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摘要： 英语语言蕴含深刻。在英语教学中教师应把美育融入到英语教学中来，以美导真，以美启善，目的在于使学生养成健康的审美情趣和生活方式，成为一个全面发展的人。
关键词： 英语教学 美育渗透 素质教育
一、引言
当前英语教学中普遍存在的一种现状是过分重视英语语言基本技能的训练，而对于高层次的审美教育重视不够。不少学生和家长抱着急功近利的心态，把英语当成升学就业的一种工具，仅仅把语言当作一种知识来学。著名英语教育家、《新概念英语》的作者亚历山大先生说过，为了应试而学习英语是学不到真正的英语的，而且这也不利于高素质人才的成长。
英语新课程标准提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重陶冶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
因此，英语教师的主要任务不是教给学生有关这种语言的一大堆干巴巴的词汇、一整套枯燥的语法规则，而是要教会学生发现、欣赏、领悟这种语言背后所蕴涵的博大精深的内在美，从而激发起他们学习语言的强烈兴趣和极大愿望，要对学生进行一种美学渗透，即英语教师在日常的英语教学工作中必须时刻进行另一种教育——审美教育。
二、美育在素质教育中的意义
审美教育，即美育，在素质教育中占据特殊地位，对培养全面发展的人具有重大意义。美育的意义在于，它不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，而且是美化人类自身、完善人格的重要途径。如果只注重知识和技能的传授，不注重教会学生如何理解和感悟美、如何爱护和创造美，教出来的学生也许会有一定的知识和技能，有一定的艺术欣赏与创造水平，但是很难说就具备了健全的现代文化人格。实施素质教育，就是要走出唯德唯智的误区，充分认识到美育是贯穿于整体教育过程中的一种教育理念，它是一种更高层次上的文化素质教育。审美教育的最终目的是培养和提高学生感受美、鉴赏美、显现美、塑造美的能力。
作为一名英语教师，有责任、有义务帮助学生认识、发现英语语言所代表的历史、文化、文学的美，唤起学生的审美兴趣，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的审美创造能力，从而使学生养成健康的审美情趣和生活方式，使学生自觉追求高尚的理想，成为一个全面发展的、高素质的人。
三、美育在英语教学中的渗透
（一）唤起审美兴趣
孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有教育是愉快的，才具有更强烈的吸引力，这就强调了审美教育不是被动地接受，它应在一种平等自由的环境中激发学生的兴趣点。在教学月份和星期的名称这十九个单词时，笔者给学生详细讲述了这十九个单词的词源来历，以及所蕴含的古希腊、罗马的神话故事，学生兴趣盎然，以后再见到这些单词时会不由自主地想起这些故事，在学生眼里这些再也不是干巴巴的、死的词汇，而是一些有血有肉、有来源、有历史的活的词汇。在教学北师大版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（必修模块2）（以下简称北师大版英语）的第六单元“Great Buildings”一课与建筑有关的单词时，利用多媒体展示世界各地著名的建筑，如雄伟的威尼斯道奇宫、童话般的苏格兰Eilien Donan城堡、壮观的纽约克莱斯勒大楼和美轮美奂的布达佩斯邮政储蓄银行，在学生眼里那些枯燥的单词变成了具体可见的、美丽的建筑，既唤起了学生的审美兴趣，又教学了知识。这里关键是要引起学生的共鸣，唤起学生的内省。作为基本点，唤起审美兴趣时刻渗透在英语教学的具体实践中，是培养学生审美品质的手段之一。
（二）提高审美鉴赏能力
学生的审美情感不会自发形成，它必须通过教师的正确引导来实现。教师要在教学前制定明确的教学目标，借助英语语言的魅力和自己的语言修养，通过渗透的方法，把美育导入课堂教学中。向学生展示美的语言、美的意境、美的情感，以此感染学生，使学生透过想象、理解，得到美的体验，丰富美的情感，提高审美鉴赏能力。
1.欣賞美文
对于文质兼美的文学作品，要养成反复朗读和默诵的习惯，唤起审美的欲望和知觉，这是通向审美的捷径，诵读的遍数越多，审美感就越深刻，教师要给学生树立榜样，既可以激发学生朗读作品的热情，又可以提高教师自身的素质。
在一堂英语口语课中笔者曾和给学生一起欣赏一首描写春天的诗歌，Thomas Nashe（1567—1601）的“Spring”：
Spring，the sweet spring，is the year’s pleasant king，
Then blooms each thing，then maids dance in a ring，
Cold doth not sting，the pretty birds do sing：
Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!
