【摘 要】
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在语文教学中培养学生的高阶思维能力成为一种课堂教学价值取向.但是当下语文课堂教学普遍仍在记忆、理解、应用这些低阶思维的层面徘徊,需要尝试通过分析、评价、创造的方式
【机 构】
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常州市金坛区华罗庚实验学校,江苏 常州,213200
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在语文教学中培养学生的高阶思维能力成为一种课堂教学价值取向.但是当下语文课堂教学普遍仍在记忆、理解、应用这些低阶思维的层面徘徊,需要尝试通过分析、评价、创造的方式将学生的思维从低阶引向高阶.在课堂教学实施中关注问题设计,搭建思维台阶,提升表达品质,激发认知冲突,学生的高阶思维就会得到激发.实践表明,高阶思维始于问题,成于支架,精于表达,深于思辨.
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