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摘 要:对于学生的数学学习方式，《标准》的基本观点是：学生的数学学习不能单纯地依赖被动接受，模仿与记忆，它应当是一个生动活泼和富有个性的过程。学生应当有充分的从事数学活动的时间和空间，并在动手实践，自主探索与合作交流的氛围中，推理和掌握基本的数学知识，技能和方法，认识数学的价值，解决实际问题。为更好地学好数学充分利用资源，即学生自己的资源，和辅助教师的多媒体资源。19世纪50年代英国哲学家波兰尼在其论著中提出了“我们所知道的多与我们所言传的”人们在日常生活和生产中“只可意会，不可言传”的体验屡见不鲜。
关键词: 多媒体 默会知识 信息时代 教学环境
对于学生的数学学习方式，《标准》的基本观点是：学生的数学学习不能单纯地依赖被动接受，模仿与记忆，它应当是一个生动活泼和富有个性的过程。学生应当有充分的从事数学活动的时间和空间，并在动手实践，自主探索与合作交流的氛围中，推理和掌握基本的数学知识，技能和方法，认识数学的价值，解决实际问题。为更好地学好数学充分利用资源，即学生自己的资源，和辅助教师的多媒体资源。
一、利用多媒体开发学生的潜在的默会知识
19世纪50年代英国哲学家波兰尼在其论著中提出了“我们所知道的多与我们所言传的”人们在日常生活和生产中“只可意会，不可言传”的体验屡见不鲜。我们把人类他那中的不可言传的叫做默会知识，在数学课上这样的人和事非常多，尤其是男生，因为默会知识本质上是一种理解能力和领悟能力，同时他存在于个人的经验中，并镶嵌于人的实践活动中，具有一定的情景性和个体性；它无法进行系统的表述，也难以常规的形式加以传递，它就像一座冰山，默会知识就是托起整座冰山的看不到的部分，它才是这座冰山的主体，只有借助默会知识的力量，人类才能把所有的知识发生和发展，知识创新才有根基。义务教育阶段数学新课标基本理念已不是再以学科为本，而是以数学的发展为本，促进数学的整体发展，包括个性发展。所有我们就得借助课堂这个很好的场所去挖掘开拓学生的更多默会知识和灵感。
二、多媒体为教学创造好情境
伴随人类进入信息时代，教育也向着信息化教学的方向转变。我们现在的班班通，多媒体直接介入学习过程，为学生扩展思维，拓宽视野。由于它具有的跨时空性，直观形象性交互性，多种信息形态的表现形式等特点，能强化重点，化解难点 ，学生既可通过多媒体进行学习，老师也可以利用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效益。比如：，几何是只研究 物体的大小，形状。多媒体给附注了颜色和音频等，使死的东西富有生命，学生更能接受，并且富有联想，通过观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动，的机会，为数学学习活动创设一个宽松的氛围，激发学生的数学学习的欲望，最大限度地发挥他们数学学习的潜能，获得对数学的理解，发展自我。也不至于一些慢的学生被淘汰，上课没兴趣。讲生活中的平移一课时我们知道研究平移，旋转，轴对称在现实生活中广泛应用，通过观察平移现象，分析，归纳并概括平移的整体规律，而后从特例出发研究平移的基本性质最后在平移的图案设计，欣赏和简单的应用中，进一步深化学生对图形基本变换的理解和认识，以及他们的数学内涵，整个过程都是用多媒体演示。形象直观富有联想，形成有关简单的技能，为以后的类比旋转 打下基础，平移的学习为学生提供了观察现实世界的一种思维方式，通过学习体验到学习的乐趣，发展思维，学会学习。养成良性循环的学习模式。
数学《课堂中的确定平面物体的位置》中方位图如果用多媒体打出，效果一定很好，还比如找规律的题，和函数的变化问题，变化的鱼，体会大数，平面坐标描点，连线，轴对称，等腰三角形，三角形，四边形全等，相似，圆内部，外部的角的研究等形象的演示与讲解，探索发现等，与多媒体相结合效果一定不错，既加大课容量，丰富教学内容，拓展相似视野，又促进理解，掌握了方法。所以利用多媒体为学生提供开拓创新的机会，和激发强烈的求知欲。总之面向全体学生，让每个学生都动起来，去探索，研究体验过程，使其真正成为学习的主人。
三、教师是教育情景的实践者
