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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-01
摘 要 随着教育体制的不断完善，新时代背景下提倡的素质教育，包括对学生的心理辅导，这就要求师生之间建立一个和谐的关系，教师不仅要具备较高的专业文化知识，还要把握好学生的心理特征，在教学中既要传授文化知识，也要注重培养与学生之间的感情。本文将以健美操教学为例，主要分析师生情感在健美操教学中的影响。
关键词 师生情感 健美操教学 影响
一、如何培养好师生情感
《庄子·渔父》里有一句话：“不精不诚，不能感人”，就是说教师在教书育人的过程中，要将自己的爱心投入到工作中去，做学生的良师益友。在社会文明不断进步的今天，正确处理好师生之间的关系，在老师与学生之间建立一个良好的情感桥梁，是教育体系中很重要的一项课题。
（一）实现学生的主体意义
任何一项课程的教学，都应是在老师的引导下，以学生为主体而开展的，但是很多时候，老师往往会忽略掉学生的主体地位，包括健美操教学，只限定在老师教、学生练，使原本该生动活泼的健美操课堂变得机械化，也拉开了老师与学生之间的距离，这很容易造成学生懈怠的情绪，并逐渐失去对健美操学习的热情。新课改下注重的是“人”、“人的发展”、“人的需要”，而不是单单限定在“课程”或“系统知识”，它需要老师了解学生的心理和态度，尊重学生的主体地位，注重学生价值观的培养与形成，全面落实“为学生服务”的课程教学，而不是让学生机械化的去适应教学模式。
（二）增强师生之间的交流
健美操教学中，很多老师往往只注重成绩的考核，而对健美操教学应收到的其它功效却常常加以忽视，于是很多时候老师自己也会对教育现状感到不满。对于师生之间的情感培养，每一位老师不是无能为力，只在于是否愿意坚持去做的问题。在不同的时期不同的环境下，学生的心理需求也会有不同的变化。但是，人的情感总是在一定情境中产生的，培养师生间和谐的情感必须创造一个良好的情境，这就需要老师增强与学生之间的交流，随时了解学生的情感需求、心理需求，然后根据学生的实际情况确定教学方案，让学生良好的氛围中接受健美操的教学产生课堂情绪的“共振”。
二、师生情感健美操教学中的影响
（一）有利于建立和谐的师生关系
老师是课堂教学活动的组织者和引导者，他们的情感不仅会影响到自身的教学，还会直接影响到每位学生。因为老师在教学中，不单单只是将知识传授给学生，更重要的是与学生建立一个和谐的关系。在现实生活中，人与人之间总会因为年龄、兴趣和阅历等方面的差异而产生距离，老师与学生之间也不例外，所以说很难建立一种和谐、融洽的师生关系。但是，如果说老师自己的职业，也真心喜爱每一个学生，能够从生活和学习两方面与学生进行情感交流，那么师生之间的代沟就很容易被拉近。健美操教学中，需要老师建立和谐的师生关系，在学生心目中提升人格的魅力，以自身对职业的热情去感染学生对健美操的热情。
（二）有利于激发学生的学习热情
有人说过：“兴趣是最好的老师”，任何一门课程的学习，只有学生对课程产生了兴趣，才会有学习的源动力，才会积极的投入到对知识的探索中。师生之间有了和谐的关系，老师可以在把握学生心理的前提下，探听到他们的心声，然后根据学生的实际需要，循循善诱，培养他们对健美操的学习热情，让他们从心里喜欢上健美操。这样，广大学生才会以饱满的激情投入到健美操的训练中，即使健美操的学习和联系过程中充满了汗水，他们也会觉得值得，有了学生的勤奋刻苦，那么，学生整体成绩的提高也将是水到渠成的事。
（三）有利于教师教学水平的提高
无论是哪一科的老师，学习成绩的高低是衡量一个老师教学水平的重要依据。在素质教育的要求下，所有的教职工都需要从各个方面不断地进修学习，不仅要提高自身的专业化水平，更要提高自己的教学水平。健美操教学中，老师的一举一动都应是学生学习的典范，因此，老师更加不能懈怠。如果老师在领着学生联系的过程中，是全身心的投入，激情高涨的做好每一个动作，那么，当学生看到后，也会兴致高昂的练习；相反，如果老师的情绪低落，动作不规范，那么，学生不仅会对健美操失去兴趣，也会对老师产生厌恶的心理，老师的任何讲解，学生都不会认真的听，老师的任何号召，也只会换来一片寂静。所以，师生之间有了良好的感情基础，会促进学生努力学习的动力，这对老师教学水平的提高也有很大的促进作用。
三、结束语
提倡素质教育的今天，完成教学任务不止限定在老师将知识传授给学生，而是老师要在与学生相处时建立个良好的感情基础。因为一个老师教学水平的高低更多的会在师生之间的情感中得以体现，所以健美操老师要在教学中注重培养与学生的情感，只有老师与学生之间的感情深厚了，学生才会愿意在老师的引导下去完成学习的任务，才会去配合老师的教学，认真完成健美操的每一个动作。
参考文献：
[1] 涂运玉，曾纪荣.体育教学中情感教育的环境与对策研究[J].中国成人教育.2007（8）.
[2] 乔建中.解析基础教育课程改革的情感内涵[J].南京师范大学教育科学学院.2006（10）.
[3] 赵巧红.师生情感对教学的促进作用[J].江苏省淮阴卫生学校.2005（24）.
