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《纲要》中强调在艺术领域要“激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”小班幼儿年龄尚小，肌肉发育还不完全，常规的美术活动对于他们来说实在是一种“枷锁”，有的孩子甚至拿到笔就会哭，谈何快乐？为了让刚入园的幼儿喜欢美术，爱上美术，同时也让孩子们体验美术的新意境，在幼儿美术教学活动中，老师会把研究重点更多地放在如何激发他们创造美的兴趣上， 其一是创设有趣的情境，其二是选择有趣的材料，其三是选择有趣的表现手法。
五颜六色≠颜色的繁复叠加
●主要问题：孩子对颜色的认知——单调 沉闷 极端
教师1：有的孩子说她最喜欢红色了，只要是红色的东西就是漂亮的，所以，每当老师说请小朋友选择喜欢的颜色时，她会毫不犹豫地将整张画都涂上了红色。
教师2：小班孩子对颜色的敏感度不是很强，他们觉得所有的颜色都涂上去就是老师说的“五颜六色”。
教师3：我觉得小班的孩子应该使用颜色12色的油画棒和水笔，颜色过于接近的色系会让孩子难以分辨，甚至在选择涂色时居然都分不出什么是桔红什么是橙色，导致对颜色的认识偏差。
●教师初探：色色诱人vs甜甜彩虹
玩色活动是培养幼儿对美术活动兴趣的有效手段。对于小班幼儿来说，直观的颜色刺激能激发幼儿进行探索和操作的欲望，使幼儿的潜在美感，即审美能力萌发。《甜甜彩虹》准备的材料十分简单，先给孩子们认一认彩虹糖的颜色，再尝一尝彩虹糖味道，充分调动幼儿的感观体验。然后，请幼儿将彩虹糖按照自己喜欢的颜色规律排列，使幼儿能在活动的过程中体验到自由创造的快乐。最后，老师用清水将糖果包围，请幼儿一起见证奇迹的发生。当糖果的色彩融化为一座彩虹时，幼儿一定能感受到颜色的视觉冲击。
幼儿兴趣具有保持时间短，易被感染和转移的特性，所以简单的玩色游戏肯定无法满足幼儿的好奇心，在这个过程中，老师就会有意识地引导幼儿寻找颜色中的秘密，看看颜色朋友手拉手以后会发生怎样的变化？“玩色”的整个过程就像是一个游戏，当一种颜色和另一种颜色碰撞得出另一种颜色，这比单纯枯燥的告诉孩子什么颜色加什么颜色又能得出什么颜色更有意义吧。
形象逼真≠单一的实事求是
●主要问题：孩子对表现的创造延伸——简单 局限 求真
教师1：我们班的孩子但凡画男生就是竖着的三根毛，画女生就是一个马尾辫。这简直成为了男孩女孩的形象标配，画个披肩发孩子居然说干嘛画成妈妈的样子，快点把辫子扎起来！
教师2：为了给爷爷添画胡须，有的孩子直接拿白色的油画棒画，说爷爷就是白胡子的。如果爸爸长胡子，索性涂满黑色，最后只剩下一张黑黑的大墨图。
教师3：人物表情是最难表现的，我让孩子们对着镜子观察自己的面部表情，他们总是观察看到了什么，却不能说出最有特点的部分，等到画出来的时候大家都长着一样的脸，生怕画得不一样被老师批评。
●教师初探：蔬香盛宴vs蔬菜表情
随着課程游戏化的不断跟进实施，幼儿园不管是活动还是课程都发生了实实在在的变化。在秋天丰收的日子里，老师将种植的蔬菜瓜果给孩子们认识和品尝，扔了太可惜，借此机会还不如和孩子们玩玩蔬菜表情的游戏呢！
在熟悉了各种蔬菜的特性之后，可以让幼儿说一说蔬菜的现状，感受一下粗细、长短的变化，由于蔬菜是自然生长的植物，所以，在同一种植物的身上不仅能看到深浅的不同还有对比色的效果。出示一张人脸的轮廓图，配上一点夸张的音乐或者创设一个女巫与精灵的故事的情节，孩子们的创造想象就开始了！长长的豇豆一会是爷爷的胡须、小姑娘的头发；紫紫的包菜一会是妈妈的头发、怪兽的衣服；土豆片大大小小的，形状也是不规则的，那就随着孩子们的想象发挥到极致……老师一边表演一边和孩子们说说有趣的故事，用现实的刺激促使幼儿的想象力，并借绘画表现出来，用创造的方法扩展幼儿思维，充分挖掘出幼儿的想象力。