苏联教育家凯洛夫认为“学校的任务就是授予学生以自然，社会和人类思维发展的深刻而确实的普遍知识，并形成学生的技能技巧”。韩愈说，师者传道，授业，解惑也。不管谁说，现在教师的一个重要责任是传道授业，培养祖国的建设人才，责任重大。担负着中华的前途命运,要想更有效地在发挥教师的作用，主要阵地是课堂，课堂是由师，生和学习任务，以及教学环境构成。课堂环境直接影响教学活动的开展情况，更直接影响着教师和学生的行为，影响着教学任务的完成情况课堂环境的好坏直接影响学生的收获和发展，为更好教学实现教学目标，当今的教师就不能是枯燥的教材搬家，更不能满足教师和学生的一碗水和一桶水的关系，而是要不断集涓涓细流成澎湃江河。现在是信息时代，学生的知识很多灵感也多，课堂上老师一个不经意的话语和举动，却能给一些学生以启迪。说不定就是将来的一个发明创造。为了更多更好地出现灵感，我们让信息技术走进课堂，寓于课堂使枯燥的讲说，变为互动和表演，知识更加多方位的激发学生的灵感，加深理解和发挥。这样教师要面向全体，立足学生的发展，在教学中多开展科学探究活动，多让学生参与，体验科学研究的过程，设法使学生形成持续学习科学的兴趣，培养他们的探究精神和实践能力，充分运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，为学生学习科学课程提供广阔的天地和丰富的学习资源，是学生自行探索，自行获取知识，真正成为学习的主人，为终身学习奠定基础。多媒体是把文本，图像，音频，视频，动画等多种媒体运用超文本链接技术的有机结合，它主要演示课堂教学难以看到的各种现象，运动过程和规律等。它注重启发，提示，反映问题解决的全过程。所以广泛应用多媒体是必不可少的话题。
我是一直从事教学一线的数学教师，发现现在的学生特别现实，中考不考的，或学习起来太累的就顺其自然或主动放弃，不去努力探索。经过反思明白在实际教学中，要增加对学生的了解和知识的构建过程，增加对自己的反思，不应一味地抱怨学生，抱怨家庭，抱怨社会，应从自身出发紧跟教育改革大潮，应该重新理解教育，重新发现教师包括自己，重新面对学生。充分利用多媒体理论联系实际；以课堂为主渠道教师既传授知识，更需要创造教育情景，好的教育情景能够实现教育的目的和追求。因为“学生是数学学习的主人”，教师不再是把教数学当成是展示自我数学才华的机会，使课堂充满严谨抽象的数学概念，工整规范的书写格式环环相扣的逻辑推理，和论证等。即师生关系主要不再是讲与听，应当是创设一个宽松的学习环境，以利于学生主动建构自己对数学的理解。
学校教育的最终目的是培养具有个性的人，而不是生产同一个模具下的产品，学生的情感，态度，价值观，兴趣，爱好以及技能方面都具有各自的特点和发展倾向。通过在学校学习，使他们愿意亲近数学，了解数学，运用数学；学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会；“学会思考数学”和“数学地思考”；发展学生的理性精神，创新意识和实践能力；克服困难的意志力，建立信心等。信息化教学适应学生个性化学习风格，构建个体的发展，逐级递进，螺旋上升。激发个体的主体精神，促进每个个体最大可能地实现自身价值，为人的终生发展服务。
总之多媒体寓于教学过程中是把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。多媒体有了生命，知识有了生命，教师的生命价值更伟大。
关键词: 多媒体 默会知识 信息时代 教学环境
对于学生的数学学习方式，《标准》的基本观点是：学生的数学学习不能单纯地依赖被动接受，模仿与记忆，它应当是一个生动活泼和富有个性的过程。学生应当有充分的从事数学活动的时间和空间，并在动手实践，自主探索与合作交流的氛围中，推理和掌握基本的数学知识，技能和方法，认识数学的价值，解决实际问题。为更好地学好数学充分利用资源，即学生自己的资源，和辅助教师的多媒体资源。
一、利用多媒体开发学生的潜在的默会知识
19世纪50年代英国哲学家波兰尼在其论著中提出了“我们所知道的多与我们所言传的”人们在日常生活和生产中“只可意会，不可言传”的体验屡见不鲜。我们把人类他那中的不可言传的叫做默会知识，在数学课上这样的人和事非常多，尤其是男生，因为默会知识本质上是一种理解能力和领悟能力，同时他存在于个人的经验中，并镶嵌于人的实践活动中，具有一定的情景性和个体性；它无法进行系统的表述，也难以常规的形式加以传递，它就像一座冰山，默会知识就是托起整座冰山的看不到的部分，它才是这座冰山的主体，只有借助默会知识的力量，人类才能把所有的知识发生和发展，知识创新才有根基。义务教育阶段数学新课标基本理念已不是再以学科为本，而是以数学的发展为本，促进数学的整体发展，包括个性发展。所有我们就得借助课堂这个很好的场所去挖掘开拓学生的更多默会知识和灵感。
二、多媒体为教学创造好情境
