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【摘要】“听说”是英语交流的主要方式，“听说”能力是小学英语教学的重点，绘本以其生动形象、色彩明快、富含趣味性和哲理性的特点，为小学英语课堂“听说”教学提供了崭新的载体，小学英语教师可通过灵活运用绘本教学，使之与教材有机结合，提高同学的辩听、口语和互动交际能力，从而推动小学英语课堂教学质量。
【关键词】绘本 小学英语 听说能力
英文绘本用图文并茂的形式把英语单词、句子和段落展现在读者面前，它的出现给英语教学提供了一个生动、灵活、有趣的素材，而作为小学低年级的教师如何充分利用英文绘本的特色，针对小学生的特点设计内容丰富、形式生动的教学方案，激发小学生学习英语的兴趣，从而潜移默化地提高他们的英语听说能力，是每个小学教师应该思考的问题。
一、让绘本与教材有机结合
对于低年级的小学生来说，他们对枯燥乏味的简单背诵课文、朗读单词、辩听训练没有兴趣，他们更喜欢听有趣的故事，看生动的图画，而作为学生必须完成教学大纲规定的学习任务，这就要求老师尽量用生动有趣的授课方式完成既定的教学任务，英文绘本为老师提供了解决这一矛盾的途径，老师可以根据英文课本的内容设计绘本材料，用多样化的形式教授学生，锻炼学生的听说能力。
在小学三年级的课本上的第二单元《Look at Me》中对动物和颜色的认识，笔者利用《Brown bear， brown bear， what do you see？》绘本的内容，用清晰并带有节奏的设问，让同学们回答每种动物和它们的颜色，把同学们代入一个奇妙的动物世界，每翻到新的一页同学们都有眼前一亮的欣喜，开始同学们还在犹豫怎么回答，但经过笔者的启发同学们便很自然地说出了动物的名字和颜色，一本书读完后，同学们还意犹未尽，要求再来一遍，笔者就是用这种方式让同学们在轻松愉悦的气氛中学会了课本规定的教学内容。
二、利用绘本提高同学的辩听能力
“听”是人类学习语言的开端，只有敏锐的辩听能力才能有准确的发音，小学低年级学生的模仿能力很强，只要训练好他们的辩听能力，英语发音才有可能准确，老师可以利用同学们感兴趣的英文绘本训练他们的辩听能力。
在小学三年级的课本上的第五单元《Let’s Eat》中，笔者选择了《肚子好饿的毛毛虫》作为范本进行绘本授课，笔者首先将绘本的纯图片在屏幕上播放一遍，在播放的同时笔者根据每个图片说出其所对应的英语单词，让同学们通过图片对英文单词有一个感性的认识；接下来笔者在原来纯图片的基础上加上了中文继续播放，在播放的同时笔者仍然在说每个图片的英文单词，让同学们通过中文的解释进一步理解英文单词，并加深他们对每个单词发音的印象；第三遍是每个图片都配有中英文单词，笔者仍然随着图片的播放说英文单词，在前面两遍的基础上，同学们基本能够清晰地把每个图片的英文读音对应上，这样用有趣的、层层递进的方式能够反复强化同学们的辩听能力。
三、利用绘本提高同学的口语能力
“说”是人类交流的主要方式，只会听、会写的英语是“哑巴”英语。教师可以针对小学低年级同学爱听故事的特点，利用绘本的趣味性和描述性开展教学，从而达到训练学生口语的目的。
如在绘本《Across the Stream》中，鸡妈妈发现了一只狐狸不怀好意地在她家门口徘徊，于是鸡妈妈决定带领她的孩子们横渡门前的那条小溪，甩开那只鬼鬼祟祟的狐狸，但鸡妈妈和她的孩子们都不会游泳，怎样才能穿过那条小溪呢？笔者首先引导同学们进入故事情景，然后问哪位同学能帮鸡妈妈想出好的办法？这时有同学举手回答“Their mother can ask for help.”笔者会同意这位同学的观点，那么笔者将进一步提问，鸡妈妈会想到找谁来帮助她们呢？同学们会回答“The mother hen can be looking for a mother duck to help them.”笔者还可以就这个故事继续设计问题，引导同学们去思考，并用英语回答问题。开始同学们会有些羞涩，张不开嘴，不敢大声说英语，笔者用鼓励和奖励的办法，引导同学们从最简单的“单词句”开始，逐渐增加句子的单词量和难度。
