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小学英语每周只有两节课，要让学生熟练掌握内容，达到熟练运用语言的目的，提高课堂效率是关键。只有让学生乐学、爱学，每位学生都能积极参与到课堂中，有了学习的兴趣与动力，才能达成高效、魅力的课堂。我努力在课堂上设计多样化的游戏及活动，以此调动学生参与的积极性，提高学生参与的热情，提高课堂效率。
我把一些废弃的扑克牌作为课堂教学活动的一个教具，成为打造高效英语课堂的“妙牌”。在课堂教学中，这些小小的扑克牌发挥了积极的作用，让学生乐于学习英语且效果显著。
一、当作课堂鼓励的好奖品
上课时我将一些扑克牌反放在手中，和学生进行课堂练习，学生无论是做作业、听讲、操练短语、同桌练习、自己练习或是回答问题，只要积极表现，我就会随意从手中抽出一张扑克牌作为奖励，放在他的桌角。这样的奖励比起小红花、棒棒点、积分更能激励学生的参与热情，因为下课前两分钟我会采用不同方式利用扑克牌进行奖励，学生充满了期待。我有时会以扑克牌上的点数累计（A代表1，J代表11，Q代表12……）；有时会以扑克牌的张数累计，有时以个人的点数比赛，有时以个人的张数累计，有时会以同桌为单位进行PK，有时会以4人或6人小组进行竞赛。这样充满期待的奖励会让学生乐此不疲，为得到扑克牌，所有学生上课时都会积极投入，在同桌合作中更是互相帮助，生怕同桌因为某一环节没有完成得不到奖励，平时性格比较内向的学生举手的次数也渐渐多了起来，开口说英语的自信心也越来越强，因为踊跃参与，所以课堂效率得到了提升。
二、提高活动趣味的好工具
扑克牌除了作为奖品发给学生外，我还利用它作为一种教具进行课堂活动的操练，不仅提高了活动的趣味性，而且提高了活动的实效性。
【案例一】
课堂上学习了两个单词：“game”和“time”，为强化学生记忆，我将两个单词写在黑板上，告知学生：“我随意从手中抽一张扑克牌，如果认为老师抽取的扑克牌上的字是红色的，你要说出‘game’，如果你认为字是黑色的，就说出‘time’，表现好的学生有机会来猜测老师手中的扑克牌。”为了能有机会被教师抽起来读这两个单词，大家在心中已经将这两个单词熟记于心。无论是抽到哪个学生，他马上张口说出他猜测的单词，猜对了，这张牌就归他。
【案例二】
方法基本同上，但不同之处是在学生上课表现都特别好的时候，我就会采用其他的方法，既保证活动的趣味，又节省时间。作为奖励，我会抽一竖排或部分学生参与活动，当第一位学生猜出来，下一位学生便失去机会，猜错了的话，自己失去机会。以此类推，留到最后的便是胜利者。或是第一位学生答对问题，这位学生就可以要求其他任何一位学生坐下，大家都因此紧张地投入到课堂学习中。
这样的活动，既有一定的竞争技巧，又能使學生在活动中强化单词或句型的记忆；既具有实效性，又充满趣味性。
作为一名教师，应当充分挖掘学生的兴趣点，采用多样化的评价手段及课堂教学策略，让学生乐于参与、积极参与，让学生的主动性得以发挥，拥有属于自己的课堂教学“妙牌”，我们的课堂才会更加生动、更加高效。
（作者单位：山东省威海市临港经济技术开发区蔄山小学）
（责任编辑 岳 舒）
我把一些废弃的扑克牌作为课堂教学活动的一个教具，成为打造高效英语课堂的“妙牌”。在课堂教学中，这些小小的扑克牌发挥了积极的作用，让学生乐于学习英语且效果显著。
一、当作课堂鼓励的好奖品
上课时我将一些扑克牌反放在手中，和学生进行课堂练习，学生无论是做作业、听讲、操练短语、同桌练习、自己练习或是回答问题，只要积极表现，我就会随意从手中抽出一张扑克牌作为奖励，放在他的桌角。这样的奖励比起小红花、棒棒点、积分更能激励学生的参与热情，因为下课前两分钟我会采用不同方式利用扑克牌进行奖励，学生充满了期待。我有时会以扑克牌上的点数累计（A代表1，J代表11，Q代表12……）；有时会以扑克牌的张数累计，有时以个人的点数比赛，有时以个人的张数累计，有时会以同桌为单位进行PK，有时会以4人或6人小组进行竞赛。这样充满期待的奖励会让学生乐此不疲，为得到扑克牌，所有学生上课时都会积极投入，在同桌合作中更是互相帮助，生怕同桌因为某一环节没有完成得不到奖励，平时性格比较内向的学生举手的次数也渐渐多了起来，开口说英语的自信心也越来越强，因为踊跃参与，所以课堂效率得到了提升。
二、提高活动趣味的好工具
扑克牌除了作为奖品发给学生外，我还利用它作为一种教具进行课堂活动的操练，不仅提高了活动的趣味性，而且提高了活动的实效性。
【案例一】
课堂上学习了两个单词：“game”和“time”，为强化学生记忆，我将两个单词写在黑板上，告知学生：“我随意从手中抽一张扑克牌，如果认为老师抽取的扑克牌上的字是红色的，你要说出‘game’，如果你认为字是黑色的，就说出‘time’，表现好的学生有机会来猜测老师手中的扑克牌。”为了能有机会被教师抽起来读这两个单词，大家在心中已经将这两个单词熟记于心。无论是抽到哪个学生，他马上张口说出他猜测的单词，猜对了，这张牌就归他。
【案例二】
方法基本同上，但不同之处是在学生上课表现都特别好的时候，我就会采用其他的方法，既保证活动的趣味，又节省时间。作为奖励，我会抽一竖排或部分学生参与活动，当第一位学生猜出来，下一位学生便失去机会，猜错了的话，自己失去机会。以此类推，留到最后的便是胜利者。或是第一位学生答对问题，这位学生就可以要求其他任何一位学生坐下，大家都因此紧张地投入到课堂学习中。
这样的活动，既有一定的竞争技巧，又能使學生在活动中强化单词或句型的记忆；既具有实效性，又充满趣味性。
作为一名教师，应当充分挖掘学生的兴趣点，采用多样化的评价手段及课堂教学策略，让学生乐于参与、积极参与，让学生的主动性得以发挥，拥有属于自己的课堂教学“妙牌”，我们的课堂才会更加生动、更加高效。
（作者单位：山东省威海市临港经济技术开发区蔄山小学）
（责任编辑 岳 舒）