伴随人类进入信息时代，教育也向着信息化教学的方向转变。我们现在的班班通，多媒体直接介入学习过程，为学生扩展思维，拓宽视野。由于它具有的跨时空性，直观形象性交互性，多种信息形态的表现形式等特点，能强化重点，化解难点 ，学生既可通过多媒体进行学习，老师也可以利用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效益。比如：，几何是只研究 物体的大小，形状。多媒体给附注了颜色和音频等，使死的东西富有生命，学生更能接受，并且富有联想，通过观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动，的机会，为数学学习活动创设一个宽松的氛围，激发学生的数学学习的欲望，最大限度地发挥他们数学学习的潜能，获得对数学的理解，发展自我。也不至于一些慢的学生被淘汰，上课没兴趣。讲生活中的平移一课时我们知道研究平移，旋转，轴对称在现实生活中广泛应用，通过观察平移现象，分析，归纳并概括平移的整体规律，而后从特例出发研究平移的基本性质最后在平移的图案设计，欣赏和简单的应用中，进一步深化学生对图形基本变换的理解和认识，以及他们的数学内涵，整个过程都是用多媒体演示。形象直观富有联想，形成有关简单的技能，为以后的类比旋转 打下基础，平移的学习为学生提供了观察现实世界的一种思维方式，通过学习体验到学习的乐趣，发展思维，学会学习。养成良性循环的学习模式。
数学《课堂中的确定平面物体的位置》中方位图如果用多媒体打出，效果一定很好，还比如找规律的题，和函数的变化问题，变化的鱼，体会大数，平面坐标描点，连线，轴对称，等腰三角形，三角形，四边形全等，相似，圆内部，外部的角的研究等形象的演示与讲解，探索发现等，与多媒体相结合效果一定不错，既加大课容量，丰富教学内容，拓展相似视野，又促进理解，掌握了方法。所以利用多媒体为学生提供开拓创新的机会，和激发强烈的求知欲。总之面向全体学生，让每个学生都动起来，去探索，研究体验过程，使其真正成为学习的主人。
三、教师是教育情景的实践者
苏联教育家凯洛夫认为“学校的任务就是授予学生以自然，社会和人类思维发展的深刻而确实的普遍知识，并形成学生的技能技巧”。韩愈说，师者传道，授业，解惑也。不管谁说，现在教师的一个重要责任是传道授业，培养祖国的建设人才，责任重大。担负着中华的前途命运,要想更有效地在发挥教师的作用，主要阵地是课堂，课堂是由师，生和学习任务，以及教学环境构成。课堂环境直接影响教学活动的开展情况，更直接影响着教师和学生的行为，影响着教学任务的完成情况课堂环境的好坏直接影响学生的收获和发展，为更好教学实现教学目标，当今的教师就不能是枯燥的教材搬家，更不能满足教师和学生的一碗水和一桶水的关系，而是要不断集涓涓细流成澎湃江河。现在是信息时代，学生的知识很多灵感也多，课堂上老师一个不经意的话语和举动，却能给一些学生以启迪。说不定就是将来的一个发明创造。为了更多更好地出现灵感，我们让信息技术走进课堂，寓于课堂使枯燥的讲说，变为互动和表演，知识更加多方位的激发学生的灵感，加深理解和发挥。这样教师要面向全体，立足学生的发展，在教学中多开展科学探究活动，多让学生参与，体验科学研究的过程，设法使学生形成持续学习科学的兴趣，培养他们的探究精神和实践能力，充分运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，为学生学习科学课程提供广阔的天地和丰富的学习资源，是学生自行探索，自行获取知识，真正成为学习的主人，为终身学习奠定基础。多媒体是把文本，图像，音频，视频，动画等多种媒体运用超文本链接技术的有机结合，它主要演示课堂教学难以看到的各种现象，运动过程和规律等。它注重启发，提示，反映问题解决的全过程。所以广泛应用多媒体是必不可少的话题。
我是一直从事教学一线的数学教师，发现现在的学生特别现实，中考不考的，或学习起来太累的就顺其自然或主动放弃，不去努力探索。经过反思明白在实际教学中，要增加对学生的了解和知识的构建过程，增加对自己的反思，不应一味地抱怨学生，抱怨家庭，抱怨社会，应从自身出发紧跟教育改革大潮，应该重新理解教育，重新发现教师包括自己，重新面对学生。充分利用多媒体理论联系实际；以课堂为主渠道教师既传授知识，更需要创造教育情景，好的教育情景能够实现教育的目的和追求。因为“学生是数学学习的主人”，教师不再是把教数学当成是展示自我数学才华的机会，使课堂充满严谨抽象的数学概念，工整规范的书写格式环环相扣的逻辑推理，和论证等。即师生关系主要不再是讲与听，应当是创设一个宽松的学习环境，以利于学生主动建构自己对数学的理解。
学校教育的最终目的是培养具有个性的人，而不是生产同一个模具下的产品，学生的情感，态度，价值观，兴趣，爱好以及技能方面都具有各自的特点和发展倾向。通过在学校学习，使他们愿意亲近数学，了解数学，运用数学；学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会；“学会思考数学”和“数学地思考”；发展学生的理性精神，创新意识和实践能力；克服困难的意志力，建立信心等。信息化教学适应学生个性化学习风格，构建个体的发展，逐级递进，螺旋上升。激发个体的主体精神，促进每个个体最大可能地实现自身价值，为人的终生发展服务。
总之多媒体寓于教学过程中是把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。多媒体有了生命，知识有了生命，教师的生命价值更伟大。