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【摘 要】学生的行为习惯直接影响到其自身的学习成长，良好的行为习惯可以有效的帮助其提高自我。文章主要阐述了培养学生能力以及良好行为习惯的几种方式，旨在帮助小学生提高综合能力，养成良好的行为习惯，为其日后的健康发展奠定良好的基础。
【关键词】学生能力 良好行为习惯 措施
育人工作要从早开始，小学生的健康成长离不开身边家长以及老师的健康教育。小学生正处在成长的初始阶段，小学是小学生性格养成以及良好行为习惯养成的关键时期，传统的小学教育已经不能满足小学生健康成长的需要，因此，小学教师要充分掌握小学生的心理活动特征，积极寻找多种途径培养学生的基本能力以及良好行为习惯，提高其综合素养。
一、教师言传身教、充分发挥榜样力量
班集体是学校教育的基本组成单位，而教师是班级教学的管理者与引导者，可以说，班级教师对培养小学生良好行为习惯，提高其综合素养具有重要的现实意义。小学生在学校接受教育，接触最多的就是自己的班主任以及其他任课教师，当然，班主任是同小学生接触最多的教师，小学生对教师都有一定的崇拜心理，会去刻意模仿老师的一言一行，因此，小学教师要想规范小学生的行为习惯，首先自身要做到自我约束，提高自身的综合素养，言传身教，充分发挥榜样的力量。比如，班主任教育小学生要文明礼貌，那么班主任首先要尊重班里的每一位同学；教育学生团结互助，班主任就要和其他教室同事团结友爱；教育小学生认真写字，那么教师在板书或者是批改作业时也要认真书写。班主任老师通过自己的言行举止，开展无声德育教育，潜移默化的帮助小学生养成良好的行为习惯。
二、加强常规教育、培养小学生自我控制力
不管是新入学的小朋友，还是高年级的小学生，教师在开展学校教育时不仅要注重课堂教学，而且要加强日常常规教育，在日常教育中严格要求小学生，将常规教育贯彻到底。教师要抓住每一个教育时机，比如说在课堂中小学生写字时，教师要规范其书写姿势；在早读时，教师要时刻提醒读书要做到眼、口、心一致；在课堂提问时，要注意要求学生端正站姿，回答问题声音清楚明朗，与此同时，教育其他同学要认真听其他同学回答问题。教师要在教学的始终开展常规教育，学生在教师的督导下逐渐提高自我控制力。
三、开展轮流值日、培养学生主体意识
班级值日工作一直都是班级班干部成员负责的，为了培养每一位小学生的主体意识，提高其自育能力以及班级责任感，教师可以开展轮流值日，让班里的每一位同学都能参与到班级的管理建设中，提高其责任意识。小学生对许多未知的事物都充满了好奇心，每一位同学都羡慕班干部可以参与班级管理，因此，在轮流值日时，每一位当值的同学都十分亢奋，充满了热情。教师要告诉班级同学，每一位值日生都要向老师报告值日当天班级学习内容、课堂纪律、卫生清洁以及日常出勤等基本情况，培养每一位同学的管理能力，在管理过程中值日生要不断提高自我，以身作则，这就提高了值日生的自我约束能力。教师要注意观察每一位同学当值的情况，及时发现每一位同学自身所特有的优点以及存在的不足，有针对性的进行指导教育。
四、加强生活教育、提高小学生自我管理能力
小学教育不仅要注重课堂教育，而且还要着眼于培养小学生的日常生活教育。当前，素质教育不断深入发展，素质教育与应试教育的不同之处就在于素质教育更注重培养学生的基本素养，学习只是小学生健康成长过程中的一部分，因此，教师还要在教学中加强对小学生的生活教育，提高其自我管理能力。教师要注重引导小学生早起早睡、按时起床、认真完成家庭作业，教导小学生要帮助家长分担家务，自己的事情自己做，在生活中尊老爱幼。加强对小学生的生活教育，不管是在生活中还是学习中，小学生都能够独立完成自己力所能及的事情，提高自我管理能力。
五、加强与家长的沟通交流、双管齐下
小学生的健康成长，离不开家庭教育与学校教育的共同努力。为了更好的提高小学生的综合素养，帮助其养成良好的行为习惯，学校要加强与孩子家长的沟通交流，双方共同致力于规范小学生的行为习惯。首先，学校要定期召开家长会，面对面的向家长汇报每一位同学的在校表现，一对一的同家长进行沟通交流，积极分享综合能力加强学生的家庭教育经验，除此之外，教师还要向家长提出学校规范学生行为的相关要求，联合家长共同促进小学生的自我完善。学校还可以通过校讯通等家校联系平台，及时向家长汇报孩子的在校表现，能够及时的同有问题孩子的加强进行沟通交流，校内校外共同帮助小学生健康成长。根据每一阶段的学校教育，教师定期向各位家长推荐有关孩子教育的书籍等，提醒家长不斷提高自我，在家庭生活中为孩子做榜样。通过这样的家校联系，提高了家长对孩子学校教育以及家庭教育的重要认识，创新家庭教育模式，为教师的学校教育提供强有力的家庭支持，共同保障孩子的健康成长。
【结 语】
为了促进小学生的健康成长，小学教师要不断创新小学教育，采取多样化的教学方式来培养小学生的基本能力以及良好行为习惯，教师要以身作则，用自己的言行举止来引导小学生，加强与孩子家长的沟通交流，双方共同致力于小学生良好行为习惯的养成，使其受益终身。
【参考文献】
【1】宁兴荣.学生良好行为习惯的培养策略【J】.甘肃教育，2017