摘 要 随着教育体制的不断完善，新时代背景下提倡的素质教育，包括对学生的心理辅导，这就要求师生之间建立一个和谐的关系，教师不仅要具备较高的专业文化知识，还要把握好学生的心理特征，在教学中既要传授文化知识，也要注重培养与学生之间的感情。本文将以健美操教学为例，主要分析师生情感在健美操教学中的影响。
关键词 师生情感 健美操教学 影响
一、如何培养好师生情感
《庄子·渔父》里有一句话：“不精不诚，不能感人”，就是说教师在教书育人的过程中，要将自己的爱心投入到工作中去，做学生的良师益友。在社会文明不断进步的今天，正确处理好师生之间的关系，在老师与学生之间建立一个良好的情感桥梁，是教育体系中很重要的一项课题。
（一）实现学生的主体意义
任何一项课程的教学，都应是在老师的引导下，以学生为主体而开展的，但是很多时候，老师往往会忽略掉学生的主体地位，包括健美操教学，只限定在老师教、学生练，使原本该生动活泼的健美操课堂变得机械化，也拉开了老师与学生之间的距离，这很容易造成学生懈怠的情绪，并逐渐失去对健美操学习的热情。新课改下注重的是“人”、“人的发展”、“人的需要”，而不是单单限定在“课程”或“系统知识”，它需要老师了解学生的心理和态度，尊重学生的主体地位，注重学生价值观的培养与形成，全面落实“为学生服务”的课程教学，而不是让学生机械化的去适应教学模式。
（二）增强师生之间的交流
健美操教学中，很多老师往往只注重成绩的考核，而对健美操教学应收到的其它功效却常常加以忽视，于是很多时候老师自己也会对教育现状感到不满。对于师生之间的情感培养，每一位老师不是无能为力，只在于是否愿意坚持去做的问题。在不同的时期不同的环境下，学生的心理需求也会有不同的变化。但是，人的情感总是在一定情境中产生的，培养师生间和谐的情感必须创造一个良好的情境，这就需要老师增强与学生之间的交流，随时了解学生的情感需求、心理需求，然后根据学生的实际情况确定教学方案，让学生良好的氛围中接受健美操的教学产生课堂情绪的“共振”。
二、师生情感健美操教学中的影响
（一）有利于建立和谐的师生关系
老师是课堂教学活动的组织者和引导者，他们的情感不仅会影响到自身的教学，还会直接影响到每位学生。因为老师在教学中，不单单只是将知识传授给学生，更重要的是与学生建立一个和谐的关系。在现实生活中，人与人之间总会因为年龄、兴趣和阅历等方面的差异而产生距离，老师与学生之间也不例外，所以说很难建立一种和谐、融洽的师生关系。但是，如果说老师自己的职业，也真心喜爱每一个学生，能够从生活和学习两方面与学生进行情感交流，那么师生之间的代沟就很容易被拉近。健美操教学中，需要老师建立和谐的师生关系，在学生心目中提升人格的魅力，以自身对职业的热情去感染学生对健美操的热情。
（二）有利于激发学生的学习热情
有人说过：“兴趣是最好的老师”，任何一门课程的学习，只有学生对课程产生了兴趣，才会有学习的源动力，才会积极的投入到对知识的探索中。师生之间有了和谐的关系，老师可以在把握学生心理的前提下，探听到他们的心声，然后根据学生的实际需要，循循善诱，培养他们对健美操的学习热情，让他们从心里喜欢上健美操。这样，广大学生才会以饱满的激情投入到健美操的训练中，即使健美操的学习和联系过程中充满了汗水，他们也会觉得值得，有了学生的勤奋刻苦，那么，学生整体成绩的提高也将是水到渠成的事。
（三）有利于教师教学水平的提高
无论是哪一科的老师，学习成绩的高低是衡量一个老师教学水平的重要依据。在素质教育的要求下，所有的教职工都需要从各个方面不断地进修学习，不仅要提高自身的专业化水平，更要提高自己的教学水平。健美操教学中，老师的一举一动都应是学生学习的典范，因此，老师更加不能懈怠。如果老师在领着学生联系的过程中，是全身心的投入，激情高涨的做好每一个动作，那么，当学生看到后，也会兴致高昂的练习；相反，如果老师的情绪低落，动作不规范，那么，学生不仅会对健美操失去兴趣，也会对老师产生厌恶的心理，老师的任何讲解，学生都不会认真的听，老师的任何号召，也只会换来一片寂静。所以，师生之间有了良好的感情基础，会促进学生努力学习的动力，这对老师教学水平的提高也有很大的促进作用。
三、结束语
提倡素质教育的今天，完成教学任务不止限定在老师将知识传授给学生，而是老师要在与学生相处时建立个良好的感情基础。因为一个老师教学水平的高低更多的会在师生之间的情感中得以体现，所以健美操老师要在教学中注重培养与学生的情感，只有老师与学生之间的感情深厚了，学生才会愿意在老师的引导下去完成学习的任务，才会去配合老师的教学，认真完成健美操的每一个动作。
参考文献：
[1] 涂运玉，曾纪荣.体育教学中情感教育的环境与对策研究[J].中国成人教育.2007（8）.
[2] 乔建中.解析基础教育课程改革的情感内涵[J].南京师范大学教育科学学院.2006（10）.
[3] 赵巧红.师生情感对教学的促进作用[J].江苏省淮阴卫生学校.2005（24）.