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摘 要：良好的教学导入能吸引学生的学习注意力，进而激发学生的学习兴趣，最终目的是引领学生进入到既定的教学环境内，因而教学导入在英语教学中具有重要地位。本文就教学导入的方法做详细的探究，以期为英语课堂教学提供参考。
关键词：初中英语；课堂导入；对策
良好的开始是成功教学的一半，故而在一堂英语课中，导入将成为整堂课的教学重点。所谓导入，即在课堂教学活动开展前，根据具体的教学内容，引领学生进入到学习状态中的新学习方法，导入的教学方式灵活多样，需结合学生的实际情况做局部调整。并通过导入不断的激发学生的知识结构体系，调动学生的学习兴趣，进而为新知识的学习做好铺垫。故此可以说良好的导入是一节课成功与否的关键要素，故而本文探讨如何开展高效的英语教学导入。
一、课堂教学导入的意义
（一）提升学生的学习兴趣
英语教学过程中开展导入式教学，能有效的调动学生的学习兴趣。如果从心里学角度考虑，人的兴趣是人做任何事情的出发点，学生只有具有英语学习兴趣，才能积极的思考，并努力的学习好英语。因而教师运用多样性的教学方法带领学生进入课程教学活动中，让学生的学习兴趣得以最大限度的激发是教学导入法中最为重要的意义。
（二）符合学生的学习环境
教师为了优化课堂教学状况，应根据具体的教学状况和教学内容，开展针对性较好的教学导入过程，但是导入的前提是有教学导入的必要性，而不是为了导入而导入。故而教师在教学活动开展初期，需要结合学生的实际情况，让学生充分了解知识间的相互关联性，并将体会到学习知识的重要意义，进而努力增进自己的知识含量，为英语学习打好坚实的语言基础。
二、英语课堂教学导入的对策
（一）转化教学主体，导入新的教学方法
传统的教学过程中，教师主要负责“教”，学生主要负责“学”，但是教与学之间的互动，是教学活动开设的主体，学生长期以来受到“尊师重教”的影响，所以和教师之间存在距离感，很多时候不愿意或者不敢和教师沟通，教师也习惯于讲授式教学活动的开展，不重视和学生交流，因而师生交流这一教学环节很容易被忽略，导致教师教得很用心，学生学得很辛苦，但兩者之间联系密切，因而取得的教学效果也不甚明显。例如教师在讲解computer science 计算机科学这些知识点时，让学生表达出自己的想法，计算机是现在生活中常用的工具，学生对计算机有不同的看法，那么教师应鼓励学生说出自己的想法，开始学生可能羞于表达自己的想法，第一是害怕自己的英语语言能力一般，受到其他同学的嘲笑，另外一方面是由于自己的很多想法自己明白，但是不知道如何用语言表述出来。教师面对这一现状可以让学生先用纸笔记录下自己想要表达的内容，然后将自己不清楚如何表达的部分标注出来，教师根据标注帮助学生写出来，这样不仅保护学生的自尊心，同时也加深学生的学习印象，学生在讲解的时候会融入自己的想法，甚至列举的例子都运用当前比较流行的元素，教师在这时候就要总结自己以往的教学过程中例子的列举是否过于传统，让学生失去学习兴趣。当教师能真正了解学生需求的时候，设计的教学计划将会有更大的实用性。
（二）实用情境教学法的引入
在初中英语教学过程中，教师习惯运用具体的人或者事物实行教学活动，并联系教材知识以及具体的实物，这能激发学生的学习思维，避免中文和英语互译时出现中式英语，通过实用情境教学导入，让学生形成初期英语语言认知。由于初中学生认知能力刚刚形成，所以独立的认知观还较弱，但模拟能力强，对于形象化以及具体化内容感知很强烈。教师可借助这一教学过程，引入实际事物开展教学活动，不但能活跃课堂教学气氛，让学生深入理论相关知识，更能让教学活动具有高效性。例如，教师在教授学生理解in the front of和in front of的时候，先对学生提问：“where is me？”当学生回答：“You are in the classroom.”后，教师可以先说：“Great，I am in the front of classroom.”接下来在对学生进行提问：“where is my office？”，这时候教师可以启发学生用It is in front of classroom回答，教师运用这类方法让学生充分的理解in the front of 和in front of的之间的联系和区别，这将有效的避免学生通过中文的方法翻译英文，养成学生良好的语言习惯。
