酒店英语，旅游英语，商务英语，计算机英语等专业英语课程，把教材的编写重点放在学习的过程中，材料的选择和安排，练习和活动的设计通过任务的形式来体现，围绕任务而展开。在英语技能竞赛方面，教材的编写和教学大纲的制定可着重在学生的职业技能方面，如产品介绍，英语职业能力的展示和职业素养的提升等，强调培养学生的综合语言技能和语言应用能力。
三.实践与理论一体化改革
职业学校学生的动力主要来自实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向。理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成职业学校学生学习理论课程动力不足。失去理论指导的实践教学，只能变成简单重复练习，不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。
在外语课堂上，无论是语言材料的讲解，还是用目标语开展的交际活动，其重要目的之一是引起学生对某些重要的目标语语言形式的注意，自然而然地学会记忆这些语言形式。但由于这样的练习往往脱离现实的语境，过于枯燥乏味，甚至不符合学生外语能力发展的阶段需求，因此常常是事半功倍。一体化教学理论要求学生通过学生准备和完成交际任务的形式来增强对某些语言形式的敏感性，并在实践过程中学会使用这些语言形式。
掌握一门外语，仅靠课堂教学是远远不够的，教师应有目的地引导学生多进行课外实践，如参加外语角，外语日，外语夏令营等。同时，教师也要善于设计与布置和课程相关的课外任务让学生去完成。例如，在教授《Birthday Party》一课时，我除了在课堂上模拟一个真实的情景，让学生进行角色扮演开生日派对外。我还布置了一个课外任务，让学生在课外为幼儿园小朋友开一个英语派对。这样，通过一体化的教学设计，学生不仅在课堂上体验了一个模拟的教学情景，还在课外得到一个真实的实践机会。
职业教育为生产一线培养实用型的专门人才，职校生既需要有广泛的文化基础知识和专业理论知识，又需要掌握一技之长，形成直接的生产力。在职业中学，文化课也应围绕实践教学组织教学内容，为实践教学服务。一体化英语课堂教学模式的改革，有利于改进传统的英语教学方法，有利于解决外语教学中理论和实践相背离的现状，有利于构建外语能力提升体系和实践教学体系，提升学生的语言实际应用能力，实现学生的职业成长。
参考文献
[1]李向东，卢双盈.《职业教育学新编》高等教育出版社2005.1
[2]马庆发.《当代职业教育新论》上海教育出版社2002.8
[3]束定芳.《外语教学改革：问题与对策》上海外语教育出版社2005.12
关键词：一体化教学 课程改革 英语课堂 职业教育
为了推进课程改革、提高教育教学质量、提升教师专业化水平、提高教师实施新课程的能力，适应形势发展的客观需要，我校实施“一体化”教学模式的探索，鼓励教师参与一体化教学的讨论与探索。笔者是处于教学一线的英语教师，根据这些年的教学经验和体会，谈谈一体化英语课堂教学模式的改革。
所谓“一体化”教学理念，就是在教学活动中把理论教学和实践教学结合起来，在实践中教理论，在运用中学技能，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。通过教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。外语教学虽然在过去几十年取得了巨大的成就，但是传统英语课堂教学模式也存在许多弊端，现一一分析如下：
一.重教材轻学生
传统英语课堂教学往往以教材为主，教材里有什么内容就教什么内容。在教学内容的选择上，没考虑从学生的兴趣出发，从学生的接受程度出发。有的老师把教材内容教完了就当完成任务了，不会关注学生学了多少，吸收消化了多少，不会根据学生的学情灵活处理教学内容，不会把教学内容在原来的基础上进行深化和升华。这种重教材轻学生的做法，与新课程标准是相对的，与因材施教的理念是背道而驰的。
二.重教法轻学法
传统的英语课堂教学模式是以教师讲授为主的，整堂课抽象的理论讲解较多，只有少数能力较强的同学勉强接受，而大部分学生不知所以然，或似懂非懂，教学效果极差。教师只关注自己怎样教，如何教，而不是关注学生怎样学，如何学，师生间缺乏真正的交流。教师教学的目的主要是为了完成教学计划，并不关心学生已经了解了多少，他们究竟需要什么，应该如何指导课后的自主学习等。
三.重知识轻能力
在应试教育的影响下，学校片面追求升学率，教师太注重书本知识的传授，而忽略了学生的动手实践能力。以英语教学为例，在职业学校，由于学生可以通过3 证书高职考这种途径升上大专院校，有的教师为了追求升学率，在教学方面往往过于注重培养学生听力，阅读，写作的能力，而忽略了学生的口语表达能力和语言运用能力。从而导致很多学生具有很强的应试能力，但语言的交流与表达能力却很弱，学了三年还是“哑巴英语”。这种功利性的教育严重地制约着学生的发展，学生在应试教学模式下缺少自主探索、合作交流和能力拓展的机会。
