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（四川省沐川县实验小学，四川 沐川 614599）
【摘要】我们在小学语文群文阅读教学中要激发学生群文阅读的兴趣，教给学生群文阅读的方法，让学生运用“同中求异”和“异中求同”的思维进行群文阅读，从而提高学生的群文阅读能力。愿我们每位语文老师都做学生群文阅读的启蒙者，做学生群文阅读的点灯人。
【关键词】小学语文；群文阅读；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
群文阅读是语文阅读教学重要方式，通过群文阅读能够有效提高学生阅读量，逐渐培养起学生对语文学习的兴趣，并逐渐建立起学生自主学习习惯。学生在教师准确引导下其开放性思维不断增强，对以后发展有积极影响。当前教育形式下，教师需要根据实际情况制订有效的群文阅读教学计划，为学生日后发展奠定坚实的基础。
一、授之以渔，习得方法
在进行群文阅读教学时，我们要教给学生不同体裁文章的阅读方法，然后让学生运用这些方法去自主阅读同类文章，从而培养学生举一反三的能力。如我在教学寓言故事《狐假虎威》时，就对学生阅读寓言故事类群文阅读的方法进行了指导。首先，根据课文是动物寓言故事，课前为同学们准备一组动物寓言故事，如《鹬蚌相争》《井底之蛙》《狐狸和鹤》《不留余地的狼》等，让同学们预习初读故事，并提出预习要求：做到读通顺、流利，能概括故事主要内容。其次，在第一课时引导学生研读《狐假虎威》，引导学生抓住狐狸和老虎的对话内容、对话的语气神态以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，抓住“扯着嗓子”“摇了摇尾巴”“一愣”“蒙住”“神氣活现”“半信半疑”“东张西望”“撒腿就跑”等词语分析人物语言，理解即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，从而进一步体会出狐狸的狡猾和那只老虎的愚蠢，接着拓展延伸，依理悟情，让学生思考列举现实生活中类似的例子。最后，引导学生归纳学习寓言故事的方法：预习初读故事，了解内容；研读体会，明白道理；拓展思维，感悟生活。告诉学生揭示寓意的方法，注意分析人物语言，分析关键性的句子，分析事物特点或发展规律。分析偶然性与必然性的辨证关系等。在第二课时让同学们首先小组合作，一起研读群文中的其他寓言故事，接着在班内交流研读体会。在群文阅读教学中，我们只要做好精心准备，课上重视对学生进行方法的指导，为学生提供群文阅读文章练习，就能收到举一反三、触类旁通的效果。
二、异中求同，聚焦共进
群文阅读是师生“集体构建”，是师生共享智慧、共同成长。因此，我们在进行群文阅读教学时，要通过师生互动、生生互动来深入理解学习文本，要让学生学会“异中求同”，让学生在交流中成长。如组织学生围绕“关于母爱”这一主题进行群文阅读时，我准备了《麻雀》《小麻雀》《我的妈妈不爱我》等一组课文先让同学们自主阅读，接着在小组交流自己读课文后感受到母爱是什么，然后在全班进行交流，最后让同学们写下自己的阅读感受。这样让学生阅读了“母爱”这一主题的不同文章，但通过互动交流，同学们深刻地感受到了“母爱是多么无私伟大，母爱是对孩子的精心呵护，母爱是对孩子的严格要求，母爱是让孩子自立自强……”这一鲜明的“母爱”内涵。同时同学还会受到教育，这是师生在群文阅读中与文本融合形成共识、共享的结果。
三、同中求异，启迪思维
“群文阅读教学”是让学生能够通过多文本阅读，从不同层次、不同角度看同一事物或问题，让学生思维得以训练，心灵得以成长。在教学一年级课文《乌鸦喝水》时，可以提出议题：乌鸦给你留下什么印象？你如何评价乌鸦？同学们纷纷举手回答：乌鸦真聪明！乌鸦很会想办法。阅读了关于乌鸦喝水的另一个故事《乌鸦喝井 水》：用上次喝瓶子里水的办法，衔来石子往井里填，“你们怎么评价这只乌鸦？”同学们说：这乌鸦现在变得愚蠢了，还用旧经验来解决新的问题。又阅读《狐狸和乌鸦》，让孩子们说说乌鸦此时给自己的印象。孩子们七嘴八舌的纷纷发表看法，有的说：“乌鸦唱歌好听。”有的说：“乌鸦愚蠢，受骗了。”有的说：“乌鸦爱慕虚荣，喜欢别人夸奖”……阅读课文《金奖章》，课文中描述乌鸦在别人喝得酩酊大醉时，默默地为大家清理垃圾，感动了孩子们，读到当特使要为人类做出大贡献的鸟儿颁发金奖章时，别的鸟儿争先恐后地表功，乌鸦却很谦虚地说自己没做什么……孩子们纷纷赞扬乌鸦默默无私的奉献精神。在组织孩子们阅读完这几篇故事后，让同学们比较分析乌鸦在每个故事中的不同表现，说说从乌鸦身上我们明白了什么？孩子们交流：乌鸦有时聪明，有时又不知变通，有时爱慕虚荣，还上当受骗，乌鸦又无私奉献……最后引导孩子们明白：同一个人身上有许多优点，也有一些缺点，我们要看到学习别人的长处。