（三）引入语言环境教学法
为学生营造良好英语语言学习环境对学生来说有较大益处，课堂教学中教师借助课堂教学活动，为学生创设良好的语言学习环境。语言学习环境的创设即教师在教学过程中，尽可能的将实际生活情境融入到课堂内。由于英语教学不同于其他学科教学活动，若学生语言基础不牢，将不能适应教师的上课步骤，故而在环环相扣的语言学习中，易脱离教师教学步伐，长此以往学生不会的内容越积越多，将更难适应教师的课堂步伐，最终学生失去学习信心。但若教师在课堂教学中鼓励学生交流，并运用日常的交际用语提高学生的英语意识和思维，会改善学生当前的学习困境，学生通过交流能解决学习中的小困惑，并且大量的口语练习让学生对知识有一个深化过程。例如，教学活动中教师将学生分成几个小组，每个小组自己寻找或者编写一段经常运用的英语对话，通过对话的应用，让学生尽量融入到纯英语教学法中，但这对英语基础比较薄弱的学生来说有一定困难，故此需教师一步一步的暂缓进行，通过给学生不厌其烦的解释，让学生有充足的时间学习和消化所学知识和内容。
四、结束语
教学过程中的导入所起到的作用无需多说，在此着重讨论教学导入的方法和策略，其实导入过程中没有固定的方法以及策略，需要做到“以生为本”，即根据学生的实际状况，调整课堂教学导入情况。由于外语教学隶属于文科，同时是一门外来语言，因而教学时需要有大量的前期累计，才能学习好该学科，所以导入教学的运用也要契合这一学科特点，应做到循序渐进，避免一蹴而就的教学进程。教师需要在此过程中不断的寻求新方法，通过导入刺激学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]谢蓉蓉，侯锐.谈加强大学计算机基础课程的实用性.[J].信息与电脑（理论版），2013（11）；12-13.
[2]邓郁旭.浅谈如何提高计算机教学的实用性.[J]. 亚太教育，2015（31）；35-36.
关键词：初中英语；课堂导入；对策
良好的开始是成功教学的一半，故而在一堂英语课中，导入将成为整堂课的教学重点。所谓导入，即在课堂教学活动开展前，根据具体的教学内容，引领学生进入到学习状态中的新学习方法，导入的教学方式灵活多样，需结合学生的实际情况做局部调整。并通过导入不断的激发学生的知识结构体系，调动学生的学习兴趣，进而为新知识的学习做好铺垫。故此可以说良好的导入是一节课成功与否的关键要素，故而本文探讨如何开展高效的英语教学导入。
一、课堂教学导入的意义
（一）提升学生的学习兴趣
英语教学过程中开展导入式教学，能有效的调动学生的学习兴趣。如果从心里学角度考虑，人的兴趣是人做任何事情的出发点，学生只有具有英语学习兴趣，才能积极的思考，并努力的学习好英语。因而教师运用多样性的教学方法带领学生进入课程教学活动中，让学生的学习兴趣得以最大限度的激发是教学导入法中最为重要的意义。
（二）符合学生的学习环境
教师为了优化课堂教学状况，应根据具体的教学状况和教学内容，开展针对性较好的教学导入过程，但是导入的前提是有教学导入的必要性，而不是为了导入而导入。故而教师在教学活动开展初期，需要结合学生的实际情况，让学生充分了解知识间的相互关联性，并将体会到学习知识的重要意义，进而努力增进自己的知识含量，为英语学习打好坚实的语言基础。
二、英语课堂教学导入的对策
（一）转化教学主体，导入新的教学方法
