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［摘要］随着经济社会的发展，英语变得越来越重要。在中学英语口语学习还存在一些盲区，基于此，文章从听说结合和实际操练方面进行了必要的梳理，以便可以为中学的英语口语教学提供有益参考。
［关键词］英语口语 听说结合 实际操练
［中图分类号］H31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0092－01
随着经济社会的发展，交通工具的改进，世界各国人民之间的合作、交流日益频繁。人们对英语口语的认识也有了很多的改变，并越来越重视英语口语能力的训练。因此，创造语言环境，培养语言能力便成为目前英语教学的趋势。但是，怎样才能培养中学生的英语口语能力呢？
一、听说结合，在听的基础上培养说的能力
英语作为一门语言学科，会听会说的能力。英语作为一门语言学科，会听会说最为关键。语言作为人民交流、沟通的一种重要手段，如果光会听，不会说，就只能做别人忠实的“听众”，无法表达自己的思想、看法；如果光会说，不会听，那么你只能唱“独角戏”，经常“答非所问”或“牛头对不上马面”。上述两种情况，均起不到“交流”的作用。因此，听跟说需紧密结合，在听的基础上要努力学着去说，在说的基础上要用心去听，两者相辅相成，缺一不可。而中学生虽然已经学了五六年的英语，但口头交际能力还很差，有时耳朵不灵，听不懂；有时听懂了，却有口难开，讲不出；有时言不由衷，开口便错。这些情况均是缺乏良好的语言环境所致。因此，在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。教师可规定学生运用简易英语，如已学过的单词或日常生活接触较多的交际用语，谈话内容不限，但不准用母语。并鼓励他们碰到不懂的单词就“绕道走”，即不会用一个词表达就试用多个词或一个句子表达，尽可能让大家听懂。例如：学生不会讲“film-maker(影片制作人）”一词，他可以这样说：“I don’t know the right word but it’s a person who makes films.”让学生学会用I don’t know the right word for it but it’s...克服表达中遇到的单词障碍。教师还可以把一些日常交际用语或句子表达法，写在黑板上让学生参照。然后安排班里几位口语较好的学生先带头示范，其他学生仔细听，教师在旁边鼓励学生认真听，听清楚，多听几次，他们便知道怎样开口说，以及在什么情况下说什么了。当他们听清楚对方的意思，便会有适当的反应，甚至跃跃欲试，渐渐地参与到谈话的行列中去。当他们第一次说出他学会了的话，看到对方适当的反应，达到了他预期的目的，便会感到非常高兴，从而增强了自己的信心，对英语也逐渐产生了兴趣。而教师也适当地反应与赞许，切忌他们一说错就立即郑重其事地纠正，或责备他们笨。这样会使他们丧失信心，甚至产生不敢说或不愿说的畏缩情绪。
二、狠抓操练表达，养成口语表达习惯
北京师范大学李庭芗教授曾经说过这样一句话：“说的能力要在说的练习里来培养。”为了锻炼学生的口头表达能力，就要在句型操练上下功夫。教句子要先抓句型，教一句话要解决一个类型的问题。例如，How do you do?How are you?How are you doing?How are things?How are you getting on?这几个句子属于同一个类型。教师对所教的句型必须先领着学生说若干遍，使学生说熟并记住，对学生说过的句子，教师要再重述一遍，以加深学生的印象。在句型操练过程中，可适当改变句子，比如人称、时态、直接引语与间接引语等，以促使学生动脑筋，从而提高操练的效果。例如，可以进行如下这种有控制性的提问练习：
T：Ask me if I could spare you a few minutes.
S：Could you spare me a few minutes?
T：Ask me what time the class begin?
S：What time does the class begin?
T：Ask me what I would like to do.
S：What would you like to do?
T：Ask me how many travellers have been to Disneyland so far.
S：How many travellers have been to Disneyland so far?
句型操练的练习难度不大，主要是通过反复操练，使学生做到一听就入耳，一说就出口。当句型操练到一定熟练程度时，教师便可设置情景，让学生进行有目的的实践对话，例如，假设开学第一天，Jane与Bill在新学校里首先见面。可以做如下操练：
J：Hello,I’m Jane.May I know your name please？
B：Bill.
J：Which school were you at last year?
B：Center school.
J：Really?So was my friend Tom Green. Do you know him?
B：Sure.We were in the same class.
J：Well,it’s getting late.I must go now.Nice to meet you.
B：Nice to meet you,too.Bye-Bye.