构图丰满≠简单的形状堆砌
●主要问题：孩子对画面的结构布局——整齐 平均 堆砌
教师1：画画排队估计是孩子们的通病，只要让他们把画面画满，就会一个接一个排队似的画个没完。
教师2：要是没有完整的范画，孩子们就会不知所措，老师提示什么孩子就添画什么。
教师3：要是给孩子欣赏有前后关系的物体重叠，孩子们就会简单的认为东西没有了，有的孩子在表现遮挡关系时非要转个弯画出来！
●教师初探：美味之城vs饼干总动员
幼儿绘画的重要意义不在于“作品”的水平，而在于绘画创作的过程，如何通过美术教育来达到艺术教育的目标，许多老师们可能还纠结于技巧的传授上。
圣诞节快到了，老师们把幼儿带到专用活动室进行“饼干总动员”的制作活动。孩子们在制作前已经掌握了捏泥的简单技巧，搓、揉、压的熟练程度决定了幼儿在制作饼干时的造型水平。如果一味地拿些面团、模具给孩子们做饼干就只能是简单的DIY游戏。老师必须要给孩子们一点小小的挑战，圣诞节有吃姜饼屋的习俗，孩子们想做怎样的姜饼屋呢？尖尖的屋顶、圆圆的窗户、高高的围墙，制作饼干时，孩子们可能会遇到大小不合适，形状不匹配等问题；在拼搭的时候，也许还会为装饰姜饼屋的材料和颜色搭配产生意见的不统一。歪歪扭扭，形形色色的姜饼屋完成了，然后大家学着女巫的样子大快朵颐地品尝这来之不易的美味，那又是一种别样的美食体验！
撇开呆板的美术活动形式，在新美术教育理念下，老师们也在不断研究和实践的过程中寻找好的途径，将原有的美术技能和现代的表现方式做一个玩美的结合，在充满情境和趣味的活动中，幼儿可以获得自由创造的快乐体验，其创造力和自我表现的愿望被不断激发。孩子们可以在用心观察、自我习得、操作积累的过程中尽情地享受创作之美，这种美“色、香、味”俱全，也让幼儿的美术课堂多了几分生活的味道！
五颜六色≠颜色的繁复叠加
●主要问题：孩子对颜色的认知——单调 沉闷 极端
教师1：有的孩子说她最喜欢红色了，只要是红色的东西就是漂亮的，所以，每当老师说请小朋友选择喜欢的颜色时，她会毫不犹豫地将整张画都涂上了红色。
教师2：小班孩子对颜色的敏感度不是很强，他们觉得所有的颜色都涂上去就是老师说的“五颜六色”。
教师3：我觉得小班的孩子应该使用颜色12色的油画棒和水笔，颜色过于接近的色系会让孩子难以分辨，甚至在选择涂色时居然都分不出什么是桔红什么是橙色，导致对颜色的认识偏差。
●教师初探：色色诱人vs甜甜彩虹
玩色活动是培养幼儿对美术活动兴趣的有效手段。对于小班幼儿来说，直观的颜色刺激能激发幼儿进行探索和操作的欲望，使幼儿的潜在美感，即审美能力萌发。《甜甜彩虹》准备的材料十分简单，先给孩子们认一认彩虹糖的颜色，再尝一尝彩虹糖味道，充分调动幼儿的感观体验。然后，请幼儿将彩虹糖按照自己喜欢的颜色规律排列，使幼儿能在活动的过程中体验到自由创造的快乐。最后，老师用清水将糖果包围，请幼儿一起见证奇迹的发生。当糖果的色彩融化为一座彩虹时，幼儿一定能感受到颜色的视觉冲击。
幼儿兴趣具有保持时间短，易被感染和转移的特性，所以简单的玩色游戏肯定无法满足幼儿的好奇心，在这个过程中，老师就会有意识地引导幼儿寻找颜色中的秘密，看看颜色朋友手拉手以后会发生怎样的变化？“玩色”的整个过程就像是一个游戏，当一种颜色和另一种颜色碰撞得出另一种颜色，这比单纯枯燥的告诉孩子什么颜色加什么颜色又能得出什么颜色更有意义吧。