四、在读说结合中感受阅读真谛
群文阅读要求学生具有一定自主性，教师在教学中应该注重对学生独立思考习惯的培养，学生在群文阅读中应懂得表达自我。教师在教学中可增加一些听、说、读等环节，通过几个环节的训练让学生充分感受到阅读的真谛。阅读分为粗读、精度、朗读、诵读、默读等，教师在群文阅读中应注重这几种阅读方式的结合使用。如教师让学生有感情地朗读课文，并让学生说出阅读后自己对文章的理解。例如在进行《十里长街送总理》一文教学时，学生有感情地朗读课文后，其情感必定会被感染，此时对文章理解更为简单。教师此时可结合气氛对学生进行引导，逐渐培养学生自主理解能力。
五、结语
总之，群文阅读是对传统阅读的发展和有效补充。小学语文群文阅读主要指在阅读过程中围绕一个或多个主题展开阅读，让学生根据主题阅读一些文章及相关书籍，教师在学生阅读基础上对学生进行引导，让其了解一些知识架构。群文阅读不仅能够提高学生阅读量，还能开阔学生视野，提高思维能力，让小学语文群文阅读教学在今后的语文教学中发挥出更加积极、有效的作用。
参考文献
[1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园，2014（5）.
[2]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2013（6）.
[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写杂志，2012（1）.
[4]曾正茂，谯先建.群文阅读教学现状与策略探究[J].科学咨询（教育科研），2016（4）.
（编辑：郭恒）
【摘要】我们在小学语文群文阅读教学中要激发学生群文阅读的兴趣，教给学生群文阅读的方法，让学生运用“同中求异”和“异中求同”的思维进行群文阅读，从而提高学生的群文阅读能力。愿我们每位语文老师都做学生群文阅读的启蒙者，做学生群文阅读的点灯人。
【关键词】小学语文；群文阅读；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
群文阅读是语文阅读教学重要方式，通过群文阅读能够有效提高学生阅读量，逐渐培养起学生对语文学习的兴趣，并逐渐建立起学生自主学习习惯。学生在教师准确引导下其开放性思维不断增强，对以后发展有积极影响。当前教育形式下，教师需要根据实际情况制订有效的群文阅读教学计划，为学生日后发展奠定坚实的基础。
一、授之以渔，习得方法
在进行群文阅读教学时，我们要教给学生不同体裁文章的阅读方法，然后让学生运用这些方法去自主阅读同类文章，从而培养学生举一反三的能力。如我在教学寓言故事《狐假虎威》时，就对学生阅读寓言故事类群文阅读的方法进行了指导。首先，根据课文是动物寓言故事，课前为同学们准备一组动物寓言故事，如《鹬蚌相争》《井底之蛙》《狐狸和鹤》《不留余地的狼》等，让同学们预习初读故事，并提出预习要求：做到读通顺、流利，能概括故事主要内容。其次，在第一课时引导学生研读《狐假虎威》，引导学生抓住狐狸和老虎的对话内容、对话的语气神态以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，抓住“扯着嗓子”“摇了摇尾巴”“一愣”“蒙住”“神氣活现”“半信半疑”“东张西望”“撒腿就跑”等词语分析人物语言，理解即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，从而进一步体会出狐狸的狡猾和那只老虎的愚蠢，接着拓展延伸，依理悟情，让学生思考列举现实生活中类似的例子。最后，引导学生归纳学习寓言故事的方法：预习初读故事，了解内容；研读体会，明白道理；拓展思维，感悟生活。告诉学生揭示寓意的方法，注意分析人物语言，分析关键性的句子，分析事物特点或发展规律。分析偶然性与必然性的辨证关系等。在第二课时让同学们首先小组合作，一起研读群文中的其他寓言故事，接着在班内交流研读体会。在群文阅读教学中，我们只要做好精心准备，课上重视对学生进行方法的指导，为学生提供群文阅读文章练习，就能收到举一反三、触类旁通的效果。