四、利用绘本提高同学的互动交流能力
在以学生为主的课堂上，老师以绘本为素材，引导同学将绘本中的情景转化为现实情境，让同学们在真实的情景下增进用英语的交流互动。成为影视明星是许多小学生的梦想，老师可以挑选生动有趣的、适合小学低年级同学特点和知识水平的绘本，根据内容设计情景剧来满足同学们的明星梦，把全班同学分分成几组，使每个同学都能参与进来，让学生自己设计剧情，自己组织台词，自己准备简单的服装和道具，自己排练，在这个过程中老师可以随时参与指导。笔者所教班级的情景剧有：身体弱小、头脑聪明的“Swimmy”；活泼热闹的小猴子一家教你安全出游的“Five little monkeys sitting in the tree”；聪明的鸡妈妈在好心的鸭妈妈的帮助下穿过湍急的溪流，躲过了不怀好意的狐狸的故事“Across the stream”；勇敢的小老鼠教你识别陌生人好坏的故事“Come out and play， little mouse”等等。通过对情境的设计，激发了学生的学习热情，把同学们的学习积极性一下子都调动了起来，不但使同学对课本的知识熟烂于心，而且还拓展了同学的知识面。
绘本以其生动形象、色彩明快、富含趣味性和哲理性的特点，为小学英语课堂教学提供了崭新的载体，激起了学生极大的学习热情，提高了课堂教学的趣味性和效率。教师在课堂教学中应与课本内容相结合，挖崛绘本的潜力，把绘本内容有机地融入课堂教学中，进一步提高学生英语听说能力。
参考文献：
[1]左映群.小学生英语绘本阅读指导初探[J].现代阅读（教育版）.2012：17.
[2]白薇.小学英语绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2012：5.
【关键词】绘本 小学英语 听说能力
英文绘本用图文并茂的形式把英语单词、句子和段落展现在读者面前，它的出现给英语教学提供了一个生动、灵活、有趣的素材，而作为小学低年级的教师如何充分利用英文绘本的特色，针对小学生的特点设计内容丰富、形式生动的教学方案，激发小学生学习英语的兴趣，从而潜移默化地提高他们的英语听说能力，是每个小学教师应该思考的问题。
一、让绘本与教材有机结合
对于低年级的小学生来说，他们对枯燥乏味的简单背诵课文、朗读单词、辩听训练没有兴趣，他们更喜欢听有趣的故事，看生动的图画，而作为学生必须完成教学大纲规定的学习任务，这就要求老师尽量用生动有趣的授课方式完成既定的教学任务，英文绘本为老师提供了解决这一矛盾的途径，老师可以根据英文课本的内容设计绘本材料，用多样化的形式教授学生，锻炼学生的听说能力。
在小学三年级的课本上的第二单元《Look at Me》中对动物和颜色的认识，笔者利用《Brown bear， brown bear， what do you see？》绘本的内容，用清晰并带有节奏的设问，让同学们回答每种动物和它们的颜色，把同学们代入一个奇妙的动物世界，每翻到新的一页同学们都有眼前一亮的欣喜，开始同学们还在犹豫怎么回答，但经过笔者的启发同学们便很自然地说出了动物的名字和颜色，一本书读完后，同学们还意犹未尽，要求再来一遍，笔者就是用这种方式让同学们在轻松愉悦的气氛中学会了课本规定的教学内容。
二、利用绘本提高同学的辩听能力
“听”是人类学习语言的开端，只有敏锐的辩听能力才能有准确的发音，小学低年级学生的模仿能力很强，只要训练好他们的辩听能力，英语发音才有可能准确，老师可以利用同学们感兴趣的英文绘本训练他们的辩听能力。