The palm and may make country houses gay，
Lambs frisk and play，the shepherds pipe all day，
And we hear aye birds tune this merry lay：
Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!
The fields breathe sweet，the daisies kiss our feet，
Young lovers meet，old wives a-sunning sit，
In every street these tunes our ears greet：
Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!
Spring，the sweet spring!
这首诗主题简单，通过几个不同的场景描写了英国十六世纪春天到来时的田园风光和欢乐景象。笔者和学生一起反复朗诵这首意境单纯、充满音乐美的诗歌，让学生充分体味到春天大自然的和谐与美好，让他们产生一种对自然、对生命、对生活的敬意和热爱。然后再告诉学生，诗中的thing包括树木，但又不完全指树木，它与bloom搭配产生了意想不到的效果。“树木开花”是平常的一句话，但“事物开花”，就值得思考了。由此引导学生思考“一年之计在于春”的道理，启发学生产生一种珍惜时光、爱惜生命的情感，从而使学生的审美境界更进一个层次，审美鉴赏能力得到提高。
2.剖析人物形象
文学作品是通过艺术形象反映生活的，任何作品都倾注了作者的道德观念和审美观点，教师要积极挖掘英语文学作品中的审美因素，给学生以美的启迪和陶冶。在北师大版英语（必修模块1）第二单元中，学生认识了把一切都献给了穷人、病人、孤儿、无家可归者和垂死临终者的特蕾莎修女，教师可以通过感情真挚的语言影响学生，让学生了解特蕾莎修女的一生是奉献的一生，也是博爱的集大成者，让学生明白怎样的人生才最有价值，最有意义。同一单元的“Superhero”一课中美国已故著名演员Christopher Reeve的形象让学生体会到了在逆境中不屈不挠的坚强美，让学生有了在任何困难面前都不轻言放弃的勇气和信心。
在这里美是通过具体形象来表现的，所以剖析人物形象是实施英语教学中美育渗透的一个有效途径。一个感人的形象，可以激发起千百万人积极向上的崇高信念。学生受到美好形象的感染，必然会产生学习美好人物的激情。所以，在英语教学中应注意抓住对人物性格的剖析，用美的形象去感染学生，使他们体会到人物的心灵美，同时提高他们的审美鉴赏能力。
3.聆听优美音乐
学唱英语歌曲也是在课堂教学中进行美育渗透的重要组成部分。北师大版英语中有很多优美的歌曲，学生一面学歌曲，一面学英语，理解词意句意，分析句子结构。更重要的是启发引导学生怎样用优美的旋律来抒发歌词中的思想和感情，用和谐的节奏表现出其意境。在教学第五单元“Rhythm”时，把各种不同风格的音乐形式引入课堂，引导学生学会欣赏、学会聆听格调高雅、意境清新的歌曲和音乐，进入到语言美与音乐美交相辉映的境界，得到美的享受，提高审美鉴赏能力。
（三）培养审美创造能力
中国教育学会会长顾明远教授曾说：“创造性不是未来社会的唯一特征，创造性也不是对人才的唯一要求，但创造性无疑是二十一世纪人才必须具备的品质。”在审美教育中，人们往往比较重视审美能力的培养，而忽视创美思维的培养。实际上，二者是相辅相成的，审美能力的提高是为了创造美，而创美思维的增强，也必然会提高审美能力。教师应积极给学生设置审美创造的机会，如要求学生就作品赏析口头表达或动手写成赏评文章，又如在学完北师大版英语（必修模块2）第六单元“Design”后，要求学生自己动手完成一幅剪纸，自己动手设计理想中的“家”，学生主动参与实践活动，不仅使教育过程洋溢着愉快和活力，而且为学生提供了宽松、自由的创造空间，激活了学生潜在的创新特质，使审美教育进入新的境界。
四、结语
美学中的基本观点是：审美能力的强弱，与审美主体的审美阅历有极大的关系，也就是说，鉴赏美的能力在一定意义上与后天的学习有关。因此说从审美再现引导入手，把审美教学放到重要位置，可以激发学生的审美兴趣，逐渐提升他们的鉴赏审美能力，从而养成健康的审美情趣和生活方式，使学生不仅成为一个具有专门技术知识的人才，更成为一个有高尚情操、健康心智的素质全面的“全人”。
关键词： 英语教学 美育渗透 素质教育
一、引言