【2】李玉霞.让学生成就精彩——创造性培养学生良好行为习惯五例【J】.新课程（上），2017
【3】余文华，许艳.以行为习惯入手，培养学生的核心素养【J】.新课程（中），2017
【关键词】学生能力 良好行为习惯 措施
育人工作要从早开始，小学生的健康成长离不开身边家长以及老师的健康教育。小学生正处在成长的初始阶段，小学是小学生性格养成以及良好行为习惯养成的关键时期，传统的小学教育已经不能满足小学生健康成长的需要，因此，小学教师要充分掌握小学生的心理活动特征，积极寻找多种途径培养学生的基本能力以及良好行为习惯，提高其综合素养。
一、教师言传身教、充分发挥榜样力量
班集体是学校教育的基本组成单位，而教师是班级教学的管理者与引导者，可以说，班级教师对培养小学生良好行为习惯，提高其综合素养具有重要的现实意义。小学生在学校接受教育，接触最多的就是自己的班主任以及其他任课教师，当然，班主任是同小学生接触最多的教师，小学生对教师都有一定的崇拜心理，会去刻意模仿老师的一言一行，因此，小学教师要想规范小学生的行为习惯，首先自身要做到自我约束，提高自身的综合素养，言传身教，充分发挥榜样的力量。比如，班主任教育小学生要文明礼貌，那么班主任首先要尊重班里的每一位同学；教育学生团结互助，班主任就要和其他教室同事团结友爱；教育小学生认真写字，那么教师在板书或者是批改作业时也要认真书写。班主任老师通过自己的言行举止，开展无声德育教育，潜移默化的帮助小学生养成良好的行为习惯。
二、加强常规教育、培养小学生自我控制力
不管是新入学的小朋友，还是高年级的小学生，教师在开展学校教育时不仅要注重课堂教学，而且要加强日常常规教育，在日常教育中严格要求小学生，将常规教育贯彻到底。教师要抓住每一个教育时机，比如说在课堂中小学生写字时，教师要规范其书写姿势；在早读时，教师要时刻提醒读书要做到眼、口、心一致；在课堂提问时，要注意要求学生端正站姿，回答问题声音清楚明朗，与此同时，教育其他同学要认真听其他同学回答问题。教师要在教学的始终开展常规教育，学生在教师的督导下逐渐提高自我控制力。
三、开展轮流值日、培养学生主体意识
班级值日工作一直都是班级班干部成员负责的，为了培养每一位小学生的主体意识，提高其自育能力以及班级责任感，教师可以开展轮流值日，让班里的每一位同学都能参与到班级的管理建设中，提高其责任意识。小学生对许多未知的事物都充满了好奇心，每一位同学都羡慕班干部可以参与班级管理，因此，在轮流值日时，每一位当值的同学都十分亢奋，充满了热情。教师要告诉班级同学，每一位值日生都要向老师报告值日当天班级学习内容、课堂纪律、卫生清洁以及日常出勤等基本情况，培养每一位同学的管理能力，在管理过程中值日生要不断提高自我，以身作则，这就提高了值日生的自我约束能力。教师要注意观察每一位同学当值的情况，及时发现每一位同学自身所特有的优点以及存在的不足，有针对性的进行指导教育。
四、加强生活教育、提高小学生自我管理能力
小学教育不仅要注重课堂教育，而且还要着眼于培养小学生的日常生活教育。当前，素质教育不断深入发展，素质教育与应试教育的不同之处就在于素质教育更注重培养学生的基本素养，学习只是小学生健康成长过程中的一部分，因此，教师还要在教学中加强对小学生的生活教育，提高其自我管理能力。教师要注重引导小学生早起早睡、按时起床、认真完成家庭作业，教导小学生要帮助家长分担家务，自己的事情自己做，在生活中尊老爱幼。加强对小学生的生活教育，不管是在生活中还是学习中，小学生都能够独立完成自己力所能及的事情，提高自我管理能力。
五、加强与家长的沟通交流、双管齐下
小学生的健康成长，离不开家庭教育与学校教育的共同努力。为了更好的提高小学生的综合素养，帮助其养成良好的行为习惯，学校要加强与孩子家长的沟通交流，双方共同致力于规范小学生的行为习惯。首先，学校要定期召开家长会，面对面的向家长汇报每一位同学的在校表现，一对一的同家长进行沟通交流，积极分享综合能力加强学生的家庭教育经验，除此之外，教师还要向家长提出学校规范学生行为的相关要求，联合家长共同促进小学生的自我完善。学校还可以通过校讯通等家校联系平台，及时向家长汇报孩子的在校表现，能够及时的同有问题孩子的加强进行沟通交流，校内校外共同帮助小学生健康成长。根据每一阶段的学校教育，教师定期向各位家长推荐有关孩子教育的书籍等，提醒家长不斷提高自我，在家庭生活中为孩子做榜样。通过这样的家校联系，提高了家长对孩子学校教育以及家庭教育的重要认识，创新家庭教育模式，为教师的学校教育提供强有力的家庭支持，共同保障孩子的健康成长。
【结 语】
为了促进小学生的健康成长，小学教师要不断创新小学教育，采取多样化的教学方式来培养小学生的基本能力以及良好行为习惯，教师要以身作则，用自己的言行举止来引导小学生，加强与孩子家长的沟通交流，双方共同致力于小学生良好行为习惯的养成，使其受益终身。
【参考文献】
【1】宁兴荣.学生良好行为习惯的培养策略【J】.甘肃教育，2017
【2】李玉霞.让学生成就精彩——创造性培养学生良好行为习惯五例【J】.新课程（上），2017
【3】余文华，许艳.以行为习惯入手，培养学生的核心素养【J】.新课程（中），2017