【摘 要】
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一、先抑蓄势根据教学需要，暂对某个人物（或事物），“贬低”，为最终褒扬而蓄势，一旦蓄势成功再褒扬，使课堂顿起波澜。这样欲扬先抑，能有效地促使阅读教学的深入。如：阅读《跳水》为引导
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一、先抑蓄势根据教学需要，暂对某个人物（或事物），“贬低”，为最终褒扬而蓄势，一旦蓄势成功再褒扬，使课堂顿起波澜。这样欲扬先抑，能有效地促使阅读教学的深入。如：阅读《跳水》为引导学生理解船长的特点，我问：“孩子爬上横木时，船长是用什么方法逼孩子跳水的？”（用开枪的方法）“船长竟然用枪逼孩子跳水，这也太狠心了，你们说是吗？”学生大多数赞成。我接着问：“如果是你，会用什么可靠的方法救小孩呢？”（引导发言）学生有说垫棉被的，有说围人墙的，有说让小孩蹲下身子抓紧横木的。我见火侯已到猛一转折：“大家想一想，如果运用
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