二、异中求同，聚焦共进
群文阅读是师生“集体构建”，是师生共享智慧、共同成长。因此，我们在进行群文阅读教学时，要通过师生互动、生生互动来深入理解学习文本，要让学生学会“异中求同”，让学生在交流中成长。如组织学生围绕“关于母爱”这一主题进行群文阅读时，我准备了《麻雀》《小麻雀》《我的妈妈不爱我》等一组课文先让同学们自主阅读，接着在小组交流自己读课文后感受到母爱是什么，然后在全班进行交流，最后让同学们写下自己的阅读感受。这样让学生阅读了“母爱”这一主题的不同文章，但通过互动交流，同学们深刻地感受到了“母爱是多么无私伟大，母爱是对孩子的精心呵护，母爱是对孩子的严格要求，母爱是让孩子自立自强……”这一鲜明的“母爱”内涵。同时同学还会受到教育，这是师生在群文阅读中与文本融合形成共识、共享的结果。
三、同中求异，启迪思维
“群文阅读教学”是让学生能够通过多文本阅读，从不同层次、不同角度看同一事物或问题，让学生思维得以训练，心灵得以成长。在教学一年级课文《乌鸦喝水》时，可以提出议题：乌鸦给你留下什么印象？你如何评价乌鸦？同学们纷纷举手回答：乌鸦真聪明！乌鸦很会想办法。阅读了关于乌鸦喝水的另一个故事《乌鸦喝井 水》：用上次喝瓶子里水的办法，衔来石子往井里填，“你们怎么评价这只乌鸦？”同学们说：这乌鸦现在变得愚蠢了，还用旧经验来解决新的问题。又阅读《狐狸和乌鸦》，让孩子们说说乌鸦此时给自己的印象。孩子们七嘴八舌的纷纷发表看法，有的说：“乌鸦唱歌好听。”有的说：“乌鸦愚蠢，受骗了。”有的说：“乌鸦爱慕虚荣，喜欢别人夸奖”……阅读课文《金奖章》，课文中描述乌鸦在别人喝得酩酊大醉时，默默地为大家清理垃圾，感动了孩子们，读到当特使要为人类做出大贡献的鸟儿颁发金奖章时，别的鸟儿争先恐后地表功，乌鸦却很谦虚地说自己没做什么……孩子们纷纷赞扬乌鸦默默无私的奉献精神。在组织孩子们阅读完这几篇故事后，让同学们比较分析乌鸦在每个故事中的不同表现，说说从乌鸦身上我们明白了什么？孩子们交流：乌鸦有时聪明，有时又不知变通，有时爱慕虚荣，还上当受骗，乌鸦又无私奉献……最后引导孩子们明白：同一个人身上有许多优点，也有一些缺点，我们要看到学习别人的长处。
四、在读说结合中感受阅读真谛
群文阅读要求学生具有一定自主性，教师在教学中应该注重对学生独立思考习惯的培养，学生在群文阅读中应懂得表达自我。教师在教学中可增加一些听、说、读等环节，通过几个环节的训练让学生充分感受到阅读的真谛。阅读分为粗读、精度、朗读、诵读、默读等，教师在群文阅读中应注重这几种阅读方式的结合使用。如教师让学生有感情地朗读课文，并让学生说出阅读后自己对文章的理解。例如在进行《十里长街送总理》一文教学时，学生有感情地朗读课文后，其情感必定会被感染，此时对文章理解更为简单。教师此时可结合气氛对学生进行引导，逐渐培养学生自主理解能力。
五、结语
总之，群文阅读是对传统阅读的发展和有效补充。小学语文群文阅读主要指在阅读过程中围绕一个或多个主题展开阅读，让学生根据主题阅读一些文章及相关书籍，教师在学生阅读基础上对学生进行引导，让其了解一些知识架构。群文阅读不仅能够提高学生阅读量，还能开阔学生视野，提高思维能力，让小学语文群文阅读教学在今后的语文教学中发挥出更加积极、有效的作用。
参考文献
[1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园，2014（5）.
[2]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2013（6）.
[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写杂志，2012（1）.
[4]曾正茂，谯先建.群文阅读教学现状与策略探究[J].科学咨询（教育科研），2016（4）.
（编辑：郭恒）