当前英语教学中普遍存在的一种现状是过分重视英语语言基本技能的训练，而对于高层次的审美教育重视不够。不少学生和家长抱着急功近利的心态，把英语当成升学就业的一种工具，仅仅把语言当作一种知识来学。著名英语教育家、《新概念英语》的作者亚历山大先生说过，为了应试而学习英语是学不到真正的英语的，而且这也不利于高素质人才的成长。
英语新课程标准提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重陶冶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
因此，英语教师的主要任务不是教给学生有关这种语言的一大堆干巴巴的词汇、一整套枯燥的语法规则，而是要教会学生发现、欣赏、领悟这种语言背后所蕴涵的博大精深的内在美，从而激发起他们学习语言的强烈兴趣和极大愿望，要对学生进行一种美学渗透，即英语教师在日常的英语教学工作中必须时刻进行另一种教育——审美教育。
二、美育在素质教育中的意义
审美教育，即美育，在素质教育中占据特殊地位，对培养全面发展的人具有重大意义。美育的意义在于，它不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，而且是美化人类自身、完善人格的重要途径。如果只注重知识和技能的传授，不注重教会学生如何理解和感悟美、如何爱护和创造美，教出来的学生也许会有一定的知识和技能，有一定的艺术欣赏与创造水平，但是很难说就具备了健全的现代文化人格。实施素质教育，就是要走出唯德唯智的误区，充分认识到美育是贯穿于整体教育过程中的一种教育理念，它是一种更高层次上的文化素质教育。审美教育的最终目的是培养和提高学生感受美、鉴赏美、显现美、塑造美的能力。
作为一名英语教师，有责任、有义务帮助学生认识、发现英语语言所代表的历史、文化、文学的美，唤起学生的审美兴趣，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的审美创造能力，从而使学生养成健康的审美情趣和生活方式，使学生自觉追求高尚的理想，成为一个全面发展的、高素质的人。
三、美育在英语教学中的渗透
（一）唤起审美兴趣
孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有教育是愉快的，才具有更强烈的吸引力，这就强调了审美教育不是被动地接受，它应在一种平等自由的环境中激发学生的兴趣点。在教学月份和星期的名称这十九个单词时，笔者给学生详细讲述了这十九个单词的词源来历，以及所蕴含的古希腊、罗马的神话故事，学生兴趣盎然，以后再见到这些单词时会不由自主地想起这些故事，在学生眼里这些再也不是干巴巴的、死的词汇，而是一些有血有肉、有来源、有历史的活的词汇。在教学北师大版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（必修模块2）（以下简称北师大版英语）的第六单元“Great Buildings”一课与建筑有关的单词时，利用多媒体展示世界各地著名的建筑，如雄伟的威尼斯道奇宫、童话般的苏格兰Eilien Donan城堡、壮观的纽约克莱斯勒大楼和美轮美奂的布达佩斯邮政储蓄银行，在学生眼里那些枯燥的单词变成了具体可见的、美丽的建筑，既唤起了学生的审美兴趣，又教学了知识。这里关键是要引起学生的共鸣，唤起学生的内省。作为基本点，唤起审美兴趣时刻渗透在英语教学的具体实践中，是培养学生审美品质的手段之一。
（二）提高审美鉴赏能力
学生的审美情感不会自发形成，它必须通过教师的正确引导来实现。教师要在教学前制定明确的教学目标，借助英语语言的魅力和自己的语言修养，通过渗透的方法，把美育导入课堂教学中。向学生展示美的语言、美的意境、美的情感，以此感染学生，使学生透过想象、理解，得到美的体验，丰富美的情感，提高审美鉴赏能力。
1.欣賞美文
对于文质兼美的文学作品，要养成反复朗读和默诵的习惯，唤起审美的欲望和知觉，这是通向审美的捷径，诵读的遍数越多，审美感就越深刻，教师要给学生树立榜样，既可以激发学生朗读作品的热情，又可以提高教师自身的素质。
在一堂英语口语课中笔者曾和给学生一起欣赏一首描写春天的诗歌，Thomas Nashe（1567—1601）的“Spring”：
Spring，the sweet spring，is the year’s pleasant king，
Then blooms each thing，then maids dance in a ring，
Cold doth not sting，the pretty birds do sing：
Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!