传统的教学过程中，教师主要负责“教”，学生主要负责“学”，但是教与学之间的互动，是教学活动开设的主体，学生长期以来受到“尊师重教”的影响，所以和教师之间存在距离感，很多时候不愿意或者不敢和教师沟通，教师也习惯于讲授式教学活动的开展，不重视和学生交流，因而师生交流这一教学环节很容易被忽略，导致教师教得很用心，学生学得很辛苦，但兩者之间联系密切，因而取得的教学效果也不甚明显。例如教师在讲解computer science 计算机科学这些知识点时，让学生表达出自己的想法，计算机是现在生活中常用的工具，学生对计算机有不同的看法，那么教师应鼓励学生说出自己的想法，开始学生可能羞于表达自己的想法，第一是害怕自己的英语语言能力一般，受到其他同学的嘲笑，另外一方面是由于自己的很多想法自己明白，但是不知道如何用语言表述出来。教师面对这一现状可以让学生先用纸笔记录下自己想要表达的内容，然后将自己不清楚如何表达的部分标注出来，教师根据标注帮助学生写出来，这样不仅保护学生的自尊心，同时也加深学生的学习印象，学生在讲解的时候会融入自己的想法，甚至列举的例子都运用当前比较流行的元素，教师在这时候就要总结自己以往的教学过程中例子的列举是否过于传统，让学生失去学习兴趣。当教师能真正了解学生需求的时候，设计的教学计划将会有更大的实用性。
（二）实用情境教学法的引入
在初中英语教学过程中，教师习惯运用具体的人或者事物实行教学活动，并联系教材知识以及具体的实物，这能激发学生的学习思维，避免中文和英语互译时出现中式英语，通过实用情境教学导入，让学生形成初期英语语言认知。由于初中学生认知能力刚刚形成，所以独立的认知观还较弱，但模拟能力强，对于形象化以及具体化内容感知很强烈。教师可借助这一教学过程，引入实际事物开展教学活动，不但能活跃课堂教学气氛，让学生深入理论相关知识，更能让教学活动具有高效性。例如，教师在教授学生理解in the front of和in front of的时候，先对学生提问：“where is me？”当学生回答：“You are in the classroom.”后，教师可以先说：“Great，I am in the front of classroom.”接下来在对学生进行提问：“where is my office？”，这时候教师可以启发学生用It is in front of classroom回答，教师运用这类方法让学生充分的理解in the front of 和in front of的之间的联系和区别，这将有效的避免学生通过中文的方法翻译英文，养成学生良好的语言习惯。
（三）引入语言环境教学法
为学生营造良好英语语言学习环境对学生来说有较大益处，课堂教学中教师借助课堂教学活动，为学生创设良好的语言学习环境。语言学习环境的创设即教师在教学过程中，尽可能的将实际生活情境融入到课堂内。由于英语教学不同于其他学科教学活动，若学生语言基础不牢，将不能适应教师的上课步骤，故而在环环相扣的语言学习中，易脱离教师教学步伐，长此以往学生不会的内容越积越多，将更难适应教师的课堂步伐，最终学生失去学习信心。但若教师在课堂教学中鼓励学生交流，并运用日常的交际用语提高学生的英语意识和思维，会改善学生当前的学习困境，学生通过交流能解决学习中的小困惑，并且大量的口语练习让学生对知识有一个深化过程。例如，教学活动中教师将学生分成几个小组，每个小组自己寻找或者编写一段经常运用的英语对话，通过对话的应用，让学生尽量融入到纯英语教学法中，但这对英语基础比较薄弱的学生来说有一定困难，故此需教师一步一步的暂缓进行，通过给学生不厌其烦的解释，让学生有充足的时间学习和消化所学知识和内容。
四、结束语
教学过程中的导入所起到的作用无需多说，在此着重讨论教学导入的方法和策略，其实导入过程中没有固定的方法以及策略，需要做到“以生为本”，即根据学生的实际状况，调整课堂教学导入情况。由于外语教学隶属于文科，同时是一门外来语言，因而教学时需要有大量的前期累计，才能学习好该学科，所以导入教学的运用也要契合这一学科特点，应做到循序渐进，避免一蹴而就的教学进程。教师需要在此过程中不断的寻求新方法，通过导入刺激学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]谢蓉蓉，侯锐.谈加强大学计算机基础课程的实用性.[J].信息与电脑（理论版），2013（11）；12-13.
[2]邓郁旭.浅谈如何提高计算机教学的实用性.[J]. 亚太教育，2015（31）；35-36.