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怎样构建科学、高效的英语课堂教学,让每位学生在课堂上体现自己的价值,发挥自己的主动性和积极性,实现自主学习?笔者从教师和学生2个方面阐述自己的观点。
1 教师是课堂的主导,课堂是教学的主要阵地
教师怎样使英语课堂焕发活力,充满激情,让学生乐学?这是摆在教师面前的重要课题。笔者认为,激情具有强烈的感染力,只有教师有激情,才能使课堂充满激情,而激情的课堂是使之科学、高效的一个重要方面。首先,教师要有爱心,对教育事业的执着的爱,对学生深深的眷恋,对英语学科孜孜不倦的追求或许就是激情的活水。其次,教师要有深厚的文化底蕴,只有自身有内涵,才会在课堂上妙语连珠,思维敏捷,课讲得津津有味,滔滔不绝,这才是激情的表现。再次,教师要有自信心,只有胸有成竹,充满自信,才可能精神振奋、幽默风趣、情绪饱满,语音语调抑扬顿挫,形体语言恰如其分,讲到兴奋之处则双目放光、手舞足蹈。
只有教师激情四射,而学生却木然处之,昏昏入睡,这样的课堂当然不是激情课堂。激情课堂是一种理想的教学境界,是教师和学生的和谐统一。怎样调控学生是使课堂充满激情的另一个方面——教师要具有很强的教学操纵能力即教学机智,和敏锐的课前预设能力,同时要准确地了解学生的具体情况。教师要有智慧,把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机,使英语课堂教学波澜迭起,收获多多。
当然,只有激情也不行,还要有宽容、严谨、幽默、沉稳等素质。总而言之,一个好的教师应该是宽容中有严谨,严谨中有幽默,幽默中有沉稳,沉稳中有激情。激情是火,可以点燃学生的求知欲望;激情是露,可以滋润学生干渴的心田;激情如风,可以吹皱学生平静的心湖;激情如雷,可以震醒学生懵懂的迷梦。
2 学生是课堂主体,课堂是学生的舞台
学生要在课堂上展现自己,尽情绽放,教师的调控起很大作用。体现学生合作互动的英语小组学习是一个非常好的选择,对提高课堂教学效率,推进英语教学、学习方式的转变有很大的作用。
2.1 分小组为了充分发挥每一个学生的自主学习及学习小组的优势,在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异,突出它的异质性,保证每个学生积极参与。此异质小组要定期换,这样可以给学生新鲜的尝试,让其从小学会与不同性格的人合作,也可以有效避免学生产生惰性心理。尤其英语是一门活动性、综合性很强的学科,合作小组的建立应是学生英语能力资源的一种整合。这里的英语能力绝不单只英语口语能力,更多地包括学生在语言、逻辑、空间、身体等方面表现出来的特长。只有把这些能力综合,将学生进行优化组合,才能使每一组成员在小组活动中发挥所长,从而增强其学习的自信心和互助合作意识,让小组成员在民主、和谐的学习氛围中互相交流,彼此尊重,互教互学,共同提高。
2.2 每次学习前的资料收集提前布置学生,让学生的资料收集贯穿小组学习始终,依据不同的学习内容,可在准备阶段进行,也可在活动之间运用,也可能在合作之后需要收集,是合作学习的重要内容之一。
2.3 明确任务在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标,用很短的时间协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,完成学习任务。首先,笔者认为,教师让学生合作探究的问题必须是有意义的、有针对性的、可操作的、可进行评价的。学生的合作如果没有一定的时间保证,势必成为走过场。活动设计别具匠心,正是提高学生口语能力、发挥学生表演特长、拓宽学生思维空间的极佳机会。但由于合作探究的时间不足,学生的合作或不深入,或半途而废,白白浪费这一极好的口语练习时机。要真正实现小组的有效合作,要确实使学生从合作学习中有所成、有所得,必须有充分的时间保证,否则合作也只是一个空架子而已。教师不必太担心由于过多的讨论时间而影响教学进度,事实上,学生在小组讨论中锻炼的空间很多,发言的积极性更高。能让学生实实在在地学到多一点知识,实实在在地提高多一点英语水平,这点“浪费”的时间是值得的。
2.4 信息整合,合作成果展现学生通过收集资料、调查探究,得到的初步探究成果在小组内充分交流,学会认识客观事物,认真对待他人的意见和建议,正确认识自我。在表达和交流阶段,学生要将收集到的信息资料进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料和口头报告材料。学生通过交流与同学分享成果,这是合作学习不可缺少的环节。
在每一个阶段,教师都要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要,注意观察每一个学生在合作、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性,同时启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生探究和创新。每人要各司其职,他们既是学习的参与者,又是活动的组织者,使每个学生都平等合作,快乐学习。在有限的时间内,达到最好的学习效率。
3 小结
教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励、引导。笔者相信只要肯用心,就会有激情的英语课;只要善用、巧用合作学习这一教学方法,它定能生成有魅力的初中英语课堂;只要学生尝到成功的喜悦,定有激情绽放的欲望。构建科学、高效的英语课堂是每位教师的责任,当教师走进英语课堂,教师的生命将充满激情;当学生走出英语课堂,他们的人生将更加辉煌。