形象逼真≠单一的实事求是
●主要问题：孩子对表现的创造延伸——简单 局限 求真
教师1：我们班的孩子但凡画男生就是竖着的三根毛，画女生就是一个马尾辫。这简直成为了男孩女孩的形象标配，画个披肩发孩子居然说干嘛画成妈妈的样子，快点把辫子扎起来！
教师2：为了给爷爷添画胡须，有的孩子直接拿白色的油画棒画，说爷爷就是白胡子的。如果爸爸长胡子，索性涂满黑色，最后只剩下一张黑黑的大墨图。
教师3：人物表情是最难表现的，我让孩子们对着镜子观察自己的面部表情，他们总是观察看到了什么，却不能说出最有特点的部分，等到画出来的时候大家都长着一样的脸，生怕画得不一样被老师批评。
●教师初探：蔬香盛宴vs蔬菜表情
随着課程游戏化的不断跟进实施，幼儿园不管是活动还是课程都发生了实实在在的变化。在秋天丰收的日子里，老师将种植的蔬菜瓜果给孩子们认识和品尝，扔了太可惜，借此机会还不如和孩子们玩玩蔬菜表情的游戏呢！
在熟悉了各种蔬菜的特性之后，可以让幼儿说一说蔬菜的现状，感受一下粗细、长短的变化，由于蔬菜是自然生长的植物，所以，在同一种植物的身上不仅能看到深浅的不同还有对比色的效果。出示一张人脸的轮廓图，配上一点夸张的音乐或者创设一个女巫与精灵的故事的情节，孩子们的创造想象就开始了！长长的豇豆一会是爷爷的胡须、小姑娘的头发；紫紫的包菜一会是妈妈的头发、怪兽的衣服；土豆片大大小小的，形状也是不规则的，那就随着孩子们的想象发挥到极致……老师一边表演一边和孩子们说说有趣的故事，用现实的刺激促使幼儿的想象力，并借绘画表现出来，用创造的方法扩展幼儿思维，充分挖掘出幼儿的想象力。
构图丰满≠简单的形状堆砌
●主要问题：孩子对画面的结构布局——整齐 平均 堆砌
教师1：画画排队估计是孩子们的通病，只要让他们把画面画满，就会一个接一个排队似的画个没完。
教师2：要是没有完整的范画，孩子们就会不知所措，老师提示什么孩子就添画什么。
教师3：要是给孩子欣赏有前后关系的物体重叠，孩子们就会简单的认为东西没有了，有的孩子在表现遮挡关系时非要转个弯画出来！
●教师初探：美味之城vs饼干总动员
幼儿绘画的重要意义不在于“作品”的水平，而在于绘画创作的过程，如何通过美术教育来达到艺术教育的目标，许多老师们可能还纠结于技巧的传授上。
圣诞节快到了，老师们把幼儿带到专用活动室进行“饼干总动员”的制作活动。孩子们在制作前已经掌握了捏泥的简单技巧，搓、揉、压的熟练程度决定了幼儿在制作饼干时的造型水平。如果一味地拿些面团、模具给孩子们做饼干就只能是简单的DIY游戏。老师必须要给孩子们一点小小的挑战，圣诞节有吃姜饼屋的习俗，孩子们想做怎样的姜饼屋呢？尖尖的屋顶、圆圆的窗户、高高的围墙，制作饼干时，孩子们可能会遇到大小不合适，形状不匹配等问题；在拼搭的时候，也许还会为装饰姜饼屋的材料和颜色搭配产生意见的不统一。歪歪扭扭，形形色色的姜饼屋完成了，然后大家学着女巫的样子大快朵颐地品尝这来之不易的美味，那又是一种别样的美食体验！
撇开呆板的美术活动形式，在新美术教育理念下，老师们也在不断研究和实践的过程中寻找好的途径，将原有的美术技能和现代的表现方式做一个玩美的结合，在充满情境和趣味的活动中，幼儿可以获得自由创造的快乐体验，其创造力和自我表现的愿望被不断激发。孩子们可以在用心观察、自我习得、操作积累的过程中尽情地享受创作之美，这种美“色、香、味”俱全，也让幼儿的美术课堂多了几分生活的味道！