The palm and may make country houses gay，
Lambs frisk and play，the shepherds pipe all day，
And we hear aye birds tune this merry lay：
Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!
The fields breathe sweet，the daisies kiss our feet，
Young lovers meet，old wives a-sunning sit，
In every street these tunes our ears greet：
Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!
Spring，the sweet spring!
这首诗主题简单，通过几个不同的场景描写了英国十六世纪春天到来时的田园风光和欢乐景象。笔者和学生一起反复朗诵这首意境单纯、充满音乐美的诗歌，让学生充分体味到春天大自然的和谐与美好，让他们产生一种对自然、对生命、对生活的敬意和热爱。然后再告诉学生，诗中的thing包括树木，但又不完全指树木，它与bloom搭配产生了意想不到的效果。“树木开花”是平常的一句话，但“事物开花”，就值得思考了。由此引导学生思考“一年之计在于春”的道理，启发学生产生一种珍惜时光、爱惜生命的情感，从而使学生的审美境界更进一个层次，审美鉴赏能力得到提高。
2.剖析人物形象
文学作品是通过艺术形象反映生活的，任何作品都倾注了作者的道德观念和审美观点，教师要积极挖掘英语文学作品中的审美因素，给学生以美的启迪和陶冶。在北师大版英语（必修模块1）第二单元中，学生认识了把一切都献给了穷人、病人、孤儿、无家可归者和垂死临终者的特蕾莎修女，教师可以通过感情真挚的语言影响学生，让学生了解特蕾莎修女的一生是奉献的一生，也是博爱的集大成者，让学生明白怎样的人生才最有价值，最有意义。同一单元的“Superhero”一课中美国已故著名演员Christopher Reeve的形象让学生体会到了在逆境中不屈不挠的坚强美，让学生有了在任何困难面前都不轻言放弃的勇气和信心。
在这里美是通过具体形象来表现的，所以剖析人物形象是实施英语教学中美育渗透的一个有效途径。一个感人的形象，可以激发起千百万人积极向上的崇高信念。学生受到美好形象的感染，必然会产生学习美好人物的激情。所以，在英语教学中应注意抓住对人物性格的剖析，用美的形象去感染学生，使他们体会到人物的心灵美，同时提高他们的审美鉴赏能力。
3.聆听优美音乐
学唱英语歌曲也是在课堂教学中进行美育渗透的重要组成部分。北师大版英语中有很多优美的歌曲，学生一面学歌曲，一面学英语，理解词意句意，分析句子结构。更重要的是启发引导学生怎样用优美的旋律来抒发歌词中的思想和感情，用和谐的节奏表现出其意境。在教学第五单元“Rhythm”时，把各种不同风格的音乐形式引入课堂，引导学生学会欣赏、学会聆听格调高雅、意境清新的歌曲和音乐，进入到语言美与音乐美交相辉映的境界，得到美的享受，提高审美鉴赏能力。
（三）培养审美创造能力
中国教育学会会长顾明远教授曾说：“创造性不是未来社会的唯一特征，创造性也不是对人才的唯一要求，但创造性无疑是二十一世纪人才必须具备的品质。”在审美教育中，人们往往比较重视审美能力的培养，而忽视创美思维的培养。实际上，二者是相辅相成的，审美能力的提高是为了创造美，而创美思维的增强，也必然会提高审美能力。教师应积极给学生设置审美创造的机会，如要求学生就作品赏析口头表达或动手写成赏评文章，又如在学完北师大版英语（必修模块2）第六单元“Design”后，要求学生自己动手完成一幅剪纸，自己动手设计理想中的“家”，学生主动参与实践活动，不仅使教育过程洋溢着愉快和活力，而且为学生提供了宽松、自由的创造空间，激活了学生潜在的创新特质，使审美教育进入新的境界。
四、结语
美学中的基本观点是：审美能力的强弱，与审美主体的审美阅历有极大的关系，也就是说，鉴赏美的能力在一定意义上与后天的学习有关。因此说从审美再现引导入手，把审美教学放到重要位置，可以激发学生的审美兴趣，逐渐提升他们的鉴赏审美能力，从而养成健康的审美情趣和生活方式，使学生不仅成为一个具有专门技术知识的人才，更成为一个有高尚情操、健康心智的素质全面的“全人”。