(作者单位:山东省潍坊市昌邑新村中学)
1 教师是课堂的主导,课堂是教学的主要阵地
教师怎样使英语课堂焕发活力,充满激情,让学生乐学?这是摆在教师面前的重要课题。笔者认为,激情具有强烈的感染力,只有教师有激情,才能使课堂充满激情,而激情的课堂是使之科学、高效的一个重要方面。首先,教师要有爱心,对教育事业的执着的爱,对学生深深的眷恋,对英语学科孜孜不倦的追求或许就是激情的活水。其次,教师要有深厚的文化底蕴,只有自身有内涵,才会在课堂上妙语连珠,思维敏捷,课讲得津津有味,滔滔不绝,这才是激情的表现。再次,教师要有自信心,只有胸有成竹,充满自信,才可能精神振奋、幽默风趣、情绪饱满,语音语调抑扬顿挫,形体语言恰如其分,讲到兴奋之处则双目放光、手舞足蹈。
只有教师激情四射,而学生却木然处之,昏昏入睡,这样的课堂当然不是激情课堂。激情课堂是一种理想的教学境界,是教师和学生的和谐统一。怎样调控学生是使课堂充满激情的另一个方面——教师要具有很强的教学操纵能力即教学机智,和敏锐的课前预设能力,同时要准确地了解学生的具体情况。教师要有智慧,把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机,使英语课堂教学波澜迭起,收获多多。
当然,只有激情也不行,还要有宽容、严谨、幽默、沉稳等素质。总而言之,一个好的教师应该是宽容中有严谨,严谨中有幽默,幽默中有沉稳,沉稳中有激情。激情是火,可以点燃学生的求知欲望;激情是露,可以滋润学生干渴的心田;激情如风,可以吹皱学生平静的心湖;激情如雷,可以震醒学生懵懂的迷梦。
2 学生是课堂主体,课堂是学生的舞台
学生要在课堂上展现自己,尽情绽放,教师的调控起很大作用。体现学生合作互动的英语小组学习是一个非常好的选择,对提高课堂教学效率,推进英语教学、学习方式的转变有很大的作用。
2.1 分小组为了充分发挥每一个学生的自主学习及学习小组的优势,在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异,突出它的异质性,保证每个学生积极参与。此异质小组要定期换,这样可以给学生新鲜的尝试,让其从小学会与不同性格的人合作,也可以有效避免学生产生惰性心理。尤其英语是一门活动性、综合性很强的学科,合作小组的建立应是学生英语能力资源的一种整合。这里的英语能力绝不单只英语口语能力,更多地包括学生在语言、逻辑、空间、身体等方面表现出来的特长。只有把这些能力综合,将学生进行优化组合,才能使每一组成员在小组活动中发挥所长,从而增强其学习的自信心和互助合作意识,让小组成员在民主、和谐的学习氛围中互相交流,彼此尊重,互教互学,共同提高。
2.2 每次学习前的资料收集提前布置学生,让学生的资料收集贯穿小组学习始终,依据不同的学习内容,可在准备阶段进行,也可在活动之间运用,也可能在合作之后需要收集,是合作学习的重要内容之一。
2.3 明确任务在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标,用很短的时间协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,完成学习任务。首先,笔者认为,教师让学生合作探究的问题必须是有意义的、有针对性的、可操作的、可进行评价的。学生的合作如果没有一定的时间保证,势必成为走过场。活动设计别具匠心,正是提高学生口语能力、发挥学生表演特长、拓宽学生思维空间的极佳机会。但由于合作探究的时间不足,学生的合作或不深入,或半途而废,白白浪费这一极好的口语练习时机。要真正实现小组的有效合作,要确实使学生从合作学习中有所成、有所得,必须有充分的时间保证,否则合作也只是一个空架子而已。教师不必太担心由于过多的讨论时间而影响教学进度,事实上,学生在小组讨论中锻炼的空间很多,发言的积极性更高。能让学生实实在在地学到多一点知识,实实在在地提高多一点英语水平,这点“浪费”的时间是值得的。
2.4 信息整合,合作成果展现学生通过收集资料、调查探究,得到的初步探究成果在小组内充分交流,学会认识客观事物,认真对待他人的意见和建议,正确认识自我。在表达和交流阶段,学生要将收集到的信息资料进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料和口头报告材料。学生通过交流与同学分享成果,这是合作学习不可缺少的环节。
在每一个阶段,教师都要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要,注意观察每一个学生在合作、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性,同时启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生探究和创新。每人要各司其职,他们既是学习的参与者,又是活动的组织者,使每个学生都平等合作,快乐学习。在有限的时间内,达到最好的学习效率。
3 小结
教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励、引导。笔者相信只要肯用心,就会有激情的英语课;只要善用、巧用合作学习这一教学方法,它定能生成有魅力的初中英语课堂;只要学生尝到成功的喜悦,定有激情绽放的欲望。构建科学、高效的英语课堂是每位教师的责任,当教师走进英语课堂,教师的生命将充满激情;当学生走出英语课堂,他们的人生将更加辉煌。
(作者单位:山东省潍坊市昌邑新村中学)