三、小结
总之，口语的提高不是一朝一夕就能解决的，而是需要一个长期规划，坚持多听多说多练。学生在熟练简单句型后，就可以由浅入深，逐步调整自己的口头表达能力，从而自由地表达出自己的思想、观点、看法，真正做到对答如流，畅所欲言。
［关键词］英语口语 听说结合 实际操练
［中图分类号］H31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0092－01
随着经济社会的发展，交通工具的改进，世界各国人民之间的合作、交流日益频繁。人们对英语口语的认识也有了很多的改变，并越来越重视英语口语能力的训练。因此，创造语言环境，培养语言能力便成为目前英语教学的趋势。但是，怎样才能培养中学生的英语口语能力呢？
一、听说结合，在听的基础上培养说的能力
英语作为一门语言学科，会听会说的能力。英语作为一门语言学科，会听会说最为关键。语言作为人民交流、沟通的一种重要手段，如果光会听，不会说，就只能做别人忠实的“听众”，无法表达自己的思想、看法；如果光会说，不会听，那么你只能唱“独角戏”，经常“答非所问”或“牛头对不上马面”。上述两种情况，均起不到“交流”的作用。因此，听跟说需紧密结合，在听的基础上要努力学着去说，在说的基础上要用心去听，两者相辅相成，缺一不可。而中学生虽然已经学了五六年的英语，但口头交际能力还很差，有时耳朵不灵，听不懂；有时听懂了，却有口难开，讲不出；有时言不由衷，开口便错。这些情况均是缺乏良好的语言环境所致。因此，在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。教师可规定学生运用简易英语，如已学过的单词或日常生活接触较多的交际用语，谈话内容不限，但不准用母语。并鼓励他们碰到不懂的单词就“绕道走”，即不会用一个词表达就试用多个词或一个句子表达，尽可能让大家听懂。例如：学生不会讲“film-maker(影片制作人）”一词，他可以这样说：“I don’t know the right word but it’s a person who makes films.”让学生学会用I don’t know the right word for it but it’s...克服表达中遇到的单词障碍。教师还可以把一些日常交际用语或句子表达法，写在黑板上让学生参照。然后安排班里几位口语较好的学生先带头示范，其他学生仔细听，教师在旁边鼓励学生认真听，听清楚，多听几次，他们便知道怎样开口说，以及在什么情况下说什么了。当他们听清楚对方的意思，便会有适当的反应，甚至跃跃欲试，渐渐地参与到谈话的行列中去。当他们第一次说出他学会了的话，看到对方适当的反应，达到了他预期的目的，便会感到非常高兴，从而增强了自己的信心，对英语也逐渐产生了兴趣。而教师也适当地反应与赞许，切忌他们一说错就立即郑重其事地纠正，或责备他们笨。这样会使他们丧失信心，甚至产生不敢说或不愿说的畏缩情绪。
二、狠抓操练表达，养成口语表达习惯
北京师范大学李庭芗教授曾经说过这样一句话：“说的能力要在说的练习里来培养。”为了锻炼学生的口头表达能力，就要在句型操练上下功夫。教句子要先抓句型，教一句话要解决一个类型的问题。例如，How do you do?How are you?How are you doing?How are things?How are you getting on?这几个句子属于同一个类型。教师对所教的句型必须先领着学生说若干遍，使学生说熟并记住，对学生说过的句子，教师要再重述一遍，以加深学生的印象。在句型操练过程中，可适当改变句子，比如人称、时态、直接引语与间接引语等，以促使学生动脑筋，从而提高操练的效果。例如，可以进行如下这种有控制性的提问练习：
T：Ask me if I could spare you a few minutes.
S：Could you spare me a few minutes?
T：Ask me what time the class begin?
S：What time does the class begin?
T：Ask me what I would like to do.
S：What would you like to do?
T：Ask me how many travellers have been to Disneyland so far.
S：How many travellers have been to Disneyland so far?
句型操练的练习难度不大，主要是通过反复操练，使学生做到一听就入耳，一说就出口。当句型操练到一定熟练程度时，教师便可设置情景，让学生进行有目的的实践对话，例如，假设开学第一天，Jane与Bill在新学校里首先见面。可以做如下操练：
J：Hello,I’m Jane.May I know your name please？
B：Bill.
J：Which school were you at last year?
B：Center school.
J：Really?So was my friend Tom Green. Do you know him?
B：Sure.We were in the same class.
J：Well,it’s getting late.I must go now.Nice to meet you.
B：Nice to meet you,too.Bye-Bye.
三、小结
总之，口语的提高不是一朝一夕就能解决的，而是需要一个长期规划，坚持多听多说多练。学生在熟练简单句型后，就可以由浅入深，逐步调整自己的口头表达能力，从而自由地表达出自己的思想、观点、看法，真正做到对答如流，畅所欲言。