在小学三年级的课本上的第五单元《Let’s Eat》中，笔者选择了《肚子好饿的毛毛虫》作为范本进行绘本授课，笔者首先将绘本的纯图片在屏幕上播放一遍，在播放的同时笔者根据每个图片说出其所对应的英语单词，让同学们通过图片对英文单词有一个感性的认识；接下来笔者在原来纯图片的基础上加上了中文继续播放，在播放的同时笔者仍然在说每个图片的英文单词，让同学们通过中文的解释进一步理解英文单词，并加深他们对每个单词发音的印象；第三遍是每个图片都配有中英文单词，笔者仍然随着图片的播放说英文单词，在前面两遍的基础上，同学们基本能够清晰地把每个图片的英文读音对应上，这样用有趣的、层层递进的方式能够反复强化同学们的辩听能力。
三、利用绘本提高同学的口语能力
“说”是人类交流的主要方式，只会听、会写的英语是“哑巴”英语。教师可以针对小学低年级同学爱听故事的特点，利用绘本的趣味性和描述性开展教学，从而达到训练学生口语的目的。
如在绘本《Across the Stream》中，鸡妈妈发现了一只狐狸不怀好意地在她家门口徘徊，于是鸡妈妈决定带领她的孩子们横渡门前的那条小溪，甩开那只鬼鬼祟祟的狐狸，但鸡妈妈和她的孩子们都不会游泳，怎样才能穿过那条小溪呢？笔者首先引导同学们进入故事情景，然后问哪位同学能帮鸡妈妈想出好的办法？这时有同学举手回答“Their mother can ask for help.”笔者会同意这位同学的观点，那么笔者将进一步提问，鸡妈妈会想到找谁来帮助她们呢？同学们会回答“The mother hen can be looking for a mother duck to help them.”笔者还可以就这个故事继续设计问题，引导同学们去思考，并用英语回答问题。开始同学们会有些羞涩，张不开嘴，不敢大声说英语，笔者用鼓励和奖励的办法，引导同学们从最简单的“单词句”开始，逐渐增加句子的单词量和难度。
四、利用绘本提高同学的互动交流能力
在以学生为主的课堂上，老师以绘本为素材，引导同学将绘本中的情景转化为现实情境，让同学们在真实的情景下增进用英语的交流互动。成为影视明星是许多小学生的梦想，老师可以挑选生动有趣的、适合小学低年级同学特点和知识水平的绘本，根据内容设计情景剧来满足同学们的明星梦，把全班同学分分成几组，使每个同学都能参与进来，让学生自己设计剧情，自己组织台词，自己准备简单的服装和道具，自己排练，在这个过程中老师可以随时参与指导。笔者所教班级的情景剧有：身体弱小、头脑聪明的“Swimmy”；活泼热闹的小猴子一家教你安全出游的“Five little monkeys sitting in the tree”；聪明的鸡妈妈在好心的鸭妈妈的帮助下穿过湍急的溪流，躲过了不怀好意的狐狸的故事“Across the stream”；勇敢的小老鼠教你识别陌生人好坏的故事“Come out and play， little mouse”等等。通过对情境的设计，激发了学生的学习热情，把同学们的学习积极性一下子都调动了起来，不但使同学对课本的知识熟烂于心，而且还拓展了同学的知识面。
绘本以其生动形象、色彩明快、富含趣味性和哲理性的特点，为小学英语课堂教学提供了崭新的载体，激起了学生极大的学习热情，提高了课堂教学的趣味性和效率。教师在课堂教学中应与课本内容相结合，挖崛绘本的潜力，把绘本内容有机地融入课堂教学中，进一步提高学生英语听说能力。
参考文献：
[1]左映群.小学生英语绘本阅读指导初探[J].现代阅读（教育版）.2012：17.
[2]白薇.小学英语绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2012：5.