传统的课堂教学模式没有充分发挥学生的主体地位，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的需求，要求职业学校学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，要求职校学生所具备的英语能力，不单停留在会听，会说，会看，会写上，还需有较强的职业语言能力，会运用专业英语进行交流，解决实际问题。为了加强学生职业素质培养，提高学生的职业能力，办出职业技术教育特色，必需对现有的外语教学模式进行改革。笔者作为工作在一线的英语教师，现对英语课堂教学模式的改革提出几点建议：
一.教学方法一体化改革
在以往的传统教学中，教学方法是枯燥而单一的，学生不但很难对科目产生兴趣，而且容易产生厌学情绪。教师采用一体化教学方法，可以利用营造的学习环境，锻炼学生的实践能力，有助于培养学生的知识运用能力，激发学生的学习情绪和兴趣，达到理想的教学效果。
在具体教法上，根据教材的内容和职中学生的性格和心理特点，教师可采用情景教学法，小组学习法，任务教学法，角色扮演，模拟教学法等方法，使教学做一体化，让学生在做中学，在学中做。
现以我代表英语科组上的一体化课题“Birthday Party”这部分内容为例，来阐述一体化教学改革的具体实施情况。本课是《幼师英语》的其中一个听说模块。在本节课中，我运用了情景教学法，小组学习法和角色扮演法等教学方法。在课前，我安排学生自制头饰，生日蛋糕，礼物等手工道具，并准备表演节目；课中，我把教室布置成生日派对的现场，让学生有身临其境的感觉；在课堂上，学生以四到五人为一小组的形式开生日派对，每组的桌面都摆放了自制的手工道具，小组成员互相分配派对角色，分别扮演幼儿园老师和生日派对的主角。通过转变教学方法，笔者将传统的讲授型教学转变为一体化的参与型互动教学，加强了学生的职业体验和教学效果。
二.教学大纲与教材一体化改革
教学大纲根据一体化教学计划而制订，是实施一体化的主要依据，也是进行一体化教学质量评估的重要标准。一体化教学大纲应在岗位职业能力分析的基础上，确定本课程工作模块和课程内容。在英语教学大纲的制定中，我们应以交际语言能力为指导，以英语能力标准和英语教学一体化理论为依据，设定听说读写等各方面的教学标准。改变在词汇、语法及教学形式等方面都存在不同程度的重复现象，改变英语教学中存在的“费时低效”和“哑巴英语”现象。在教学目标的设计上，可将教学目标设为专业能力目标，方法能力目标和社会能力目标。让教师有目的性地教学，让学生既能掌握专业知识，也能在方法能力和社会能力上得到提升。
在校本教材的编著上，应以一体化理念为基础，把学生的听，说，读，写能力与职业英语能力结合起来。例如，在专业英语方面，可编写如酒店英语，旅游英语，商务英语，计算机英语等专业英语课程，把教材的编写重点放在学习的过程中，材料的选择和安排，练习和活动的设计通过任务的形式来体现，围绕任务而展开。在英语技能竞赛方面，教材的编写和教学大纲的制定可着重在学生的职业技能方面，如产品介绍，英语职业能力的展示和职业素养的提升等，强调培养学生的综合语言技能和语言应用能力。
三.实践与理论一体化改革
职业学校学生的动力主要来自实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向。理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成职业学校学生学习理论课程动力不足。失去理论指导的实践教学，只能变成简单重复练习，不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。
在外语课堂上，无论是语言材料的讲解，还是用目标语开展的交际活动，其重要目的之一是引起学生对某些重要的目标语语言形式的注意，自然而然地学会记忆这些语言形式。但由于这样的练习往往脱离现实的语境，过于枯燥乏味，甚至不符合学生外语能力发展的阶段需求，因此常常是事半功倍。一体化教学理论要求学生通过学生准备和完成交际任务的形式来增强对某些语言形式的敏感性，并在实践过程中学会使用这些语言形式。
掌握一门外语，仅靠课堂教学是远远不够的，教师应有目的地引导学生多进行课外实践，如参加外语角，外语日，外语夏令营等。同时，教师也要善于设计与布置和课程相关的课外任务让学生去完成。例如，在教授《Birthday Party》一课时，我除了在课堂上模拟一个真实的情景，让学生进行角色扮演开生日派对外。我还布置了一个课外任务，让学生在课外为幼儿园小朋友开一个英语派对。这样，通过一体化的教学设计，学生不仅在课堂上体验了一个模拟的教学情景，还在课外得到一个真实的实践机会。
职业教育为生产一线培养实用型的专门人才，职校生既需要有广泛的文化基础知识和专业理论知识，又需要掌握一技之长，形成直接的生产力。在职业中学，文化课也应围绕实践教学组织教学内容，为实践教学服务。一体化英语课堂教学模式的改革，有利于改进传统的英语教学方法，有利于解决外语教学中理论和实践相背离的现状，有利于构建外语能力提升体系和实践教学体系，提升学生的语言实际应用能力，实现学生的职业成长。
参考文献
[1]李向东，卢双盈.《职业教育学新编》高等教育出版社2005.1
[2]马庆发.《当代职业教育新论》上海教育出版社2002.8
[3]束定芳.《外语教学改革：问题与对策》上海外语教育出版社2005.12